中職學校貧困學生心理健康現(xiàn)狀分析及教育對策研究

摘 要 中等職業(yè)教育是職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。本文通過對中職貧困生心理健康問題的產(chǎn)生及現(xiàn)狀加以闡述，對中職貧困生心理健康問題的成因進行分析，探索解決中職貧困生心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 基礎(chǔ) 心理健康問題

一、中職學校貧困學生心理健康問題的背景分析

貧困生是中職學校里特殊的群體，他們家庭經(jīng)濟困難，使他們成為中職學校中的弱勢群體；，和高職院校學生相比較，中職學校學生平均年齡在16歲左右，這個時期是青少年的特殊階段——叛逆、多疑、偏執(zhí)、焦慮、敏感、抑郁等。根據(jù)調(diào)查，中國，17，歲以下的青少年中，至少有3000，萬人曾經(jīng)受到過各種情緒障礙和行為問題的困擾。

二、中職學校貧困學生心理健康問題的原因分析

1、個人因素

首先，他們的世界觀、人生觀和價值觀不明。中職學校貧困學生與社會幾乎沒有任何接觸，社會閱歷有限，在選擇和判斷事物時，容易受到環(huán)境或他人的影響。其次，自我定位不準確。中職學校貧困學生在心理健康方面表現(xiàn)強烈自卑和過度自尊。最早提出歸因理論的是海德。他將人分為“內(nèi)控型”和“外控型”。內(nèi)控型的人認為成敗是由自身原因造成的，如動機、情緒、態(tài)度和能力等；，外控型的人認為成敗是由自身外部原因造成的，如他人影響、獎懲、運氣等。中職學校貧困學生因為家庭經(jīng)濟條件較差，加上處于中職這個敏感階段，很多學生因為一點困難就會對生活失去信心，一撅不振。

2、家庭因素

（1）家庭關(guān)系影響貧困學生的心理健康

家庭關(guān)系和諧、家庭氣氛融洽直接影響貧困學生能否形成健全的人格。和睦的家庭會讓孩子感到幸福舒適、開朗樂觀，他們愿意和父母溝通，便于父母把握孩子的心理健康狀況。家庭關(guān)系緊張、氣氛不融洽，孩子就會出現(xiàn)孤僻、自閉狀態(tài)。在中職學校貧困學生座談中了解，部分貧困學生父母外出打工，和爺爺奶奶生活，他們意識里面沒有父母關(guān)愛，長期以往影響到他們?nèi)穗H交往和健全人格的形成，從而出現(xiàn)心理健康問題。

（2）父母態(tài)度影響貧困學生的心理健康

父母是子女的第一任老師，父母的言行對子女有很大影響。父母擁有積極樂觀的生活態(tài)度，使子女形成積極樂觀的生活態(tài)度。反之，會消極怠工，缺乏進取心。在座談中發(fā)現(xiàn)，40%以上的貧困學生都認為父母對生活沒有目標，一些父母經(jīng)常埋怨社會、抱怨生活。使他們的孩子認為自己是社會的最底層，學不學習根本不會改變他們的生活水平和社會地位，嚴重影響他們的心理健康問題。

（3）父母的教養(yǎng)方式影響貧困學生的心理健康

父母的教養(yǎng)方式分為溫暖型、拒絕型、過度保護型和溺愛型。溫暖型方式可以培養(yǎng)子女良好的品質(zhì)，比如自信、誠實、公正；拒絕型方式會使子女形成反抗、自卑、虛偽的品質(zhì)；過度保護型則會把子女培養(yǎng)成一個膽小、怯懦、退縮的個體；溺愛型方式則會使子女形成自私、任性、懶惰的品質(zhì)。

3、學校因素

當前提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，但在很多中職學校中仍然沿用應試教育，它們以學習成績好壞作為評價學生的標準，在教學中把精力完全放在提高學生專業(yè)課成績上，無暇顧及學生的心理健康教育，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康的發(fā)展。中職學校為社會培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務技術(shù)的應用型、技能型人才，容易忽視理想教育、品德教育和法制教育。當前中職學校教師水平與以前相比有較大的進步，但其素質(zhì)和思維方式仍然守舊，他們對學生抱有成見，有不尊重、諷刺挖苦學生的現(xiàn)象，損傷學生的自尊心，這些都可能促使學生出現(xiàn)心理健康問題。

4、社會因素

中職學校貧困學生心理健康的發(fā)展不僅與自身和家庭有關(guān)，還與社會息息相關(guān)。社會環(huán)境的發(fā)展程度對中職學校貧困學生的成長起著重要的作用。從社會環(huán)境來看，招生困難導致中職學校學生整體素質(zhì)不高，初中學生當中成績最差的學生成了中職學校的主要生源，而中職學校貧困學生大部分來自農(nóng)村。他們由農(nóng)村考入到城市，生活環(huán)境的變化沖擊著他們的認知和情感，他們受到社會的影響很大，社會上好的現(xiàn)象會促進中職學校貧困學生的健康成長，而不良社會風氣和不良社會信息對貧困學生心靈造成沖擊。

三、中職學校貧困學生心理健康問題的教育對策

教育部印發(fā)《中職學生心理健康教育指導綱要》中指出：中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。

1、營造和諧家庭環(huán)境

中職學校貧困學生健康的心理素質(zhì)，需要健康良好的家庭教育。學校定期開展家長會，加強與家長的溝通，進行心理健康教育。家長努力為子女營造一個健康、文明、和諧的家庭氛圍。鼓勵孩子經(jīng)常參與家庭實踐活動，如孩子自己當家一天，做一餐飯，和家長一起參加家庭勞動等。根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予評價，讓孩子體驗當一天家的辛苦和付出勞動的快樂，培養(yǎng)獨立意識和自理能力。

2、建立心理健康教育機構(gòu)

中職學校同樣也可以結(jié)合學校自身的具體情況，成立心理健康教育中心。中心設(shè)立一至兩名專業(yè)的心理健康專家，二至三名心理健康老師。心理健康教育的對象包括不同專業(yè)、不同系的所有學生。針對已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的學生、未出現(xiàn)心理健康問題的學生、家庭貧困的學生制定出不同的心理健康教育目標、計劃、具體實施方法等等。

3、社會關(guān)注

社會環(huán)境的發(fā)展程度對中職生的成長起著重要作用。從提高中職學校貧困生的綜合素質(zhì)方面說，創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，促使中職學校貧困學生心理健康朝著良性方向發(fā)展。凈化學校周邊環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)化的外部環(huán)境。例如開設(shè)校園網(wǎng)絡，篩選網(wǎng)絡信息，把有害的信息直接剔除掉，有利于中職學生心理健康發(fā)展的信息傳遞給中職學生，促進中職學校包括貧困學生在內(nèi)的所有學生的心理健康發(fā)展。

總之，本文在教育對策上對于中職學校貧困學生心理健康培養(yǎng)的探討，對進一步完善中職學校貧困學生的心理健康教育工作，具有一定程度的參考價值，在提高學生群體的心理健康水平具有推動作用，從而確保中等職業(yè)學校能為國家的長遠發(fā)展提供更高水平的人才。

參考文獻：

[1]蓋風武.心理健康教育[M].東南大學出版社，2003.

[2]劉一荻.我國高校貧困生心理健康狀態(tài)與對策研究[D].華東師范大學，2007.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院）