和孩子們一起成長(zhǎng)

在我還沒有成為教師之前，覺得這是一個(gè)神圣又快樂的職業(yè)，可以和孩子們無(wú)憂無(wú)慮地在一起，我憧憬著一朵朵花兒在我這個(gè)園丁的細(xì)心耕耘、悉心澆灌下茁壯成長(zhǎng)。真正走上這個(gè)崗位后，我才發(fā)現(xiàn)一切都不那么簡(jiǎn)單，有些“花兒”并不是我想象中的那樣天天向上，勵(lì)志成長(zhǎng)，給我出了不少的“難題”。

班里有個(gè)小朋友“東東”，患輕微的自閉癥，剛進(jìn)幼兒園的那天他媽媽就告訴我們東東不會(huì)說(shuō)話，希望我們能幫助他說(shuō)話，發(fā)展他的語(yǔ)言表達(dá)能力。我以為這是一件很簡(jiǎn)單的事情，可是沒想到不管我用什么方式，他都不開口，更讓人著急的是他還不愿意吃飯、睡覺，更不愿意和其他小朋友在一起玩。小朋友們聽故事，他一個(gè)人跑到老師的辦公桌上玩電腦，小朋友們玩游戲時(shí)，他一個(gè)人在地上爬，誰(shuí)也不理。這著實(shí)讓我這個(gè)新教師犯了難，多次請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)和一些老教師。在他們的幫助下，我知道了只有耐心、細(xì)心地對(duì)待他，讓他信任我們，知道我們是愛他的，他才會(huì)親近我們。于是，當(dāng)他一個(gè)人時(shí)我總是走上前去靜靜地陪著他，適時(shí)地走進(jìn)一下他的小世界。漸漸地，他雖然還是不喜歡說(shuō)話，但表情和肢體動(dòng)作卻豐富了許多，我鼓勵(lì)他把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，他開始接納我了，和我有了小小的交流。雖然只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕只是對(duì)我一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，我卻無(wú)比開心。慢慢地他也會(huì)加入到孩子們中去，其他孩子玩什么，他也跟著玩什么，雖然只是在同伴中獨(dú)玩，但已是很大的進(jìn)步了！再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處越來(lái)越多，比如說(shuō)認(rèn)識(shí)了很多字，雖然發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)但是至少他愿意表達(dá)了?？粗鴸|東越來(lái)越常出現(xiàn)的微笑，我覺得特別驕傲，我也和他一起成長(zhǎng)了。

陶行知先生說(shuō)：“一切學(xué)問要因材施教，人才幼苗應(yīng)該從小培養(yǎng)，等到幼苗長(zhǎng)成千萬(wàn)棵大樹，新中國(guó)才有夠用的棟梁。”因材施教是一個(gè)重要的教育教學(xué)原則，我們要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知水平，選擇適合其特點(diǎn)的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，不管是優(yōu)秀的幼兒還是生理心理有缺陷的幼兒，都應(yīng)該是我們?nèi)硇暮亲o(hù)的“花兒”。

在這樣一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與快樂的過程中，我們也和孩子們一起勵(lì)志成長(zhǎng)！

（朱羽菱，張家港市江帆幼兒園，215600）

責(zé)任編輯：宣麗華