讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)花結(jié)果

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0094-02

語(yǔ)文是有生命的，閱讀更是充滿靈性的。當(dāng)前《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！皹?biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇；課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。然而，目前農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，如閱讀氛圍不濃、課外書(shū)數(shù)量少、閱讀評(píng)價(jià)滯后等問(wèn)題較為嚴(yán)重。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所謂“積土成山，積水成淵”“冰凍三尺非一日之寒”，通過(guò)積累，才能讓學(xué)生成為積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、充滿靈性、富有創(chuàng)造、有發(fā)展?jié)撃艿娜恕?/p>

一 閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是教師范讀

談起教師范讀，我就想起上師范時(shí)的第一堂“閱讀與寫(xiě)作”課，我在讀課文時(shí)，老師和同學(xué)們向我投來(lái)異樣的目光，成績(jī)一向優(yōu)異的我怎受得了這個(gè)？從那一刻起，我?guī)缀醢阉械恼n余時(shí)間都用來(lái)練習(xí)讀文章。師范畢業(yè)后，我成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了不讓學(xué)生走我曾經(jīng)走過(guò)的路，對(duì)于我所講的每篇課文，我都要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀到精彩之處，我會(huì)和學(xué)生一起歡呼鼓掌。如，我在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，除了播放課文錄音，還多次進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，采用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，都可以讓學(xué)生體會(huì)到安塞腰鼓是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么熱烈的舞蹈?。×硗?，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓這民間表演形式的氣勢(shì)，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美；同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象，在腦海中再現(xiàn)安塞腰鼓的表演情景，領(lǐng)略安塞腰鼓精彩、熱鬧、歡騰、有力的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。更令人意想不到的是，在這堂課即將結(jié)束時(shí)，班內(nèi)幾名學(xué)生竟向我提出挑戰(zhàn)，要和我比一比誰(shuí)能把文章讀得更好，更能展現(xiàn)文章所表現(xiàn)的磅礴氣勢(shì)。

二 閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是正確的認(rèn)讀習(xí)慣

在上新課之前，要求學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，不加字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以以小組為單位開(kāi)展查字典比賽活動(dòng)、朗讀比賽的活動(dòng)。在開(kāi)展的活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。江蘇省特級(jí)教師于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，他先對(duì)同學(xué)們說(shuō)了幾句話，其大意是：我自己讀這一課，先讀了幾遍，兒子說(shuō)我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開(kāi)口朗讀；比賽開(kāi)始了，于老師先請(qǐng)一個(gè)讀得較好的同學(xué)來(lái)讀，于老師一下子給“震”住了，覺(jué)得比不過(guò)她，于老師只好很誠(chéng)懇地想請(qǐng)其他同學(xué)幫忙代他參賽，經(jīng)過(guò)這么一激，再準(zhǔn)備，再比賽，運(yùn)用比賽，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，就如同是給運(yùn)動(dòng)員注入興奮劑，使其越讀越想讀。

三 閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是制訂計(jì)劃

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。由課內(nèi)向課外延伸。在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠讀各種類型的文章，充分感受了祖國(guó)文字的奇妙與偉大，懂得用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的情感。

在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)中，三、四年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，五、六年級(jí)則安排讀一些介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家：如冰心、教育家葉圣陶、作家老舍等的作品，并進(jìn)行對(duì)比教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜、對(duì)書(shū)的渴望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀。另外，在節(jié)假日，我安排學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的讀物。除此之外，定期舉辦各種與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如講故事比賽、美文誦讀、古詩(shī)誦讀比賽、辦閱讀手抄報(bào)、自編自演課本劇等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

四 落實(shí)檢查制度

閱讀興趣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，是需要師生共同努力的過(guò)程，因此必須要建立激勵(lì)、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我校還落實(shí)了檢查制度。（1）讀書(shū)報(bào)告制度，每天分為“晨讀”15分鐘、“午誦”10分鐘、“暮省”10分鐘，三個(gè)時(shí)間段安排學(xué)生讀書(shū)，此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生閱讀中的不足之處，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。（2）檢查讀書(shū)筆記。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向。

五 閱讀教學(xué)的靈魂是感情朗讀

農(nóng)村學(xué)生的生活面較窄，不可能一下子體會(huì)到那么多文字中所包含的生活情境和作者所要表達(dá)的思想感情。那么如何帶領(lǐng)他們?nèi)プx呢？在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把讀過(guò)的文章想象成一幅幅美麗的畫(huà)面。一篇文章在熟讀以后，可以要求學(xué)生閉上眼睛想象，仔細(xì)揣摩文章的思想感情，從而獲得真情實(shí)感。這樣讀來(lái)的東西感受最深、掌握最牢，只有這樣才是教學(xué)生，而不是教教材。也只有這種能夠帶給學(xué)生內(nèi)心震憾和無(wú)言感動(dòng)的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，才能讓閱讀教學(xué)活起來(lái)。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀課文，才能深刻體會(huì)作者字里行間所蘊(yùn)含的感情。如我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，在學(xué)生掌握字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、齊讀、分角色朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中想象主人公面臨的危險(xiǎn)境地，想象如果當(dāng)時(shí)換作是自己該怎么辦，并要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，找出能反映主人公所處的環(huán)境以及英雄形象的語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)文章中的主人公哈爾威船長(zhǎng)所面臨的艱險(xiǎn)以及他忠于職守、舍已為人的崇高精神。

六 多些賞識(shí)性教育

我們每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，學(xué)生更是如此，他們都想聽(tīng)到老師的稱贊、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有些老師對(duì)批評(píng)的語(yǔ)言是毫不吝嗇，只要學(xué)生在某些地方做錯(cuò)了，他一定會(huì)說(shuō)：“怎么這么笨！”“唉！跟你講多少遍了還不懂！”“怎么這樣呀！”“太差勁了！”他們認(rèn)為不聽(tīng)話的學(xué)生再怎么講都不會(huì)學(xué)，刺激他可能會(huì)好一些。如果再表?yè)P(yáng)那些差生的話，他們的尾巴翹得更高了。其實(shí)不然，我們的學(xué)生對(duì)問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方并對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再指出其不足，這樣學(xué)生容易接受，最后加以鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)好起來(lái)。筆者以前對(duì)差生也不太在意，后來(lái)把賞識(shí)性教育帶進(jìn)農(nóng)村課堂，結(jié)果收到了意想不到的效果。有位學(xué)生上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不聽(tīng)課，作業(yè)潦草，對(duì)古詩(shī)文從不背誦，別的任課老師都叫他“瘌痢腦殼”。我在課堂上先有意地讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他鼓勵(lì)，當(dāng)他答完之后，請(qǐng)全班的同學(xué)給他掌聲鼓勵(lì)。結(jié)果該同學(xué)徹底地改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課特別用心聽(tīng)，主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答別的同學(xué)的質(zhì)疑。我們的農(nóng)村語(yǔ)文老師們，讓我們都關(guān)心呵護(hù)我們的學(xué)生，不要吝嗇甜美的語(yǔ)言，對(duì)他們說(shuō)：“你能行的！”“不要緊，下次一定好起來(lái)的！”“下次再努力！”“真好！”“好！”“非常對(duì)！”等等。這時(shí)我們的農(nóng)村學(xué)生也會(huì)放開(kāi)拘謹(jǐn)?shù)男膽?，積極地參與到語(yǔ)文課堂的討論中來(lái)，只要把賞識(shí)性教育帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，就能打消學(xué)生的顧慮心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上很快地互動(dòng)起來(lái)。

古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀再閱讀?！彪S著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，水平檢測(cè)中不僅要檢測(cè)課內(nèi)的文段，也要檢測(cè)課外的文段，學(xué)生往往課內(nèi)的能按教師講授時(shí)的要點(diǎn)做好題，而課外的卻答不到點(diǎn)，這就反映了學(xué)生閱讀能力不高。隨著人類文明不斷發(fā)展進(jìn)步，人們要接受和處理的信息越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，沒(méi)有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的?？傊还懿捎媚囊环N方法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的能量最大限度地發(fā)揮到課堂中，都是好方法，相信我們的農(nóng)村小學(xué)教師會(huì)為自己的學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈塔，時(shí)刻為他們澆灌，一定會(huì)讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)花結(jié)果。