初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)，作為一線語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在課堂教學(xué)導(dǎo)入中存在的一些不足；深入探討課堂導(dǎo)入的多樣化，真正做到從不同角度激發(fā)學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓導(dǎo)入的藝術(shù)化猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，成功的導(dǎo)入為課堂教學(xué)整體藝術(shù)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入 藝術(shù)化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0072-02

語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語(yǔ)文教師迫切需要解決的問題。

但是在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。

一 課堂導(dǎo)入存在的問題

1.對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不深

課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。但實(shí)際上，有些語(yǔ)文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過程才是重點(diǎn)。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個(gè)層面。

2.導(dǎo)入的針對(duì)性不強(qiáng)

一些教師的課堂導(dǎo)入無針對(duì)性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒有形成良好的過渡和銜接。有些教師上課開講就是直接進(jìn)入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)一直以來都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時(shí)間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，從而對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。

4.課堂上自導(dǎo)自演

有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而是干巴巴地在那里“唱獨(dú)角戲”。

二 課堂導(dǎo)入的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物、事理進(jìn)行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時(shí)：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)西陵峽的險(xiǎn)峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個(gè)整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險(xiǎn)峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL(fēng)光。同時(shí)播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f、風(fēng)土人情、歷史沿革的解說詞，這樣的導(dǎo)入營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開拓了學(xué)生的視野。

2.設(shè)置懸念，扣人心弦

我國(guó)的章回體小說，特別是武俠小說，有個(gè)共同點(diǎn)：就是講述到最扣人心弦的時(shí)候，突然打住，且聽下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動(dòng)學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個(gè)水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計(jì)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：司馬懿率十五萬大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險(xiǎn)為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計(jì)？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會(huì)中計(jì)嗎？司馬懿為何會(huì)中計(jì)？諸葛亮的空城計(jì)為何能成功？這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)“施計(jì)”“中計(jì)”“釋計(jì)”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說課文中大都可以采用。

3.演示實(shí)驗(yàn)，趣味橫生

實(shí)驗(yàn)并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語(yǔ)文教師還應(yīng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)?！眹W！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來。于是我把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍(lán)，然后，又放進(jìn)醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣？因此學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問，喇叭花為什么放進(jìn)醋里就會(huì)變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色?！贝资撬嵝?，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍(lán)色，放在醋里又變紅色。由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，由此展開探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是一種“催化劑”。

4.音樂感染，激發(fā)情感

悅耳動(dòng)聽的音樂，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí) 。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課時(shí)，播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂的感染下，盡情地去聆聽，在音樂的情境之中去感悟。用音樂感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

5.暢談名言，洋溢思想

名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過名言警句的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，我用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開關(guān)于“惜時(shí)、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W(xué)生激情飛揚(yáng)，思緒萬千。

以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語(yǔ)文教學(xué)中的拙見，當(dāng)然導(dǎo)入的方法還很多，“教無定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時(shí)還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說過“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對(duì)新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)，導(dǎo)入因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來的語(yǔ)文教學(xué)中，必定會(huì)取得事半功倍的效果。

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