藝術(shù)教育中設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新途徑淺析

摘要 隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育所具有的培養(yǎng)人才的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，高校教育的改革深入也將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育推到一種進(jìn)退兩難的境地，設(shè)計(jì)源于創(chuàng)新，它是設(shè)計(jì)的靈魂，而思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，三者之間具有密切的關(guān)系。所以本文針對(duì)實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 高校 教育 創(chuàng)新思維

由于我國(guó)幾十年來(lái)沿用的傳統(tǒng)教育體制，當(dāng)面臨改革時(shí)變得無(wú)所適從，再加上中國(guó)國(guó)情也不同，使教育改革顯得異常艱難。作為前沿學(xué)科之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)猶顯突出。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、美學(xué)思想、創(chuàng)意思維與當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、材料等相結(jié)合的，與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的綜合性學(xué)科，具有鮮明的時(shí)代氣息和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)

目前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。為了發(fā)展我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就必須充分利用高校的優(yōu)勢(shì)，建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)的文理相互滲透機(jī)制，在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還處在發(fā)展階段，為了使學(xué)生在知識(shí)、能力以及素質(zhì)各方面能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)最為關(guān)鍵。知識(shí)的培養(yǎng)包括各方面的內(nèi)容，如社會(huì)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等，這些的內(nèi)容也是現(xiàn)階段學(xué)生必須掌握的知識(shí)；能力也包括了各種能力，如創(chuàng)新能力、為人處事的能力等等；素質(zhì)就是一個(gè)人自身所具有的東西，它包括身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的建設(shè)思想教育較為關(guān)鍵，它是素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是為人處事的基礎(chǔ)。不斷發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人才的培養(yǎng)方面不僅要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自身素質(zhì)，這樣綜合性的人才才是現(xiàn)代所社會(huì)需要的。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑

（一）改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能僅僅停留在理論知識(shí)的教育，要將教育中心轉(zhuǎn)移到社會(huì)實(shí)踐上來(lái)，打破傳統(tǒng)的以“填鴨式”以及“灌輸式”為教學(xué)的教學(xué)方法。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，要確定學(xué)生是教育生活中的主體，而老師只是起到輔助作用，教師應(yīng)該在課堂上給與學(xué)生足夠的思考空間，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對(duì)于學(xué)生的課下作業(yè)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思考模式，使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，采取獨(dú)特的、新穎的設(shè)計(jì)語(yǔ)言或者方式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。逆向思維就是一個(gè)不錯(cuò)的思維方式，它能夠迅速地提高學(xué)生的思維能力，如在上課之前可以將主題透露給學(xué)生，讓他們自主發(fā)揮想象能力，結(jié)合自身的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有特色的作品，這也是學(xué)生逆向思維的一種培養(yǎng)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而查漏補(bǔ)缺，這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上可以挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要挖掘他們的設(shè)計(jì)個(gè)性，這也是學(xué)生身上最寶貴的東西，高校現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)

目前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校只注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，出于教學(xué)環(huán)境以及條件的原因，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢，所以學(xué)生并沒(méi)有較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生的設(shè)計(jì)脫離社會(huì)需求，那么這種設(shè)計(jì)將很難被社會(huì)所接受，所以學(xué)生必須對(duì)企業(yè)發(fā)展中的真正需求進(jìn)行全面的了解，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合社會(huì)要求的產(chǎn)品，高校應(yīng)當(dāng)增設(shè)有效的設(shè)計(jì)課程。目前，很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生反映，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中幾乎用不到，這就說(shuō)明學(xué)校的教育已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)高校的教育方式進(jìn)行改革，以便適應(yīng)社會(huì)的需求。高效的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從行業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)這幾個(gè)層面進(jìn)行，使學(xué)生充分地將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（三）提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的素質(zhì)

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要一個(gè)來(lái)良好的環(huán)境和師資團(tuán)隊(duì)，所以對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善以及教師團(tuán)隊(duì)師資力量的提升。作為一名工作在教育前線的教師，需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及敏銳的思維能力，所以高校對(duì)于教師的選擇必須謹(jǐn)慎。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師占有主導(dǎo)地位，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須使自身成為一名創(chuàng)新者。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自身的觀念，才能使自身始終保持獨(dú)立的創(chuàng)新能力，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。理論與實(shí)踐結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以教師也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐方面不斷地補(bǔ)充自己，在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，教師要盡可能地先嘗試，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中所要注意的問(wèn)題，為之后學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供相應(yīng)的參考。

綜上所述，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是僵化地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，滿足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。