獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育初探

摘 要 本文通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育研究，分析情感教育存在的問題，探討?yīng)毩W(xué)院情感教育方式與方法，從而建立獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育的有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 情感教育 羅杰斯

一、前言

獨(dú)立學(xué)院按照新機(jī)制和新模式辦學(xué)，在中國大眾教育中發(fā)揮了重要作用，十年來為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院按照中央16號(hào)文件精神，高度重視大學(xué)生思想政治教育，逐步建立和完善大學(xué)生思想政治教育機(jī)制和模式，情感教育作為大學(xué)生思想政治教育有機(jī)組成部分，目前還未引起足夠的重視，相關(guān)研究也比較薄弱。實(shí)際上，大學(xué)生情感狀況關(guān)系到他們自身的學(xué)習(xí)、生活及工作，關(guān)系到他們的身心健康和全面發(fā)展，關(guān)系到合格人才的培養(yǎng)。目前國外對(duì)情感教育的代表性研究是羅杰斯人本主義教育研究。他主張突出情感在教育中的作用，他認(rèn)為教師應(yīng)用情感進(jìn)行教育；其次，學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程有機(jī)的統(tǒng)一體；再次，要?jiǎng)?chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。羅杰斯的人本主義情感教育對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生情感教育具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

為了進(jìn)一步了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生情感教育狀況，通過采取問卷調(diào)查的方式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（發(fā)放450分，回收412分）。根據(jù)問卷調(diào)查，反映出關(guān)注學(xué)生獲得情感教育關(guān)注情況如下：輔導(dǎo)員占65.3%，黨組織占19.9%，思政理論課占10.7%，專業(yè)課教師占4.6%。通過以上調(diào)查，可以看出獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)生情感教育主要是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引路人，經(jīng)常和學(xué)生在一起，關(guān)注學(xué)生的情感需求，起到非常重要的作用。但是按照羅杰斯人本主義教育理論，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展學(xué)生過程中，往往更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，對(duì)情感教育主要依靠輔導(dǎo)員去做相關(guān)工作，而專業(yè)教師對(duì)學(xué)生情感教育缺乏，還沒有形成師生情感交流的教育環(huán)境。

因此，本課題試圖通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育研究，分析情感教育存在的問題，探討?yīng)毩W(xué)院情感教育方式與方法，從而建立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育的有效機(jī)制。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育存在問題

1、情感教育重視不夠。獨(dú)立學(xué)院隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大，面臨生存壓力較大，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，獨(dú)立學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于技能型、創(chuàng)新型和實(shí)用型，更加重視學(xué)生今后就業(yè)能力和升學(xué)率。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生作為人而不是“產(chǎn)品”具有人的自然屬性和社會(huì)屬性，忽視大學(xué)生情感教育會(huì)影響他們今后成長和成才。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相比一本、二本院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績方面存在一定差距，但是在學(xué)生成長背景和環(huán)境方面，他們中間很多人興趣廣泛、有能力、有熱情，善于與人交往，具有非常豐富的情感。因此，在學(xué)生教育過程中，如果忽視他們的情感教育，很難達(dá)到教育的理想效果。

2、情感教育環(huán)境亟需改善。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育在教育方法上與學(xué)生情感交流和溝通較少。獨(dú)立學(xué)院教師承擔(dān)十分繁重的教學(xué)任務(wù)，有些還承擔(dān)著科研課題，對(duì)學(xué)生情感教育方面往往交流不多，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間感情紐帶比較松，甚至老師上完課后，學(xué)生連老師姓名都不記得。這種單一的以傳授知識(shí)為主的形式，勢(shì)必會(huì)使課堂成為了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，影響教育教學(xué)效果。

3、情感教育保障機(jī)制需要健全。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育工作主要依托輔導(dǎo)員來執(zhí)行，輔導(dǎo)員是專門從事學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)大學(xué)生情感教育是本職工作之一。但是，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員往往事務(wù)性工作較多，壓力大，無法完全滿足學(xué)生情感教育的需要。目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作還沒有完全形成全員育人，更多強(qiáng)調(diào)管理而忽略教育，情感教育更加得不到重視，未形成有效的保障機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師感情存在缺失。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育措施

情感教育是大學(xué)生思想政治教育重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生成人成才的重要方式，是促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立、健全的人格形成關(guān)鍵因素，因此，必須高度重視大學(xué)生情感教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮情感教育在學(xué)校教育中的正面效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生愛校榮校意識(shí)，在實(shí)踐中不斷的完善情感教育。

1、以情動(dòng)人。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作專職人員，在教育學(xué)生過程中，情感教育是做好學(xué)生工作重要方式。輔導(dǎo)員通過幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，解決學(xué)生存在的各種問題，將感情融入到學(xué)生日常管理中，全心全意為同學(xué)服務(wù)，將情感教育潛意識(shí)的滲透到學(xué)生思想中，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師、欣賞老師、尊敬老師，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。

2、 因材施教。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，每個(gè)人都有自己的情感，再加上很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件、成長環(huán)境都不一樣，這就要求我們根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的情感教育方法。例如，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要多關(guān)心和關(guān)愛他們，通過各種途徑幫助他們，比如國家獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、綠色通道等，緩解他們生活壓力，樹立他們自立自強(qiáng)的決心；對(duì)于獨(dú)生子女，要通過鼓勵(lì)他們參加學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織，融入到集體中，學(xué)會(huì)與人溝通交流的能力。

3、營造良好的情感教育環(huán)境。情感教育需要良好的環(huán)境才能發(fā)揮他強(qiáng)大的功能，良好的環(huán)境需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同營造。第一，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是情感教育的主要實(shí)施者。獨(dú)立學(xué)院高度重視情感教育。通過職能部門，專職教師、輔導(dǎo)員全方位營造育人的環(huán)境，樹立“以生為本、全員育人”的理念，改進(jìn)工作作風(fēng)，加強(qiáng)教師德育，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育落到實(shí)處。第二，家庭教育方面，家長要以身作則，言傳身教，做好學(xué)生的表率。家長要關(guān)心關(guān)愛自己學(xué)生，了解學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活情況，多和子女進(jìn)行情感方面的交流，從而用愛心、耐心感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。第三，社會(huì)方面，學(xué)校組織大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情感教育，通過開展“三下鄉(xiāng)”、“義務(wù)支教”、“敬老院志愿者”和“關(guān)愛留守兒童”等活動(dòng)，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受快樂和成長，培養(yǎng)大學(xué)生正面的情感，傳播正能量，健全自身人格。

4、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院教師結(jié)構(gòu)目前還存在一些突出問題，比如中低級(jí)職稱教師比例大，而高級(jí)職稱教師少，很多教師教書時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)有限等。教師隊(duì)伍的質(zhì)量情況除了直接影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)效果外，還影響學(xué)生情感教育。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育的重要措施。獨(dú)立學(xué)院通過開展青年教師講課比賽，教師風(fēng)采大賽、青年教師導(dǎo)師制、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師德育評(píng)優(yōu)評(píng)先等一系列措施提升教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮教書育人的作用。

5、構(gòu)筑情感教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生情感交流重要平臺(tái)，通過QQ、微博、微信等表達(dá)自身情感。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用學(xué)生樂于接受的方式，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生情感教育。學(xué)校積極鼓勵(lì)專職教師、輔導(dǎo)員開設(shè)微博，QQ群等和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生心中所思所想，解決學(xué)生存在一些問題。學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)，傳遞正能量，樹立先進(jìn)典型和學(xué)生楷模，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，防止沉迷游戲等事情發(fā)生。

四、結(jié)語

情感教育是大學(xué)生自身成長的需要，是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基本要求，是大學(xué)生心理健康教育的需要，是大學(xué)生自身成才的需要，因此我們要高度重視大學(xué)生情感教育。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生需要得到情感方面的關(guān)愛，需要更多的理解和支持鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、努力專研，成為今后國家和社會(huì)所需的人才。學(xué)校、社會(huì)、家庭都要認(rèn)識(shí)到讀書不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是做人，需要共同營造良好的教育環(huán)境，幫助大學(xué)生成長進(jìn)步。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育需要得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視，建立和完善情感教育機(jī)制，通過情感教育來推動(dòng)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提升，搭建師生之間相溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)院各方面工作往前發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于榮霞，施展.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育研究[J].青年文學(xué)家，2013（4）：138.

[2]李薇薇.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生情感教育缺失與完善研究[D].長春理工大學(xué)碩士論文，2012（3）：15-18，20-30.

（作者單位：武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院）