關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

【摘 要】結(jié)合目前信息化發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的結(jié)合具有必然性和重要性。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合的教育情況進(jìn)行分析和總結(jié)，提出相應(yīng)的問(wèn)題和處理辦法，希望在小學(xué)語(yǔ)文的教育環(huán)境中能夠給予一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課程整合 思考

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0080-02

目前，我國(guó)已經(jīng)將信息技術(shù)與課程整合作為教育改革一種新的突破點(diǎn)，力求在引入信息技術(shù)的同時(shí)加強(qiáng)課堂教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)及世界的新的感受和認(rèn)知，在這樣一種背景下，需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將信息技術(shù)融入到課程教育中，從而形成有機(jī)的結(jié)合發(fā)揮其效力。從小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合這個(gè)層面來(lái)講，信息技術(shù)的引入將對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐等能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

一 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，全國(guó)很多小學(xué)加大了對(duì)信息資源的投入，從政府支持到學(xué)校投入，很多學(xué)校目前在硬件上已具備規(guī)模合適的多媒體教室，在教學(xué)環(huán)境上也有了很大的改善。在軟件方面，諸多的小學(xué)對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，從而使教師具備使用信息設(shè)備、將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容的技能，同時(shí)在思想上也進(jìn)行了升華和改觀，使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在目前的教育中不可或缺的原因，并集中探討結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)該如何實(shí)施新的教學(xué)方案和教學(xué)方法的相關(guān)改革及要求，從而開(kāi)辟一條嶄新的教育新路線。

二 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的誤區(qū)

1.過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

這種現(xiàn)象的發(fā)生主要體現(xiàn)在教師在做課程備課的過(guò)程中過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)信息所給出的解釋，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間想到的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找答案，而這與實(shí)際的情況可能不符合，造成了對(duì)周圍環(huán)境和條件的忽視，一個(gè)問(wèn)題本來(lái)可以通過(guò)生活中的一件小事就可以得到解釋，但是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)上答案的過(guò)分信任而放棄從自己身邊找答案，這對(duì)小學(xué)生的直接影響是學(xué)生也盲目地跟隨教師的思維，從而將注意力都集中在教師給予的演示上，而忽視了對(duì)周圍環(huán)境應(yīng)該具備的敏銳觀察力，使得學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生一種盲目的推崇和追求，造成了課程內(nèi)容和學(xué)生教育秩序上的復(fù)雜，從而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)所應(yīng)帶來(lái)的教育效果，同時(shí)也增加了很多負(fù)面的影響。

2.課堂缺乏靈活性和正確的價(jià)值導(dǎo)向

教師一般在備課過(guò)程中會(huì)制作相應(yīng)的課件，在課堂上一般通過(guò)課件的講解來(lái)完成對(duì)課程內(nèi)容的傳授，但是因?yàn)檎n件內(nèi)容比較僵化，在講解過(guò)程中就出現(xiàn)了課堂內(nèi)容相對(duì)生硬死板，而學(xué)生又相對(duì)比較盲目地跟隨教師的思路，從教師到學(xué)生都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入導(dǎo)致了思維上的禁錮，由于教師沒(méi)有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行有效信息的傳遞，使得信息技術(shù)在課程進(jìn)行過(guò)程中沒(méi)有得到很好地利用。而課堂中所做的演示也因?yàn)闆](méi)有獲得預(yù)期的學(xué)生反應(yīng)而失去了信息技術(shù)在課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)的效果和作用。從這個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)生失去了作為課堂主體的地位，而教師也沒(méi)有做到應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生的工作，然而，這并非是信息技術(shù)所引起的問(wèn)題，而是教師在使用過(guò)程中出現(xiàn)了觀念和意識(shí)上的偏差，不但沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的理解和消化，反而使學(xué)生陷入到一種枯燥乏味的“光線刺激”活動(dòng)中來(lái)，所以需要教師在信息技術(shù)應(yīng)用上要加強(qiáng)自身觀念提升的同時(shí)能夠合理地安排課程的進(jìn)度，從而科學(xué)合理地利用信息多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，塑造正確的價(jià)值導(dǎo)向。

3.學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位失衡

從課程的進(jìn)行來(lái)看，教師經(jīng)常出現(xiàn)一邊利用多媒體技術(shù)一邊要求學(xué)生自學(xué)或討論的情況，而這樣的一種方式往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的積極的學(xué)生反應(yīng)，而更多的是學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容而做其他的事，從而直接影響到教學(xué)的秩序和效果，還有就是教師放棄新的教育模式而回歸傳統(tǒng)的灌輸式教育，從而失去了新課標(biāo)新課改所要求的信息技術(shù)帶動(dòng)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果的意義。而且呈現(xiàn)的是兩種極端化的教學(xué)方式，這不單單弱化了教師引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，也使學(xué)生失去了主體地位，從而得不到預(yù)期的效果，且限制了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

三 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的策略

1.教師講授為主，信息技術(shù)為輔

信息技術(shù)的引入其實(shí)是一種社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的體現(xiàn)，信息技術(shù)不能替代教師進(jìn)行正常的授課而只是一種演示使用的教育工具，結(jié)合信息技術(shù)的引入對(duì)課堂正常秩序和效果所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，需要教師能夠分清主次，需要教師能夠做好課堂主導(dǎo)的職能工作，積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)世界、信息更新的課程深化工具可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課標(biāo)要求的知識(shí)之余還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和豐富，這才是課程改革之所以引入信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的意義所在，而從這個(gè)方面也要求了教師在課程的傳授過(guò)程中能夠科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，從開(kāi)拓小學(xué)生眼界和塑造小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及思想品質(zhì)的角度利用好信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中所具備的價(jià)值和作用。

2.確立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向

小學(xué)生處在一種逐漸成熟的成長(zhǎng)階段，心理和發(fā)育都需要健全，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于將一些抽象化的事物在多媒體技術(shù)中通過(guò)一些影像或情節(jié)比較輕松地表達(dá)，這對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期是非常重要的，這就需要教師在這個(gè)方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，同時(shí)也要求教師能夠處理好信息技術(shù)引入課堂之后帶給自身的挑戰(zhàn)和沖擊，從課堂的角度慎重地斟酌和安排好多媒體的使用，同時(shí)提升自身對(duì)信息教育的理解認(rèn)識(shí)，具備與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，多媒體技術(shù)合理科學(xué)地使用不但可以幫助學(xué)生有效地理解抽象的人生價(jià)值，在此過(guò)程中也是教師實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，教師需要認(rèn)清自身在課堂中所處的位置和作用，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效結(jié)合并發(fā)揮其應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的效果和價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力

多媒體技術(shù)的引入能為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的效果，也可以解釋很多的抽象名詞，在此基礎(chǔ)上還可以對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的動(dòng)畫效果展示，從而立體地呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文所涉及的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這與教師在課堂上正確地引導(dǎo)和課前準(zhǔn)備分不開(kāi)，而這一系列的工作使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，更多的是培養(yǎng)學(xué)生從多方面了解和發(fā)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界，從而將學(xué)生從課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從小就培養(yǎng)一種結(jié)合實(shí)際的意識(shí)。

小學(xué)生處在心智逐漸成長(zhǎng)的階段，在諸多方面還沒(méi)有定型，在這種關(guān)鍵的時(shí)期需要在教師科學(xué)合理地引導(dǎo)下幫助學(xué)生去了解和明白更多的道理，多媒體技術(shù)的引入在這個(gè)層面上非常符合這個(gè)特殊階段的要求，也正是這樣的做法可以有效地防止小學(xué)生因?yàn)槊つ亢陀字傻碾A段性的弱點(diǎn)而誤入歧途。

四 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中占有重要的位置，信息技術(shù)的引入在諸多方面可以幫助和完善在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)中不容易解答的問(wèn)題，從這個(gè)層面上來(lái)講，在信息化時(shí)代逐漸發(fā)展的今天，信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)是信息技術(shù)發(fā)展和服務(wù)于人的又一個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，而通過(guò)信息技術(shù)的引入也能夠幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和了解世界，對(duì)小學(xué)生心智向成熟的階段發(fā)展起到了推波助瀾的作用，當(dāng)然，這種作用的發(fā)揮與教師的正確引導(dǎo)密切相關(guān)。這也對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)水平和教學(xué)技巧上的提高提出了新的要求，也要求小學(xué)語(yǔ)文教師在素質(zhì)和職能上能夠進(jìn)一步完善自己的同時(shí)，在課程的安排、課堂的引導(dǎo)、課堂的效果上敢于創(chuàng)新，從而幫助小學(xué)生從小學(xué)階段就意識(shí)到自己是課堂的主體，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)中來(lái)，也通過(guò)這樣的方式為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)并培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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