生命安全教育語境下河南省中小學體育師資隊伍建設(shè)研究

【摘要】目前，對中小學生的生命安全教育已經(jīng)全面展開，而效果卻不怎么令人滿意。其原因是多方面的，但生命安全教育師資隊伍缺乏是其中的重要原因之一。因此，建設(shè)符合中小學生命安全教育需要的師資隊伍成為當務(wù)之急。要建設(shè)這樣的師資隊伍，不僅要有明確的指導(dǎo)思想，而且還要遵循師德優(yōu)先、“實踐第一”、教學針對、方法創(chuàng)新等基本原則，同時，還要有完善的培養(yǎng)機制保障和行之有效的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】中小學；生命安全教育；師資隊伍；基本原則；培養(yǎng)模式

引言

青少年生命安全教育是國內(nèi)外學者共同關(guān)注的問題，雖然東西方歷史文化背景有所不同，對人文學科的認知也有很多的差異，但他們對生命安全教育的概念卻有著共同的認識。他們認為生命安全教育是人類在各個活動領(lǐng)域中，應(yīng)對及預(yù)防意外災(zāi)難和人為危險的理論和實踐的一種科學知識體系〔1〕。青少年生命安全教育問題關(guān)涉到如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成生命安全的意識，教會學生掌握判斷生活環(huán)境中危險的方法和知識以及危險發(fā)生進行自救或互救的能力，以及學會正確選擇回避和抵御危險的方法。

中國自古以來就有“貴人重生”的傳統(tǒng)，集中體現(xiàn)在對生命的珍視。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年有16000多名中小學生因非正常原因死亡，平均每天有一個班的學生因意外事故而早早地離開了人世〔2〕。為此，教育行政部門多次要求各學校給學生安排專門的生命安全教育課以保障和促進學生的生命健康與安全。但是，專門的生命安全教育課程盡管能將生命安全教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)出來，但鑒于學生當前學習科目過多，學習負擔沉重的現(xiàn)狀，沒有把生命安全教育列為專門的課程。再說，生命安全教育與其他學科在內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，因此，學科滲透不失為一種有效的方法〔3〕。體育課程兼有學科性和活動性的雙重特性，如何有效地利用體育課程教學進行生命安全教育是擺在體育工作者眼前的一個重要課題，而在生命安全教育視野下中小學體育教師隊伍的建設(shè)是這項課題十分重要的內(nèi)容。

為了更好地開展“生命安全教育視野下中小學體育教師隊伍建設(shè)”問題研究，我們對河南省內(nèi)的鄭州市、新鄉(xiāng)市、平頂山市、信陽市、商丘市、焦作市、鶴壁市等18個地市的152所中小學進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省的所有中小學均開展了生命安全教育活動。但我們也發(fā)現(xiàn)，中小學生在開展生命安全教育過程中存在著諸多問題。例如，因為生命安全教育師資隊伍的缺乏，沒有專門的生命安全教育教師，致使學生們獲得的生命安全教育知識是零散的——或從其他課程中，或從社會上，或從影視作品中，沒有系統(tǒng)的課程體系，由于課程體系的缺乏，導(dǎo)致生命安全教育缺失。總而言之，是缺乏一支具備生命安全教育知識和傳授生命安全技能的師資隊伍。打造這樣一支師資隊伍，不是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不僅要有明確的指導(dǎo)思想和基本原則，而且還要有具有針對性的、行之有效的培養(yǎng)模式。

1河南省生命安全教育師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學發(fā)展觀，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，認真貫徹落實教育規(guī)劃及人才規(guī)劃綱要，遵循教育及教師成長發(fā)展規(guī)律，建設(shè)具備生命安全教育知識及技能的師資隊伍，把促進生命安全教育作為教師工作的出發(fā)點和落腳點，建立一支生命安全教育師資隊伍必須注重教育的實踐性。生命安全教育師資隊伍的建設(shè)，一定要注重師資隊伍的創(chuàng)新，在學習知識與培養(yǎng)能力的過程中全面掌握生命安全教育知識及技能，教師在傳授知識與技能的同時，也應(yīng)當注重將體育課程內(nèi)容與生命安全教育內(nèi)容相結(jié)合，這是生命安全教育的核心。全面加強生命安全教育師資隊伍建設(shè)，提高教師品質(zhì)，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供有力支撐。

2河南省生命安全教育師資隊伍建設(shè)的基本原則

2？郾1師德優(yōu)先原則

我國的教育學家葉圣陶先生曾說過，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學生的表率和典范。學習并貫徹教師的職業(yè)道德已不是個人意義上的品德問題，而具有深刻的社會意義，即關(guān)系到千百萬青少年的健康成長，關(guān)系到祖國的未來。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。鑒于生命安全教育與其他學科有所不同，所以對教師的品德要求更高，生命安全教育教師不僅要聚師德、施師愛，而且還要有身先士卒、勇于犧牲的精神。這種師德要求來源于教育職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定性，對于生命安全教育教師來說，無論發(fā)生什么樣的突發(fā)性事件，都應(yīng)當把“學生的生命安全放在第一位”。借助自身的經(jīng)驗及能力最大限度地幫助學生應(yīng)對突發(fā)事件帶給他（她）們的威脅。

2？郾2“實踐第一”原則

本文中“實踐”是指學生在專業(yè)實踐活動中遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和過程〔4〕。任何領(lǐng)域的實踐主體都需要具備相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，生命安全教育是集體驗性、技能性、示范性為一體的專業(yè)，它對專業(yè)實踐能力的要求尤為突出。因此，生命安全教育教師的培養(yǎng)是理論與技能的綜合性教育，其培養(yǎng)必須通過實踐環(huán)節(jié)才能達到教學目的，培養(yǎng)出符合中小學生生命安全教育需要的體育教師。理論知識可以在教室進行傳授，而技能課程必須在相應(yīng)的場地中進行，技能的傳授實踐環(huán)節(jié)要靠編排計劃、準備工作、組織實施三個部分來完成。

2？郾3針對性原則

所謂針對性原則是指在師資隊伍培養(yǎng)中密切聯(lián)系生命安全教育的實際情況，加強教學的針對性和有效性，并遵循受教育者的心理特點和認知規(guī)律，有的放矢、循序漸進的基本規(guī)則。根據(jù)這一原則，首先，教材設(shè)計方面要具有針對性。教材是教與學的主要依據(jù)，因此，教材方面設(shè)計要依據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、學生的思維水平來設(shè)計。其次，在培養(yǎng)教師過程中，教師不僅要掌握生命安全教育的知識和技能，還要熟練掌握針對學生特點編纂的生命安全教育教材。最后，在培養(yǎng)生命安全教育師資隊伍時，除了培養(yǎng)教師掌握其知識和技能外，還要求教師掌握人體生理學、教育心理學等理論知識，可以根據(jù)學生的特點有針對性地選擇恰當?shù)慕虒W方式。目前，無論是河南省中小學教師還是學生對于生命安全教育的內(nèi)容、生命安全知識、逃生自救的技能、各種避險能力等都有所缺失。生命安全教育師資隊伍的建設(shè)，針對目標十分明確，就是為中小學校培養(yǎng)具備生命安全教育知識及技能的師資隊伍。

2？郾4創(chuàng)新性原則

新的課程理念要求我們的教學活動要堅持創(chuàng)新性原則，創(chuàng)新就是要從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始。建設(shè)具有生命安全教育知識及技能的體育師資隊伍本身就是一個全新的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的培訓體育師資隊伍模式已經(jīng)適應(yīng)不了生命安全教育的需要，因此，培養(yǎng)生命安全教育師資隊伍就要有所創(chuàng)新。這些創(chuàng)新包括教學理念的創(chuàng)新、教材內(nèi)容的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新、教學目標的創(chuàng)新、教學評價體系的創(chuàng)新、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、生命安全知識的創(chuàng)新、生命安全技能的創(chuàng)新等。

3河南省生命安全教育師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)模式

3？郾1師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)的機制保障

為建設(shè)生命安全教育師資隊伍提供有效的機制保障。要建立一支良好的生命安全教育師資隊伍，就需要有關(guān)部門的大力支持，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，加大人力財力的投入，加快教育設(shè)施和相應(yīng)的場所建設(shè)等。各地教育主管部門可成立“生命安全教育教師隊伍建設(shè)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各鎮(zhèn)（街道）教辦、市屬學校和局直單位也可成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，各負其責、協(xié)調(diào)配合，形成加強和推進教師隊伍建設(shè)的整體合力，制訂和實施一系列相關(guān)制度和規(guī)定。人力財力的投入需要教育和財政主管部門的大力支持，只有投入足夠的人力物力，才能夠建立起一支高素質(zhì)的、能文能武的生命安全教育師資隊伍。

3？郾2長效培養(yǎng)模式

所謂的長效培養(yǎng)模式指的是中學生生命安全教育的師資隊伍建設(shè)放在體育專業(yè)院校和綜合性院校的體育院（系）進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，納入高等院校的師資隊伍培訓體系，從而長期地有計劃地為中小學生輸送合格的生命安全教育教師。這種培養(yǎng)模式可分為兩種，一種是在體育專業(yè)院校和綜合性院校的體育院（系）開設(shè)生命安全教育新專業(yè)，一種是在現(xiàn)有的體育教育專業(yè)中增設(shè)生命安全教育新課程。這兩種方式我們均可稱為“長效培養(yǎng)模式”。

3？郾3短期培養(yǎng)模式

短期培養(yǎng)模式是針對現(xiàn)有在職的體育教師來說的。在生命安全教育的設(shè)置中，我們把生命安全教育的任務(wù)放到了體育課程中，而這對于沒有進行過專門的生命安全教育培訓的在職教師來說是一個全新內(nèi)容，要想讓他們進行長期的系統(tǒng)培訓學習顯然是不現(xiàn)實的，想要讓他們擔負起生命安全教育的重任，就應(yīng)采取分階段、多樣化的短期培養(yǎng)模式對在職體育教師進行培養(yǎng)。短期培養(yǎng)模式可以采取遠程教育、集中研討、講座培訓等方式進行定期的、系統(tǒng)的、全面的培訓。

3？郾4長短期相結(jié)合的培養(yǎng)模式

長短期相結(jié)合的培養(yǎng)模式是長效和短期培養(yǎng)有機結(jié)合的模式。這種模式既具有長效培養(yǎng)模式的優(yōu)點，又具有短期培養(yǎng)模式的效率，其具體做法是效仿師范類院校的教育實習方式——頂崗實習而采取的一種生命安全教育教師培養(yǎng)模式。頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學形式。對于師范生來說，頂崗實習就是同在職的教師互換崗位。頂崗實習，一方面能使即將走上教師崗位的學生在實際的教學活動中檢驗自身所學知識的有效性，鍛煉自己的實際教學能力，為未來走向教師工作崗位做最后的努力。另一方面，能使在職的教師有時間和精力重新回到課堂，較為系統(tǒng)地學習全新的知識及技能。

4河南省生命安全教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)注意的問題

4？郾1體育院校及綜合性院校的體育院系對在校學生培養(yǎng)需注意的問題

體育院校及綜合性院校的體育院系在校學生，必須掌握生命安全教育知識及技能，但這并不等于說可以以生命安全教育知識和技能代替原有的體育知識和體育技能，全新的課程改革，是生命安全教育課程與體育課程的有機、有效的融會貫通，而不是相互取代。

4？郾2在職教師培訓注意的問題

在職體育教師的培訓屬于在職成人師范教育。因此，培訓包括生命安全教育知識和生命安全教育技能兩個方面的內(nèi)容。由于在職的體育教師有慣用的治學手段與方法，因此要特別關(guān)注在職體育教師將自己已掌握的體育知識及技能與生命安全教育知識及技能有效地結(jié)合起來。在職體育教師隊伍中存在著知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)等多方面的差異，因此，我們在培訓過程中不能采取一刀切的單一化培訓模式，而需要有針對性、多層次、多形式和多途徑的培訓模式，強化在職體育教師的培訓。

5小結(jié)

目前，河南省中小學生命安全教育活動已經(jīng)全面開展，但師資隊伍的缺乏成為阻礙這一教育事業(yè)的重要因素，讓體育課程教師擔負起中學生生命安全教育的重任，就需要培養(yǎng)既具有傳授體育知識和體育運動技能又具有傳授生命安全知識和技能的“雙料”教師，培養(yǎng)這樣一支“雙料”教師隊伍，不僅要有明確的指導(dǎo)思想，而且還要堅守師資隊伍建設(shè)的基本原則，同時，要有針對性極強、效果極佳的培養(yǎng)模式。只有如此，中小學生的生命安全教育才有基本的師資保障。

參考文獻

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（責任編輯：李遠偉）