基于我國(guó)實(shí)際教授環(huán)境下體育教育創(chuàng)新模式探究

摘要 我國(guó)的體育教育一直具有獨(dú)特性。筆者從不同角度對(duì)學(xué)校體育教育情況進(jìn)行分析，從硬件和軟件兩個(gè)角度進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)。在分析其環(huán)境后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的體育教育問(wèn)題提出了三點(diǎn)進(jìn)行體育改革的辦法。建議從三個(gè)方面提出，首先是教師的體育教育態(tài)度；其次是教師進(jìn)行體育教育的手段；最后是進(jìn)行體育教育改革的具體辦法。通過(guò)上述三種辦法，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)體育教育環(huán)境現(xiàn)狀，提出了行之有效的體育教育的創(chuàng)新辦法。

關(guān)鍵詞 體育教育 教授環(huán)境 課堂改革

一、前言

體育教育（Physical education）改革已經(jīng)刻不容緩，但是相關(guān)領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭纫恢逼停芏鄬W(xué)校對(duì)于體育教育都采取了忽視的態(tài)度。這種教授模式不僅僅影響了課堂中體育教育的質(zhì)量和體育本身對(duì)于學(xué)生的影響力，同時(shí)也不利于學(xué)生身體的正常發(fā)展，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)有著較大的損害，也不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

二、我國(guó)體育教育環(huán)境概述

（一）軟件環(huán)境

軟件環(huán)境對(duì)體育教育的影響是全方面的。軟件環(huán)境主要包括教授的主客體及二者之間的關(guān)系。囿于篇幅限制，筆者根據(jù)教授實(shí)際情況選擇教師與學(xué)生兩個(gè)主要軟件環(huán)境進(jìn)行說(shuō)明。教師的教授手段、方法，教授的態(tài)度、觀念及教師本人的實(shí)力有很大的關(guān)系。教師的綜合表現(xiàn)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。在目前，由于校方與社會(huì)對(duì)體育教育的重視程度普遍偏低，導(dǎo)致體育教育的課時(shí)偏少，體育教育的方法不能夠得到有效的開展。因此，教師就很難有熱情和積極性去探索新的教授手段和方法輔助教授。國(guó)內(nèi)體育教育的設(shè)置安排依舊較為落后。同時(shí)，體育教師對(duì)于體育課程也存在著敷衍了事的態(tài)度。甚至，有些體育老師也認(rèn)為體育課程是可有可無(wú)的，采取忽視的態(tài)度。導(dǎo)致學(xué)校體育教師的專業(yè)能力較低，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。

學(xué)生作為體育教育軟件環(huán)境的重要組成部分之一，其學(xué)習(xí)態(tài)度和與教師之間的關(guān)系也能夠?qū)w育教育產(chǎn)生很大的影響。筆者走訪了多所學(xué)校，搜集學(xué)生對(duì)于體育教育的態(tài)度。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生將體育課程當(dāng)做是放松和娛樂(lè)的課程，對(duì)體育本身沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)于體育以興趣和好奇性居多，很少有學(xué)生有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育態(tài)度。學(xué)生對(duì)于體育教師的尊重程度遠(yuǎn)小于對(duì)于其余文化學(xué)科教師的尊重程度。上述幾點(diǎn)嚴(yán)重影響了體育課程的開設(shè)及學(xué)生此的興趣，同時(shí)影響課堂教授效果。

（二）硬件環(huán)境

與其他學(xué)科的教授不同，體育教育對(duì)于硬件環(huán)境的依賴是非常明顯的。硬件環(huán)境即指物質(zhì)環(huán)境。主要包括日常教授過(guò)程中學(xué)生接觸到的教授設(shè)備和教授場(chǎng)地。常見(jiàn)的體育教育硬件環(huán)境有各類體育器械及體育場(chǎng)地，還有諸多在教授過(guò)程中有可能使用到的體育教具。在體育教育過(guò)程中，硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)環(huán)境的改變而進(jìn)行更新。但是，由于我國(guó)的教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度少，因此各高校的體育硬件設(shè)置并不完善，器材種類少、數(shù)量低。已擁有的體育器材并不能夠完全應(yīng)用到教授過(guò)程中。并且，由于我國(guó)人口基數(shù)大，國(guó)土面積遼闊，學(xué)校的教授情況存在著一定的差異和不平衡性。相較于東部地區(qū)，中西部地區(qū)發(fā)展較慢，教育水平較低，投入的教育資源較少。同樣的差異也出現(xiàn)在農(nóng)村和城市之間。城市的教育資源較為完善，城鎮(zhèn)次之，農(nóng)村的教育資源相對(duì)匱乏。而作為很難以成績(jī)進(jìn)行水平衡量的體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)校在進(jìn)行資源安排的時(shí)候往往最后才會(huì)進(jìn)行體育器材等的配備。對(duì)于體育場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，有很多學(xué)校自身?xiàng)l件就無(wú)法達(dá)到教授要求。一些農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)校建校條件有限，更別說(shuō)滿足體育課程要求。而對(duì)于一些資源數(shù)量合格的學(xué)校，體育場(chǎng)地往往不被運(yùn)用到日常的教授過(guò)程中來(lái)，而承接各類賽事或演出等，造成教授資源的不合理占用和浪費(fèi)。甚至，有些學(xué)校的體育場(chǎng)地不面對(duì)本校學(xué)生開放，有相當(dāng)大一部分學(xué)生不知道本校有標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地。

三、教授模式創(chuàng)新探究

（一）差異對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)師生交流

由于體育教師和學(xué)生自身并不重視體育教育，導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教授的時(shí)候只完成課標(biāo)要求的教授任務(wù)，甚至對(duì)課標(biāo)要求的教授任務(wù)都極盡敷衍。與其余科學(xué)文化課程不一樣，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平有著較大的差異，體育課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及先天特質(zhì)的差異，分別開設(shè)。但是，在我國(guó)大多數(shù)區(qū)域，體育課程仍舊以文化課程組織的班級(jí)為單位進(jìn)行體育教育。教師為了完成教授任務(wù)而教授，忽視與學(xué)生的溝通和交流。因此，教師在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)的體能測(cè)試，打破原有的班級(jí)格局，進(jìn)行分組教授。

教師在課堂中以課標(biāo)為唯一的依據(jù)，忽視學(xué)生的感受，不重視學(xué)生的實(shí)際需求。因此，建議學(xué)校在設(shè)置體育課程的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際需要的不同，進(jìn)行分開教授。體育教師也應(yīng)當(dāng)在符合課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，拓展體育課程的內(nèi)容，對(duì)于能夠幫助學(xué)生強(qiáng)健體能的項(xiàng)目，在保證學(xué)生安全的同時(shí)勇敢的、大膽的嘗試。

（二）利用現(xiàn)代手段，豐富教授內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課堂與課堂科技化已經(jīng)被很多學(xué)校接受和采納，但是體育課堂的科技化和網(wǎng)絡(luò)化效果并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)此完全沒(méi)有任何改進(jìn)，一些學(xué)校也僅僅是將幻燈片帶進(jìn)體育課堂，以此進(jìn)行其網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用。例如，教師可以在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生對(duì)此有著更加直觀的認(rèn)識(shí)?；蚴强梢詫⑴c體育相關(guān)的知識(shí)以在線數(shù)據(jù)平臺(tái)的形式上傳，方便有興趣的同學(xué)隨時(shí)了解和搜索，增加同學(xué)們對(duì)于體育的了解程度。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉情景拍攝下來(lái)，上傳到校內(nèi)的網(wǎng)上平臺(tái)，建立學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。而在體育課堂中加入科技相關(guān)的內(nèi)容，更能夠幫助體育課堂的順利進(jìn)行。例如，學(xué)?？梢再?gòu)置相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)的同時(shí)時(shí)刻檢測(cè)自身體質(zhì)指標(biāo)的變化，增加成就感，同時(shí)也能夠幫助教師隨時(shí)調(diào)整教授進(jìn)度。使課堂更加具有個(gè)性化，將學(xué)生作為教授的主要對(duì)象。在實(shí)際教授過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)允許確實(shí)有困難的同學(xué)臨時(shí)調(diào)整體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，力求幫助每位同學(xué)更好的進(jìn)行體育課程的針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（三）著眼課堂整體，關(guān)注未來(lái)發(fā)展

教授進(jìn)行改革的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮在課堂中起作用的各個(gè)要素，進(jìn)行全方位、多視角的改革。在改革過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)課堂的某一部分或是只對(duì)某部分同學(xué)的教授計(jì)劃進(jìn)行更改。教師應(yīng)當(dāng)著眼于整個(gè)課堂，對(duì)課堂中的所有學(xué)生都要給予足夠程度的重視，幫助學(xué)生更好的完成教授大綱上要求的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課堂整體的改革應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教授鍛煉方式的同時(shí)也要教授體育技巧，更要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣和鍛煉興趣。從課堂出發(fā)，幫助構(gòu)建一個(gè)全民運(yùn)動(dòng)的社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)總體的身體素質(zhì)。這就要求教師在進(jìn)行改革的時(shí)候要首先進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)需求和意向的預(yù)調(diào)查，在課前編制有效的、富有靈活性的教授計(jì)劃，并在教授過(guò)程中不斷修改、不斷完善。在教授完成后，要及時(shí)調(diào)查同學(xué)們的感受，傾聽同學(xué)們的意愿，進(jìn)行積極的自我反省。并在下一次體育教育中進(jìn)行改進(jìn)，形成良性的體育教育循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我們對(duì)于體育課程重要程度的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)很大的跨越。越來(lái)越多的教育一線人員和體育專家將目光放在了學(xué)校的體育教育上，對(duì)于體育教育的進(jìn)一步探索已經(jīng)成為了很多相關(guān)人員的研究課題。隨著全民健身概念的推廣，很大一部分學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人對(duì)于體育課程也更加重視起來(lái)。因此，可以預(yù)見(jiàn)的是，體育教育盡管在目前還有著很多不盡如人意的地方，但是其在短時(shí)間內(nèi)一定會(huì)有著較大的進(jìn)步。