淺談輔導員班級管理工作方法

摘 要 高職院校的輔導員在班級管理的過程中要針對高職院校學生的特點，注意工作方法，把握好管理尺度，才能有效地發(fā)揮班集體在人才培養(yǎng)中的重要作用，更好地促進大學生全面發(fā)展。

關鍵詞 輔導員 班級管理 方法

在大學校園里，班級是大學生學習、活動、交往的主要場所，對學生的成長和發(fā)展發(fā)揮著重要作用，對學風、班風、校風的建設有著重要而又深遠的影響。輔導員是班級活動的直接組織者和管理者，而營造一個積極向上、團結活潑的和諧班級是學生學習成長的必備環(huán)境，這就對輔導員如何更好的開展班級工作提出了更高要求。

高職院校的學生，他們身心發(fā)展很快，成人意識日趨濃厚，但是，對于大多數(shù)學生來說，思想還不成熟，缺乏對社會的正確認識，輔導員沿用中學時期的班級管理工作方法會遏制學生的個性發(fā)展，過度讓學生自治的班級管理工作方法容易滋生自由散漫的班風，兩種方式都不利于班級的良好建設和人才的培養(yǎng)。因此，高職院校的輔導員在班級管理的過程中一定要針對高職院校學生的特點，把握好管理的尺度，一方面，要在宏觀上掌控整個班級的發(fā)展方向，集中力量抓好班級建設的關鍵環(huán)節(jié)，另一方面，要在細節(jié)上關注學生的成長和成才，適度地放紡給班干部和班上學生，讓學生進行自我管理、自我教育。具體來講，要做到以下幾個方面。

一、做好組織者和管理者角色

當前高職院校的大學生機都是90后，這一時代和年齡階段的大學生有其自身的獨特性，他們對一些事物有獨特的見解，但思想又不夠成熟，考慮和處理問題時不夠周到甚至偏激或極端。因此，輔導員在班級管理過程中，要做好組織者和管理者的角色，正確引導學生的行為。在管理班級事務的具體操作過程中，要跟學生講清楚原則性的東西。當班干部在管理班級事務中遇到難以應對的問題時，輔導員要及時處理并給與正確的指導，確保整個班級的整體狀態(tài)是和諧的和充滿正能量的。當學生對班級管理不滿甚至較多抱怨時，輔導員要反思班級管理工作方法是否不合理，盡量為學生著想，幫助他們形成正確的觀念，幫助他們健康成長?？傊?，整個班級的管理需要輔導員從宏觀上整體把握和控制，帶領學生一起將班級管理建設好。

二、加強班干部隊伍建設

一支優(yōu)秀的班干部隊伍是輔導員的得力助手，也是班上學生的模范帶頭者。班級管理工作通常是在輔導員的指導下，由班干部負責組織，帶領學生具體開展和執(zhí)行的。一個班的班干部隊伍建設可以說關系到一個班的班級管理成效，因此輔導員一定要重視加強班干部的選拔和培養(yǎng)。

在大一開學時，輔導員就要嚴格把好關，將能力強的學生納入到班干部隊伍。在班級管理的過程中，輔導員要有意識地提高班干部的班級管理能力和服務意識，將服務意識作為學生干部的一項考核指標，這有利于發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，引領班級形成一個團結向上的大家庭。班干部既是班級的管理者，又是服務者。班干部一方面要嚴于律己，以身作則，做好學生的表率；另一方面要發(fā)揚奉獻精神，樂于為班上同學服務，樂于在班級管理工作中體現(xiàn)自我價值。由于高職院校的學制是三年，學生在校學習的時間通常只有兩年半甚至只是兩年，他們不喜歡班級管理者經(jīng)常有變動，所以，一支優(yōu)秀的班干部隊伍最好能連續(xù)當，這更符合高職院校學生的心理。

三、理解學生和尊重學生

學生工作是高職院校輔導員的重要工作，學生是輔導員主要的管理對象和服務對象。輔導員面對的這個群體是一群心智略成熟的大學生，人生觀、世界觀和價值觀正處于逐步形成與完善階段，同時有著張揚的個性和很強的可塑性。在班級管理中，輔導員能切身體會到學生的個性，不能用僵化、固定的模式去管理他們。在班級管理的過程中，要給予他們表達思想和發(fā)表意見的渠道和機會，了解他們的內心世界，給予他們理解和尊重，理解學生為什么“為”和為什么“不為”，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。輔導員要清楚地意識到學生的絕對服從并不是教育的宗旨和目的，教育育人要求輔導員在班級管理過程中要不斷進行換位思考，理解學生，尊重學生，以合理的工作方法管理班級，將教育期望有效內化為受教育者的自覺行為，最終真正實現(xiàn)教書育人的目的。

四、給學生充分發(fā)揮的空間

在班級管理中，學生的熱情和能力不容小覷，有的時候他們的想法和見解或許對班級管理更有實用價值。因此，輔導員一方面要充分信任他們的能力，讓他們學會自我教育、自我管理；另一方面要盡量給他們提供平臺和創(chuàng)造機會，讓他們施展自己的才華，鍛煉自己的能力。

在平時的工作中如何給學生充分發(fā)揮的空間呢？輔導員要主動引導學生參加班級活動，讓學生在班級管理的具體活動中實現(xiàn)自己的價值。例如主題班會的開展，輔導員可以結合學生的興趣在宏觀上確立一些大的主題方向，具體的組織和開展交由學生去做。活動的準備過程中，班干部要充分發(fā)揮其班級管理的能力和水平，最大限度地調動學生的積極性，盡量讓全班同學都參與到活動中。從策劃書的撰寫、活動的舉行到活動后的總結，由班上學生分工合作，讓他們自己在活動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。當下次再舉行類似的活動時，他們會知道哪些方面要加強，哪些環(huán)節(jié)要重點關注，這就是典型的“在做中學”。在學生的自我管理過程中，輔導員要做的只是適時引導、適當點撥和適度干預，從宏觀上把握活動的方向和動態(tài)即可。一次活動的全程參與會讓學生從中學到很多書本上學不到的東西，在無形中既激發(fā)了學生的主體積極性和鍛煉了學生的能力，又提高了班級管理效果和管理水平。

總之，班級是大學生成長成才的良好平臺，作為學生教育管理一線的輔導員要以科學的教育理念為指導，遵循班級建設與管理的客觀規(guī)律，在實踐中更要注重結合班組織的特點與優(yōu)勢，積極探索新形勢下班級管理工作的新方法、新途徑，才能有效地發(fā)揮班集體在人才培養(yǎng)中的重要作用，更好地促進大學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王莉媛.關于“90后”大學生思想政治工作的思考[J].內蒙古民族大學學報，2009（1）.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）