技工院校開展維修電工高技能人才培訓(xùn)

【摘 要】技工院校是培養(yǎng)高技能人才的重要平臺，本文從徐州技師學(xué)院培養(yǎng)維修電工高技能人才工作的實(shí)際出發(fā)，分析目前維修電工高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培訓(xùn)過程中存在的主要問題和企業(yè)要求，以及應(yīng)采取的對策及措施。

【關(guān)鍵詞】技工院校 維修電工高技能人才 校企合作

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0041-03

當(dāng)前，高技能人才缺乏已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)提升的瓶頸，如何加快高技能人才的培養(yǎng)，是技工院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實(shí)健全面向全體勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。技工院校承擔(dān)高級技能人才培養(yǎng)和開展各類職業(yè)培訓(xùn)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)技能人才的中堅(jiān)力量，同時(shí)應(yīng)積極面向社會開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，成為勞動預(yù)備制培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的重要基地。

什么是高技能人才？2007年勞動和社會保障部公布的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)十一五規(guī)劃綱要》中對高技能人才內(nèi)涵的界定是：高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員，主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員?？煞譃榧夹g(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型三種。

隨著電力電子工業(yè)的迅速發(fā)展，維修電工在各行各業(yè)中都已經(jīng)成為不可或缺的重要崗位，同時(shí)維修電工在我國也是一個比較大的職業(yè)（工種），每個企事業(yè)單位都離不開維修電工，勞動和社會保障部把維修電工列為首批實(shí)行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一，同時(shí)規(guī)定在全國范圍內(nèi)，從初級維修電工到高級技師都必須通過職業(yè)技能考核。

一 社會化維修電工高技能人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列重要文件，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，明確了技工院校要堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，為突出技工院校辦學(xué)特色，明確了技工院校培訓(xùn)的功能。

多年來，江蘇省徐州技師學(xué)院深入開展校企合作，與企業(yè)融合度不斷提高，與50多家知名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，其中，“緊密型”合作企業(yè)35家。2009年以來，與徐州供電公司、徐州卷煙廠、徐工集團(tuán)等多家大型企業(yè)開展校企合作，簽訂高技能人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)崗位用工要求，開展針對性的維修電工高級工、技師、高級技師培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)了人才“訂單式培養(yǎng)”。每年向企業(yè)輸送維修電工高技能人才近千人，實(shí)現(xiàn)了高技能人才培訓(xùn)與生產(chǎn)的“無縫對接”。

二 目前技工院校維修電工高技能人才培訓(xùn)存在的主要問題

維修電工技能培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求仍存在差距，維修電工高技能人才培訓(xùn)還不能完全滿足企業(yè)崗位技能需求和新知識、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展特點(diǎn)，具有一定的滯后性。

1.實(shí)訓(xùn)的方法與內(nèi)容落后，高技能人才培養(yǎng)模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)有技能培訓(xùn)在方法上還未使用學(xué)科教學(xué)課程體系，只是按照課本上、大綱上的教學(xué)要求按部就班地進(jìn)行理論上的傳授，實(shí)踐上的操作，教學(xué)內(nèi)容上不能夠做到與時(shí)代科技進(jìn)步的融合。另外，教學(xué)過程還是一味地以教為主，采取灌輸式、“填鴨式”這些落后的教學(xué)方法，而學(xué)員們只是被動地接受，所達(dá)到的效果極差，對于學(xué)員興趣的培養(yǎng)起到嚴(yán)重消極影響。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，不能及時(shí)更新，落后于企業(yè)崗位實(shí)踐要求

先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證維修電工高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，對于目前大多數(shù)的院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來說硬件設(shè)備的投入不足，沒有硬件條件的支持，要想培養(yǎng)出新時(shí)代、新要求的技能型復(fù)合型人才是不可能的，只是現(xiàn)階段技工院校社會化培訓(xùn)工作受到經(jīng)費(fèi)緊張的影響從而弱化了對現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、理論與現(xiàn)場相結(jié)合的實(shí)踐的要求，使得實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的硬件條件落后于時(shí)代的要求、科技進(jìn)步的發(fā)展，以至于培訓(xùn)出的維修電工人員在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式上依然存在著落后的現(xiàn)象，沒有掌握新科技的發(fā)展，在這種硬件條件落后、實(shí)訓(xùn)模式存在偏差的雙重影響下，培養(yǎng)出的學(xué)員與時(shí)代的要求、與企業(yè)發(fā)展的需要依然存在著很大的差距。主要有以下兩方面的原因：第一，技工院校受傳統(tǒng)辦學(xué)思維的影響，重視全日制學(xué)生的培養(yǎng)，忽視社會化培訓(xùn)工作，所以教學(xué)設(shè)備的投入上重學(xué)制式教育，輕社會化培訓(xùn)。第二，維修電工培訓(xùn)涉及的知識模塊很多，維修電工知識面寬，需要的設(shè)備及儀器儀表種類較多。另外，隨著電氣技術(shù)的迅速發(fā)展，對設(shè)備的要求也越來越高，導(dǎo)致電氣設(shè)備更新?lián)Q代較快，設(shè)備資金投入大。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師進(jìn)修培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)不到位

建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。目前技工院校普遍存在著“雙師型”教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，大部分教師是從校門到校門，這些教師具有淵博的學(xué)識和深厚的理論基礎(chǔ)，但自身的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。對于企業(yè)的實(shí)際崗位來說，一方面院校教師不了解企業(yè)對人才需求和人才能力的要求，另一方面一般純理論的課程無法滿足員工崗位能力的提升。對于高技能人才培訓(xùn)來說，理論指導(dǎo)只是基礎(chǔ)，操作能力的提高才是真正目的。而目前技工院校社會培訓(xùn)師資隊(duì)伍在實(shí)際操作能力方面能夠獲得企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會少之又少，這就需要建立培訓(xùn)教師的企業(yè)實(shí)踐制度，促進(jìn)教師技能提升。

4.維修電工高技能人才評價(jià)模式不適應(yīng)企業(yè)要求

近年來，隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，企業(yè)對維修電工高技能人才的技能需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的操作技能向提高科技含量和復(fù)合型技能轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)行的技能評價(jià)考核工作中，只注重通用性，忽視企業(yè)的具體要求，常常會遇到考核者參加考核的內(nèi)容與其所在崗位工作脫節(jié)，造成一些確有實(shí)際工作能力和水平、受企業(yè)歡迎但不具備某些方面知識的人員得不到職業(yè)技能資格，但一些通過社會考核取得資格的人員卻又不一定能得到企業(yè)承認(rèn)的尷尬現(xiàn)象。培養(yǎng)維修電工高技能人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對高技能人才的認(rèn)識，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)對培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐與探索，深入研究，使之不斷完善。唯有如此，才能培養(yǎng)出企業(yè)適用、社會認(rèn)可、市場需要的高技能人才，才能推動經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

三 技工院校維修電工高技能人才培訓(xùn)的對策與措施

1.加強(qiáng)校企合作，完善維修電工高技能人才培養(yǎng)體系

開展一體化課程教學(xué)模式，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，要在培訓(xùn)過程中采用邊授課邊實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)培訓(xùn)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)員的思維，是切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。徐州技師學(xué)院不斷拓展高技能人才培養(yǎng)渠道，自2009年以來與徐州供電公司采取校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式，開展維修電工高級工、技師培訓(xùn)工作，旨在提升在職職工技能等級。主要采取的措施：根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和崗位工作特點(diǎn)，由企業(yè)提出專業(yè)、工種培養(yǎng)需求，校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，各自發(fā)揮優(yōu)勢開展教學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)在企業(yè)完成。針對企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，校企之間既可進(jìn)行教師互派，也可互聘教師擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)。至今已為企業(yè)定向培養(yǎng)維修電工高技能人才1500余人。

2.加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，建設(shè)校內(nèi)、外兩個實(shí)訓(xùn)平臺

第一，建立學(xué)院內(nèi)部實(shí)訓(xùn)平臺。徐州技師學(xué)院目前維修電工高技能人才培養(yǎng)硬件設(shè)備主要依托學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地平臺，但隨著職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定規(guī)模、層次、工種、專業(yè)范圍的不斷拓展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視社會化職業(yè)培訓(xùn)工作，每年從培訓(xùn)收入中按比例拿出資金，用于增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和更新，加強(qiáng)與各教學(xué)系共建實(shí)訓(xùn)基地，資源共享，逐步形成一個設(shè)備優(yōu)良、功能齊全、制度完備、完全開放、服務(wù)一流的共同實(shí)訓(xùn)基地。第二，校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格為依據(jù)、以企業(yè)生產(chǎn)模式和環(huán)境為依托、產(chǎn)學(xué)結(jié)合共建共享高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校與企業(yè)簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，建設(shè)集學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一的緊密型校外實(shí)習(xí)基地。校企雙方共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)人才的選拔和使用，企業(yè)在合作中提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備、技術(shù)資料及必要的資金支持，學(xué)校制訂實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，使高技能人才培養(yǎng)貼近行業(yè)和企業(yè)對技能人才需求的實(shí)際。這樣就做到企業(yè)實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以專業(yè)、實(shí)用為原則，重點(diǎn)解決好培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相匹配，實(shí)現(xiàn)維修電工高技能人才培養(yǎng)內(nèi)容與崗位技能無縫對接。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師培訓(xùn)制度

維修電工涉及知識面廣，新知識、新技術(shù)、新工藝發(fā)展變化迅速，建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，是提高維修電工高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量的前提和保障。

第一，技工院校要為專任教師建立成才的平臺，加強(qiáng)校企合作，深入企業(yè)一線，多提供給培訓(xùn)教師有關(guān)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的調(diào)研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會。提高教師的教學(xué)培訓(xùn)水平將教師從單一完成教學(xué)任務(wù)，推向與企業(yè)科研、生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐中，在生產(chǎn)經(jīng)營管理的磨煉中培養(yǎng)懂教育、懂管理、懂教學(xué)的高素質(zhì)的專業(yè)教師。第二，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才擔(dān)任學(xué)院的特聘教師，共同開發(fā)師資培訓(xùn)。企業(yè)選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的工程師、高級技師作為學(xué)校兼課教師，技工院校須采用“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的辦法，建立一支由本校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家及生產(chǎn)一線高技能人才組成的、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

4.創(chuàng)新高技能人才評價(jià)模式，保障人才評價(jià)質(zhì)量

維修電工專業(yè)技能人才評價(jià)應(yīng)以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合用工企業(yè)對高技能型人才需求的實(shí)際，探討出適合企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)要求、為企業(yè)所認(rèn)可并能使企業(yè)的高技能人才脫穎而出的評價(jià)方法。

建立新型維修電工高技能人才評價(jià)模式，共性的評價(jià)模塊方面，主要包括企業(yè)對員工專業(yè)水平之外的關(guān)鍵能力要求，以及從國家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，該工種所要求的具有普遍性且最基本和最關(guān)鍵的專業(yè)技能方面的通用職業(yè)技能評價(jià)模塊。在具有企業(yè)特點(diǎn)的個性評價(jià)模塊方面，又包括工作業(yè)績評價(jià)模塊和企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)所要求具備的技能評價(jià)模塊，主要結(jié)合對該企業(yè)所進(jìn)行的工作崗位分析，建立該崗位要求的若干個技能指標(biāo)模塊，用以測評員工目前實(shí)際達(dá)到的技能水平。

維修電工高技能人才培養(yǎng)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，首先加強(qiáng)技工院校對高技能人才的認(rèn)識，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校企雙方的師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對培養(yǎng)維修電工高技能人才的實(shí)踐與探索，深入研究，不斷完善。唯有如此，才能培養(yǎng)出企業(yè)適用、社會認(rèn)可、市場需要的高技能人才，才能推動經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

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