廣東省普通民辦高職院校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

摘 要：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的必修課之一，其操作性與應(yīng)用性顯著。本文就廣東省民辦高職院校在該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)效果的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué)

一、 引言

當(dāng)前，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心已發(fā)展為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。專業(yè)技能的培養(yǎng)表面上分散在課程教學(xué)上，實(shí)質(zhì)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。這樣，也突出了課程實(shí)踐性與應(yīng)用性相結(jié)合的重要性。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其糅合了操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。該課程的開(kāi)設(shè)依據(jù)我國(guó)中小企業(yè)國(guó)際貿(mào)易崗位的職業(yè)要求，以國(guó)際貿(mào)易職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依歸，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線，緊緊圍繞具體崗位的工作任務(wù)進(jìn)行展開(kāi)。因此深化實(shí)踐環(huán)節(jié)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的作用，才能進(jìn)一步使學(xué)生與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式仍根深蒂固

“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在民辦高職院校目前仍根深蒂固。以教師為中心，傾向“照本宣科”的理論型授課形式，忽略教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位相結(jié)合的重要性，同時(shí)也漠視學(xué)生“無(wú)心戀課”情況嚴(yán)重的現(xiàn)象普遍。另外，其考核形式仍采取如課程論文、閉卷考試等老套形式進(jìn)行。最終不能如實(shí)反饋出學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)際掌握情況是意料中事。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件有限

近年來(lái)，廣東各高職院普遍進(jìn)行著擴(kuò)招。但是，相應(yīng)教學(xué)條件沒(méi)有得到相應(yīng)的完善與提高。較多課程都出現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足，教學(xué)軟件匱乏或者版本過(guò)時(shí)等問(wèn)題。如筆者所在的院校，國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室目前仍處于籌建狀態(tài)。再者，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題較多：實(shí)訓(xùn)基地不足，規(guī)模參差不齊，具體校外實(shí)訓(xùn)管理制度欠完善等。

（三）大班授課突顯問(wèn)題多

高職院的擴(kuò)招而導(dǎo)致的教室不足與學(xué)生人數(shù)日益增多的矛盾激突。因此為解燃眉之急，不得不采取合班授課。這便出現(xiàn)課堂紀(jì)律難控制，師生課堂互動(dòng)率降低。學(xué)生也容易由于課堂上的“難管理”而精神松懈，泛濫課堂玩手機(jī)、講小話甚至影響其他同學(xué)等不好現(xiàn)象。

（四）專業(yè)教師每學(xué)期承擔(dān)的課頭過(guò)多

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣東省大部分普通民辦高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師每學(xué)期最少需承擔(dān)2門(mén)課程的教學(xué)，更甚至有小部分需承擔(dān)3門(mén)以上課程。每位教師的周課時(shí)多的甚至高達(dá)24至28節(jié)次不等。同時(shí)，部分老師出現(xiàn)3年教學(xué)下來(lái)，曾承擔(dān)的課程高達(dá)10門(mén)之多。這對(duì)于老師們而言無(wú)疑是一種沉重的壓力。

（五）專業(yè)教師缺乏專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)綜合性的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，既涵括了國(guó)際貿(mào)易理論、政策等方面的理論性知識(shí)，另外更講究的是知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，這要求授課教師除了熟悉掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還要在實(shí)際工作過(guò)程中有較深厚的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)?？墒?，目前大部分民辦高職院校師資隊(duì)伍中雖不乏高學(xué)歷、高職稱人才，但據(jù)了解，只有少部分教師具有從事實(shí)際相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)。

三、相關(guān)對(duì)策

（一）改革教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生所需

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式突顯的眾多問(wèn)題，當(dāng)下應(yīng)加強(qiáng)組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研討，先針對(duì)靈活度大、實(shí)操性強(qiáng)的課程進(jìn)行“改革試點(diǎn)”，率先實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”——以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;綜合利用時(shí)下常用的多種媒體方式配合授課：如微信、微課堂等;開(kāi)發(fā)多種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的授課形式，如課外市場(chǎng)調(diào)查、模擬工作場(chǎng)景角色扮演等。只有專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際工作需要提煉出知識(shí)點(diǎn)精華，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性活躍課堂氣氛，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

（二）加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是基礎(chǔ)保障

就實(shí)踐教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是基礎(chǔ)保障，也是道硬坎。普通民辦高職院校不應(yīng)一味子盲目地?cái)U(kuò)招，而忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。院?？山Y(jié)合該專業(yè)的需要，與兄弟院校多進(jìn)行教學(xué)建設(shè)交流，同時(shí)多收集實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，探討實(shí)訓(xùn)室建設(shè)新方向。專業(yè)負(fù)責(zé)人另外也要多與系部教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研討，爭(zhēng)取組織逐步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制。

（三）減少大班授課，保證授課質(zhì)量

為減少大班授課所帶來(lái)的問(wèn)題，建議合理控制擴(kuò)招規(guī)模以外，可針對(duì)學(xué)生上課時(shí)間及課室不足的問(wèn)題，減少大班授課。如可完善學(xué)生選課系統(tǒng)，把公共基礎(chǔ)課和公共選修課的上課時(shí)間調(diào)到在周一至周五晚上，這樣白天時(shí)間就可以騰出更多空余的普通多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行更有機(jī)的安排，減少大班授課安排。

（四）“理性”并“人性”進(jìn)行授課安排

育人是動(dòng)力，心血是前提，時(shí)間便是保障。因此，要確保專業(yè)教師們每學(xué)期授課門(mén)數(shù)一般不超過(guò)2門(mén)，每周不超過(guò)16節(jié)次。同時(shí)，更要響應(yīng)“術(shù)業(yè)有專攻”。系部負(fù)責(zé)人跟專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)各教師的特長(zhǎng)，合理地安排授課，以往反饋授課情況良好的，應(yīng)繼續(xù)讓該教師承擔(dān)該課程。這樣，專業(yè)教師便可以有更多的精力投放在提升學(xué)歷、評(píng)定職稱、教學(xué)研討、課后與學(xué)生溝通交流等其他方面。專業(yè)教師的教學(xué)工作開(kāi)展與其自我提升便可實(shí)現(xiàn)“兩不誤”。

（五）完善專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

院方應(yīng)根據(jù)具體需要，完善薪酬體制之余，聘請(qǐng)專業(yè)教師應(yīng)更多地關(guān)注其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。一支完善的專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)體現(xiàn)出多重的優(yōu)勢(shì)，學(xué)歷、職稱高的教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師并存，這樣才會(huì)培養(yǎng)出符合用人單位實(shí)際需要并富有社會(huì)存在感的新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧志新.淺析高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（16）.

[2]陶紅.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的改革探究[J]. 廣東教育（職教版）， 2012（12）.