高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)思考

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的變化和挑戰(zhàn)。本文分析了目前高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及教學(xué)中存在的困難，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，期望能夠找到提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞 高職 公共英語(yǔ) 教學(xué)思考

目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，一部分學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去了信心，許多學(xué)生承認(rèn)正是英語(yǔ)成為自己進(jìn)入高一級(jí)院校的障礙。學(xué)生這種參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)為老師的教學(xué)效果增添了一定的難度，同時(shí)又為老師的教學(xué)改革提出了新的課題：怎樣教才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平？

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，英語(yǔ)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)技能。英語(yǔ)課堂是非常強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)的，單單通過(guò)靠教師的講解是無(wú)法使學(xué)生得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面提高，對(duì)傳統(tǒng)的\"以教師為中心\"的教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常必要的。英語(yǔ)課堂是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，那么最佳的改革方案自然就應(yīng)該是在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但現(xiàn)實(shí)中方案的實(shí)施還有諸多困難。其原因在于：\"啞巴課堂\"已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)課堂最生動(dòng)的寫(xiě)照了，學(xué)生只是沉默地聽(tīng)老師講，學(xué)生有成為課堂中心的愿望，但是他們不知如何承擔(dān)好這一角色，這是對(duì)他們的考驗(yàn)，需要教師和學(xué)生共同努力；教師方面，以學(xué)生為中心并不難，但由于學(xué)生的水平參差不齊，要讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)去并非易事，冷場(chǎng)、個(gè)別學(xué)生的壟斷發(fā)言在意料之中。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，保證良好的教學(xué)效果，廣大教師就要重組教學(xué)內(nèi)容，重視文化背景知識(shí)，改革課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)采用不同的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效果。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。首先，單元主題應(yīng)選擇與日常生活息息相關(guān)的話(huà)題，熟悉的、熱點(diǎn)的話(huà)題能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并且能就該主題展開(kāi)討論，積極發(fā)言；其次，單元教學(xué)順序的安排應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；最后，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)情況，適當(dāng)選取部分與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免涉及過(guò)多生僻的專(zhuān)業(yè)詞匯。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)豐富深刻的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?？傊?，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，關(guān)注人，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人文素養(yǎng)的提升。這樣，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不管是詞匯的講解、語(yǔ)法的闡釋、句子結(jié)構(gòu)的分析，還是篇章的理解，就都不是單一、枯燥和重復(fù)的了。

二、重視文化背景知識(shí)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，即使用外語(yǔ)獲取信息和傳播信息。外語(yǔ)交際雙方來(lái)自于不同的文化背景，所以外語(yǔ)交際是兩種文化的交流。語(yǔ)言必然深深扎根于該民族文化之中，它是反映民族文化的一面鏡子，任何一個(gè)民族的歷史傳統(tǒng)、文化心態(tài)、思維方式等無(wú)不在其語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)。如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)者僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，而對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化一無(wú)所知，是無(wú)法達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，在實(shí)際交往中還可能產(chǎn)生誤解和尷尬。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

三、改革課堂教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我嘗試用以下的教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)交流法：學(xué)生在在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們圍繞某一話(huà)題陳述各自舒己見(jiàn)，開(kāi)展相互交流、相互學(xué)習(xí)的一種方法。形式可分為全班式，多人一組式，兩人一組式，也可分為兩組辯論式，即針對(duì)某一話(huà)題分兩組開(kāi)展辯論。具體分組方式可以根據(jù)班級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。這種方法適用于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并幫助他們聯(lián)想與課文有關(guān)的背景知識(shí)，從而有助于對(duì)課文的理解。也可用于教學(xué)過(guò)程中的\"后續(xù)活動(dòng)階段\"，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出反饋，加深理解。

（2） 故事法：教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)師生對(duì)話(huà)或?qū)W生間的相互問(wèn)答來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。根據(jù)學(xué)情，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求?？梢砸罂谡Z(yǔ)不錯(cuò)的學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，則允許他們用漢語(yǔ)復(fù)述。這種方法可以促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高口頭表達(dá)能力，增加理解的深度。

（3） 激勵(lì)教學(xué)法：教師在教育教學(xué)過(guò)程中，可以借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，誘發(fā)其積極參與學(xué)習(xí)，并朝著期望的目標(biāo)努力，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂上運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法既可以使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)和鞏固其優(yōu)良的品質(zhì)和行為，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，又可以使沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生看到自己的不足，找到身邊學(xué)習(xí)的榜樣，明確努力的方向。因此，激勵(lì)教學(xué)法對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，保持和發(fā)揚(yáng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。公共英語(yǔ)教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)和學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們。

四、善用數(shù)字化教學(xué)手段

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用正深刻地影響著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。多媒體數(shù)字化教學(xué)是以校園網(wǎng)為載體，以多媒體教學(xué)課件為信息源，并以多媒體教室為信息載體的現(xiàn)代化教學(xué)體系。英語(yǔ)教師拋棄了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，轉(zhuǎn)而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。這一教學(xué)方法能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。多媒體數(shù)字化教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。

英語(yǔ)教學(xué)的最佳方法是什么？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大外語(yǔ)教學(xué)者。多少年來(lái)，無(wú)數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不懈追求這個(gè)方法，可惜至今沒(méi)有一個(gè)能讓大家認(rèn)可的門(mén)路。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)需要不斷鉆研的藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到較高的教學(xué)境界，還需英語(yǔ)教師付出艱辛的勞動(dòng)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒紅.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].大家，2011.

（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）