細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革探索

摘 要 細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。在其實驗教學(xué)中，通過調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、開放式實驗教學(xué)、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、完善實驗考核辦法、將社會主義核心價值觀融入教學(xué)等一系列的改革措施，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，高效完成實驗課程，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 實驗教學(xué)改革 綜合素質(zhì) 醫(yī)學(xué)人才

在細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生在有限的學(xué)時獲取更多的知識和技能，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，是我們實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。通過多年來實驗教學(xué)經(jīng)驗探索，總結(jié)了幾點實驗改革的經(jīng)驗，以期培養(yǎng)出實用型醫(yī)學(xué)人才。

一、調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗指導(dǎo)是實驗課的依據(jù)和準(zhǔn)則，為了適應(yīng)實驗課程改革的需要，我們教研室結(jié)合各專業(yè)特點編寫了《細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗指導(dǎo)》，旨在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實驗實訓(xùn)能力和崗位綜合素質(zhì)。在實驗項目的選擇上，我們既保留了經(jīng)典的實驗內(nèi)容，又結(jié)合了實際情況。例如，在細(xì)胞形態(tài)觀察實驗中，對于實驗材料的選擇上，傳統(tǒng)使用的是洋蔥的表皮，而大部分學(xué)生在初中實驗課上已經(jīng)做過洋蔥的細(xì)胞臨時裝片，沒有必要在大學(xué)課程上重復(fù)。因此，我們選取了人的口腔上皮細(xì)胞作為實驗材料，學(xué)生可以就地取材，簡單方便，又能夠在顯微鏡下看到自己的口腔細(xì)胞形態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，取得了事半功倍的效果。

二、開放式實驗教學(xué)

由于實驗教學(xué)的學(xué)時有限，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中體會到無限的樂趣，我們安排了開放式實驗教學(xué)。

所謂開放式實驗教學(xué)，指的是實驗資源、實驗方案、實驗時間等對學(xué)生開放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡其自主學(xué)習(xí)，提高其動手能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)模式。

通過實踐證明，開放式實驗教學(xué)受到了學(xué)生的普遍歡迎，極大調(diào)動了學(xué)生實驗的積極性和主動性。開放實驗室還有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師在設(shè)計實驗過程中為科研工作拓展了思維空間，提升了教師的科研創(chuàng)新能力。

三、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

德國是職業(yè)教育的領(lǐng)航者。德國的職業(yè)教育十分注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。德國倡導(dǎo)整體性教育，通過整體性教育使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力即專業(yè)能力、工作方法的能力、個人能力和社會能力，方便學(xué)生走出校園后還具備自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，從而有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的獲得和學(xué)習(xí)型社會的建立。德國職業(yè)教育帶給我們的啟示是我們在日常教學(xué)中除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以便學(xué)生走上工作崗位之后還能自主學(xué)習(xí)，自我提高，滿足社會發(fā)展的需要。

為此，在細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，要適時地增加預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的教育。教育中要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的自學(xué)時間，增加課堂討論，也可進(jìn)行指定內(nèi)容限制時間的階段性自學(xué)答疑，或采取以臨床問題為引導(dǎo)的教學(xué)，精心設(shè)計出既有深度又有廣度，既結(jié)合臨床又能引導(dǎo)出基礎(chǔ)知識的問題供學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、完善實驗考核辦法

傳統(tǒng)上實驗考試主要是根據(jù)實驗報告給出分?jǐn)?shù)，判斷優(yōu)劣。這樣就忽視了對學(xué)生實驗態(tài)度、實驗理論和操作能力的考查，造成了部分學(xué)生實驗課聽課不認(rèn)真、實驗操作不用心，實驗報告也偶有抄襲的現(xiàn)象存在。為了改善這種不能有效提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、如實反映教學(xué)效果的狀況，必須對實驗考核方案進(jìn)行完善。具體做法是對實驗教學(xué)成果進(jìn)行全方位考核，包括出勤率的考查、操作規(guī)范程度的鑒定、特定時間統(tǒng)一組織實驗技能考試和實驗報告的書寫，每一項都占有一定的分值比率，這樣得出總的實驗成績，再按照百分率換算到學(xué)生總的學(xué)科成績中。通過這樣的改革，實驗成績的真實性有了保證，學(xué)生對實驗課的重視程度也有了顯著提高。

五、將社會主義核心價值觀融入教學(xué)

扶傷救死的醫(yī)學(xué)人才，直接關(guān)系到人們生命的安危。因此， 自古以來不論中國和外國，都很重視發(fā)展醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。教師的職責(zé)是教書育人，實際上，我們往往只注重了教書而忽略了育人，以致某些醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超但是道德缺失，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，醫(yī)患沖突事件時有發(fā)生。十八大提出的核心價值觀能夠很有效的解決這一問題。教師將核心價值觀的基本內(nèi)容融入日常教學(xué)，隨時教育學(xué)生樹立和培育社會主義核心價值觀；弘揚敬重生命、厚德敬業(yè)、謙和仁愛、共護(hù)健康的衛(wèi)生職業(yè)精神；宣傳醫(yī)德模范，用榜樣的力量去感化學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識時代的道德風(fēng)尚和價值追求。

通過以上幾點的改革探索，實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)都有了明顯提高。在今后的實驗教學(xué)中，我們將進(jìn)一步深化改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計更多創(chuàng)新性的實驗室開放項目，開展靈活高效的實驗教學(xué)活動。作為高校的教師，我們會繼承和發(fā)揚螺絲釘精神，繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗，使實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)日臻完善，為推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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