好學(xué)校，讓人擁有成長的感覺

5月底到6月初，我參加2015年江蘇省農(nóng)村小學(xué)校長助力工程高級(jí)研修班蘇州小學(xué)校長班的學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)方組織的“好學(xué)校大家說”的活動(dòng)頗感興趣：最后半天，20位校長登臺(tái)亮相，每人以不超過4分鐘的時(shí)間，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說說什么是“好學(xué)?！?，然后接受專家的提問。我拿出手機(jī)，下意識(shí)地刷了一下微信，恰好看到《人民教育》公眾微信中推出一組關(guān)于“好學(xué)?！钡挠^點(diǎn)，前言說：“每位家長都想讓孩子上一所好學(xué)校，每位校長都想建一所好學(xué)校，可好學(xué)校什么樣，怎么評價(jià)一所學(xué)校，可謂眾說紛紜?！阈哪恐械暮脤W(xué)校又是什么樣？”然后摘編了很多校長、專家等關(guān)于“好學(xué)校”的觀點(diǎn)。

與其說是“觀點(diǎn)”，不如說是“視點(diǎn)”。列夫·托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》的開篇這樣說：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”我不知道他是怎樣推算出這個(gè)判斷來的。我們翻轉(zhuǎn)式地套用他的話，也可以說：不好的學(xué)校校校相似，好的學(xué)校各有其妙?！度嗣窠逃肺⑿啪庉嬎f的“可謂眾說紛紜”，就是我們平日里喜歡引用的蘇東坡的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同。”關(guān)于何為好學(xué)校，我們大家可以從不同的視點(diǎn)來說之，通過不同視點(diǎn)的追問逼近教育的本真，因?yàn)楦饔衅涿?、各美其美的好學(xué)校一定會(huì)有一些共同的特征。蘇州市教育局推出“好學(xué)校大家說”活動(dòng)，《人民教育》推出這樣的微信，我不知道這是無意的巧合還是有意的呼應(yīng)，但總覺得這寓示著大家都在回到原點(diǎn)思考，都在關(guān)注這樣的問題：教育不管走多遠(yuǎn)，都需要不斷地回答“基本問題”；學(xué)校不管走多遠(yuǎn)，都必須始終不忘關(guān)于“什么是好學(xué)?！钡乃伎?。如果不思考這些問題，我們就很容易走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，走得快快，然后迷路了。

從這個(gè)角度來講，“什么是好學(xué)?！?，問題比答案更重要。只要我們不停地叩問這樣的問題，問題本身的價(jià)值就基本實(shí)現(xiàn)了。

很榮幸，我也是20位上臺(tái)的校長之一。我將用什么句子在這4分鐘的時(shí)間表達(dá)自己對于好學(xué)校的理解？我不喜歡事先“精心”地準(zhǔn)備好，但知道，我能說，因?yàn)殛P(guān)于什么是“好學(xué)?！钡膯栴}，最起碼準(zhǔn)備了6年。從2009年6月我接受組織談話被調(diào)往汾湖實(shí)小擔(dān)任首任校長的那一天起，6年來，我?guī)缀鯖]有一天不在思考類似“什么是好學(xué)?！边@樣的問題，否則我是沒有辦法開展工作的。

用4分鐘的時(shí)間來闡述關(guān)于“好學(xué)校”的理解，我覺得是完全可能的，但并不“過癮”?；顒?dòng)結(jié)束后，就在電腦前慢慢地繼續(xù)我的思考。我不想全面地展開關(guān)于“好學(xué)校”的種種發(fā)散式的、天馬行空的美麗遐想，只想意猶未盡地延續(xù)“好學(xué)校大家說”，繼續(xù)從這個(gè)視點(diǎn)來談關(guān)于“好學(xué)?！钡睦斫猓汉脤W(xué)校，讓人擁有成長的感覺。

2009年暑假，我們的學(xué)校還是一片工地，建設(shè)緊鑼密鼓。來到這里，無數(shù)的事務(wù)擺在面前，需要我們一件一件去精心操作。我們“腳踏實(shí)地”，細(xì)心面對；也“仰望星空”，思考著這個(gè)貌似形而上的問題：什么是我們所要的學(xué)校？我們邀請老師們一起來思考，這也是一個(gè)必須要大家一起思考的問題。那時(shí)候我們還沒有自己的“地盤”，就借用了三所學(xué)校的辦公室，分三批召開了“愿景描述會(huì)”，其實(shí)就是“汾小2009版”的“好學(xué)校大家說”。在這樣的基礎(chǔ)上，完成了第一份學(xué)校發(fā)展報(bào)告，并召開了專家咨詢會(huì)。一片充滿生機(jī)的土地，36位年輕的老師，一批懷著美好憧憬的孩子，一個(gè)新任的校長，一套新建的班子，我們來到這里，每一個(gè)人的心里都寫著這樣的心愿：“我要成長！”而成長的意愿，多么重要，一個(gè)人如果沒有了成長的意愿，就會(huì)精神枯萎，面目不佳。一所好學(xué)校，就該讓人擁有“成長的感覺”。于是，我們在校園里拉起第一條標(biāo)語：“讓每一位師生擁有成長的感覺”——這是我們的使命，這個(gè)使命闡釋著我們的“好學(xué)校觀”。當(dāng)然，作為一種意愿，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，但有了這種意愿，我們的勞作就會(huì)具有別樣的意義，就會(huì)重視每天的成長。這條標(biāo)語一掛就是6年，沒有換下過。在大家看來，如果哪一天真正做到了這些，我校就是一所了不起的“好學(xué)校”了。

也有朋友質(zhì)疑：“成長的感覺”？這不太好，“感覺”這個(gè)詞語，太玄了吧，有點(diǎn)虛，“感覺”，有嗎？你怎么知道呢？是啊，“感覺”看不見，摸不著?？墒牵沁@“看不見摸不著”的感覺決定了我們的生活質(zhì)量與生命的高度！感覺，不像銅牌、獎(jiǎng)狀、證書那樣顯而易見，卻可以無處不在，而且是實(shí)實(shí)在在地在，真切地在，深刻地在！感覺，來不得半點(diǎn)兒假，有就是有，無就是無，在你的心中，只有你自己才知道它究竟有沒有。在我們的校園里是否彌散著成長的氣息，只有我們自己才知道。鐘啟泉教授拿著我們一份題為《讓每一位師生擁有成長的感覺》的稿子，說：讓每一位師生擁有成長的感覺，這個(gè)好，好就好在“感覺”兩個(gè)字，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的師生多的是失敗感，是停滯感，而我們學(xué)校要追求的是“成長的感覺”，這個(gè)好……

我們不提“成長”，而提“成長的感覺”，我們也深深地知道，“成長的感覺”不會(huì)從天上掉下來，“成長的感覺”一定源自“成長”。如果沒有成長，又哪里來的“成長的感覺”呢？如果沒有成長而居然有“成長的感覺”，那一定是因?yàn)槿鄙僬_的自我認(rèn)知而帶來的“感覺失靈”。所以，一所好學(xué)校，一所以“成長的感覺”為追求的學(xué)校，首先是一所助人成長的學(xué)校。沒有成長，成長的感覺就是無源之水。

然而成長決不是一件容易的事，決不是一件一蹴而就的事?！帮h風(fēng)不終朝，驟雨不終日”，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，那些極其容易獲得的所謂成長，一般不會(huì)帶來綿遠(yuǎn)的成長感。在我們看來，那些能夠讓人擁有成長感的成長，要通過艱苦的努力才能獲得。那么，我們?nèi)绾稳コ砷L？一是要“能專注”。只有“專注”地做一件事，才能有深刻的成長?，F(xiàn)代社會(huì)，高科技時(shí)代，信息瘋傳，很容易讓人不能專注，刷刷屏，半天過去了；上上網(wǎng)，一晚又過去了。過眼的碎片浮光掠影，這不是“專注”，專注，就是要讓我們靜心地、入心地去琢磨某一件事，心無旁騖，長期牽念，篤問之，力行之，“投入地愛一次”。二是要“能堅(jiān)持”。成長是由堅(jiān)持換來的，沒有堅(jiān)持就沒有成長，我們對于“堅(jiān)持”力量的相信簡直成為了一種信仰，校訓(xùn)最后確立為一個(gè)字“恒”，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“能恒樂成”，一切的“成長”都是對“恒者”的贊賞。三是要“能超越”。成長是一種超越，超越不是一定要超越別人，但是必須不斷地超越自己，不斷地感受“每天的太陽是新的”，用蘇霍姆林斯基的話來說，就是今天要比昨天好，明天要比今天好。人吶，其實(shí)最困難的還是超越自我，而只有超越自我，才能真正從心底里生長出“成長的感覺”。

沒有成長，就沒有成長的感覺，但是，成長不等于成長的感覺，成長了，也不一定擁有成長的感覺。會(huì)成長，是一種能力；能感覺，是一種智慧。你看看生活在幸福中的人們，是不是每一位都有“幸福感”呢？再看看那些生活在麻木中的人們，有多少人有“麻木感”呢？

所謂“成長的感覺”，乃是由成長而引發(fā)的感覺，這種感覺有這樣的一些特點(diǎn)。首先，成長的感覺是體悟出來的。與所有美妙的與糟糕的感覺一樣，“成長的感覺”必然是體悟出來的，所以，我們必得有一顆敏感的心，心靈不敏感，人們待你再怎么好你也不覺得，周遭那么美你也沒有感到，感人的事那么多你還是眼光呆滯面無表情。體悟成長的感覺，就要求我們細(xì)心地審視自己，回味自己的成長，享受成長的美好，這種體悟出來的感覺，真是“金不換”！第二，成長的感覺必定是“向內(nèi)”的。成長的感覺固然與一些外在的評價(jià)相關(guān)，比如評到什么獎(jiǎng)項(xiàng)了，獲得什么稱號(hào)了，受到誰誰的表揚(yáng)了等等。但更重要的，是向著內(nèi)心的，是為著自己的，是真切認(rèn)識(shí)到自己的成長后，從骨子里長出來的感覺，不是別人說的“你成長了”，而是自己內(nèi)心說的“我真的成長了”。這種感覺因此是滋養(yǎng)內(nèi)心的，是可以讓自己的內(nèi)心世界豐富起來的，它甚至不會(huì)因?yàn)椤皠e人評價(jià)”的風(fēng)吹草動(dòng)而隨意改變。當(dāng)然，這種堅(jiān)定與“固執(zhí)于一己”完全是兩碼事。第三，成長的感覺是精神的。成長的感覺本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域，不斷地涵養(yǎng)著我們的精神世界，擁有成長的感覺的人，即便是謙謙君子，也會(huì)有一種“精神貴族”的感覺。而一個(gè)人的強(qiáng)大，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大，一個(gè)民族的強(qiáng)大，至為重要的不是精神力量的強(qiáng)大嗎？

成長的感覺，是從自己的實(shí)實(shí)在在的成長中來的，而好學(xué)校，應(yīng)該助人成長；成長的感覺，要靠自己去體悟，這種體悟沒有人可以替代，但是，好學(xué)校，應(yīng)該盡可能地幫助師生體悟這種感覺。所以，教師的一個(gè)極其重要的使命，就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用自己的方式，創(chuàng)造盡可能合適的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成長并獲得成長的感覺；而校長的一個(gè)極其重要的使命，就是要根據(jù)教師的特點(diǎn)，創(chuàng)造盡可能合適的機(jī)會(huì)，幫助他們成長，繼而挖掘成長的意韻，揭示成長的意義，最終幫助老師們獲得成長的感覺。

一個(gè)教師，或者一個(gè)學(xué)生，他的成長以及由此帶來的成長感，好像是很“個(gè)人”的，而當(dāng)這些個(gè)體的成長以及成長感覺的獲得，不斷地與“學(xué)校文化”發(fā)生深刻的、唇齒相依般的緊密關(guān)聯(lián)時(shí)，這所學(xué)校，也就真正地成為了“好學(xué)?！?。

（張菊榮，江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200）

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