開放性教學環(huán)境下有效學習數(shù)學的方法研究

摘 要 伴隨著新課程新理念的不斷改革、發(fā)展、更新，數(shù)學教學模式更加豐富多彩，數(shù)學教學方法更加靈活開放，未來數(shù)學教學的方向必然是向開放性的數(shù)學課堂發(fā)展。開放性教學是與傳統(tǒng)的封閉式教學截然不同的一種教育理念和教學模式。在開放性教學活動中，通過開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，創(chuàng)設新型師生關系；開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容社會化；開放教學方法，激發(fā)學生學習興趣；開放數(shù)學問題一系列方法可以為學生創(chuàng)設一個樂學的氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)展學生數(shù)學的創(chuàng)新能力，使學生在開放性的教學環(huán)境下實現(xiàn)更有效地數(shù)學學習。

關鍵詞 開放性 興趣培養(yǎng) 師生關系

一、開放性教學的定義及意義

開放性教學從廣義上理解，可以看成是大課堂學習，即學習不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學習來進行。學習和教學方法必須是開放而多樣的。開放性是課堂教學評價的一條重要原則。

二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，創(chuàng)設新型師生關系

要實現(xiàn)數(shù)學的開放性教學，首先必須要有一個開放的教學環(huán)境。師生互動方式因人而異、因時而異，沒有固定的模式，更重要的是師生互動的研究與時俱進沒有止境的，師生互動方式優(yōu)化的研究是一個漸進的動態(tài)過程。創(chuàng)設新型師生交往的互動教學關系，就是讓學生在課堂教學中體會到平等、尊重、寬容與關愛，同時受到激勵、感化、指導和建議，形成積極的豐富人生態(tài)度與情感。

三、開放教學內容，“活“用教材，力求教學內容社會化

內容的開放首先指教學目標的開放。新的課程目標指出“教學活動要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源”。針對這一要求，就需要教師在教學中對不同學生做不同的要求。

四、開放教學方法

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。教學中，我們可適當創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，以激發(fā)學習興趣。在教學當中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

（二）運用探究式教學，使學生主動參與

學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，學生才能親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

（三）運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續(xù)熱情

變式教學時對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

（四）分層式教學，照顧不同層次的學生

我國古代就有“因材施教”“量體裁衣”的先進教育理論，在新課改中更應該如此，針對學生的不同情況，教師引導學生學習知識時就要照顧到不同層次的學生。教師可以對不同層次的學生提出不同的要求，這樣，既可以滿足優(yōu)等生，又兼顧了中等生，照顧了學困生。

五、開放數(shù)學問題

多樣化的數(shù)學開放性問題，對學生具有挑戰(zhàn)性和探究性，是最富有教育價值的一種數(shù)學問題的題型。她在數(shù)學教學中，具有激活認知內驅力，促進學生自主學習；提高認知水平， 利于因材施教，使每個學生都得到發(fā)展；提供更多交流與合作的機會，提高教學活動效率；利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新素質；利于開展研究性學習，培養(yǎng)學生探究能力，增強學生數(shù)學應用意識；能有效提高學生學習數(shù)學的興趣和自信，促進智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展等教學功能。對推動數(shù)學教學改革、提高教師教育教學水平具有重要的作用。

六、開放性教學中要注意的問題

（一）放得開，才能“創(chuàng)得新”

開放首先要是形式的開放，更要內容的開放。形式的開放要為內容的開放服務，唯有這樣，學生才能在課堂創(chuàng)得新。最終都要展現(xiàn)思維的開放，歸結到一點，就是教和學都要是鮮活的知識，要做到人性化發(fā)展的課堂?！胺拧本褪窍嘈艑W生，在必須控制的學生行為規(guī)范內，還給學生最大限度的自由，讓學生敢于表達，學會合作、交流。

（二）“放得開，也要收得攏”

學生被放開了，課堂氣氛活躍，學生思維發(fā)散。但是，這種情況下，課堂也容易陷入“學生忘乎所以，無休無止地停留于無意注意”之中，這對課堂是不利的。這時老師就要想辦法，怎樣把課堂“收”起來?！笆铡本褪墙處煹恼{控、指導，把對學生開放的程度控制在最合理的范圍內。教師要收得適時才能達到放的效果。有些設計得很好的問題有多種解答思路。當學生談興正濃，思維正逐漸打開時，教師就草草收場，問題不但沒有很好解決，也達不到把問題放開的目的，影響了學生的積極性，壓抑了學生的思維發(fā)展。

七、總結

開放性的教學模式，并不是一種新生事物，而是一種面向學生的教學理解和教學態(tài)度，使數(shù)學課堂也能充滿自由的活力。開放性教學的目標是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，讓每個學生在參與中主動建構知識、發(fā)展能力，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會獲得能力。雖然開放性教學模式受到許多教師與學生的認可，但它還不是普遍實施的，它正在不斷地完善和改革，我相信，在不久的將來，教學模式必將是向開放性教學模式發(fā)展。

參考文獻：

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