兒童立場：讓小學(xué)英語故事教學(xué)更顯魅力

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布和實施，2012年新版小學(xué)《英語》教材在三年級開始使用。我們發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材不管在形式上還是在內(nèi)容上有著很大的差別。新教材編者將原教材中第一部分Learn to say改為Story time，這正是兒童立場最好的體現(xiàn)。通過一篇有趣的小短文、一個小故事或者童話故事，圖文并茂，能讓孩子們在閱讀中產(chǎn)生興趣，收獲快樂。

編者是希望廣大教師能在教學(xué)中充分把握它的故事性和趣味性，區(qū)別于詞匯、句型或者對話教學(xué)。Story time的教學(xué)不應(yīng)該等同于高年級的語篇教學(xué)，我們要抓住故事中完整的情節(jié)和語言進(jìn)行教學(xué)。但是作為新版小學(xué)英語教材中每單元的第一個板塊，本單元的新單詞、新句型在該板塊中又集中出現(xiàn)，我們廣大教師又不免感到困惑：我們在目標(biāo)上如何定位？在課堂教學(xué)中，該怎么樣對單詞和句型進(jìn)行處理和取舍？國家督學(xué)成尚榮先生指出：“兒童立場有著豐富的內(nèi)涵，但其特質(zhì)與核心是如何看待兒童，對待兒童。只有真正認(rèn)識兒童和發(fā)現(xiàn)兒童才能堅守兒童立場?！彼裕托枰覀儚V大小學(xué)英語教師要站在學(xué)生的立場去設(shè)計教學(xué)。日常聽課活動中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在處理故事教學(xué)中有違背兒童立場的現(xiàn)象，如Story time目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、缺乏趣味性、削弱整體性等問題。

一、把握好兒童立場，目標(biāo)定位提升準(zhǔn)確度

以五年級上冊Unit3 Our animal friends單元第一版塊Story time為例，這是筆者在蘇州市五年級新教材培訓(xùn)活動中開設(shè)的一節(jié)公開課。經(jīng)過磨課、修改，再回顧上過的幾次課，不難發(fā)現(xiàn)每次目標(biāo)定位不同，課堂效果也大相徑庭。第一次把目標(biāo)定位在能介紹課文中的四種動物特征的基礎(chǔ)上，能介紹自己的動物朋友，并寫下來。這版塊中詞匯量大、內(nèi)容多，一節(jié)課能呈現(xiàn)完新知，并能試著介紹故事中四種動物朋友的特征已經(jīng)不是易事。教師大汗淋漓趕進(jìn)度，希望在這有限的40分鐘內(nèi)完成無法實現(xiàn)的目標(biāo)。進(jìn)度雖然趕上了，各個環(huán)節(jié)也都在教師的掌控下上了場、亮了相。但是要談效果，可想而知，別說是寫，連說也是很勉強(qiáng)。各個環(huán)節(jié)只是走了一下過場，對語言知識學(xué)習(xí)只是蜻蜓點水、浮光掠影，更別提學(xué)到基本技能了。課后，筆者隨機(jī)抽查了幾個學(xué)生，讓其用課堂學(xué)到的語言知識來介紹自己的一個動物朋友，結(jié)果讓人大失所望。接著便降低難度讓學(xué)生介紹文中提到的四種動物，學(xué)生支支吾吾不知如何作答。為了更好地解決這個問題，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點。

1.尊重差異，體現(xiàn)多元。筆者重新審視教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)鎖定在“I can talk about the animals in the story（我能談?wù)摴适轮械膭游铮鄙稀Ｄ繕?biāo)小了，就有充分時間就一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實訓(xùn)練。訓(xùn)練扎實了語言知識就掌握就牢固，這樣提高學(xué)生綜合運用語言的能力的目標(biāo)才能有望實現(xiàn)。一節(jié)課下來，“熱鬧”的場景少了，真實聽說多了，學(xué)生能根據(jù)圖片介紹故事中動物的特征了。孩子們的臉上少了一些迷茫，多了一份自信，這也是我們期待的效果。當(dāng)然，一些接受能力比較好的孩子我們不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。我們可以讓他們在會介紹文中出現(xiàn)的動物朋友后介紹自己的動物朋友。

2.理解兒童，關(guān)注效果。教學(xué)目標(biāo)是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。要想提高課堂效率，首先應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在目標(biāo)定位上，我們不能過高或是過低，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)是無益的。我們要從兒童的立場考慮，依據(jù)他們熟悉的生活情況、語言基礎(chǔ)與能力狀況等因素來制定教學(xué)目標(biāo)，不能脫離學(xué)生的實際，不能過高于學(xué)生的需求，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生為本。

二、立足于兒童立場，故事教學(xué)更具情趣性

學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，很大程度上取決于學(xué)生對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師?！彪m然是一句老話，但也確實是一句大實話。如何在起始年級培養(yǎng)學(xué)生的興趣，到了中高年級如何維持他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，這是筆者一直在研究的話題。教學(xué)要有趣味性是我們老師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是基本要求。我們的教學(xué)設(shè)計，依然要根據(jù)學(xué)生的實際情況來決定，依然要從孩子最真實的心理需求出發(fā)，依然能考慮學(xué)生有能力最大化發(fā)展。可見，教學(xué)中趣味性有多重要，它能激發(fā)學(xué)生說的欲望，能培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，是師生共同發(fā)展的動力和期待。還是以五年級上冊Unit3 Our animal friends單元第一版塊Story time為例，雖說是故事，但是這個單元的內(nèi)容并不像一般的故事那么具有趣味性。在解讀這個故事時，大部分老師會這樣下手：（1）詢問你有動物朋友嗎？（2）你的動物朋友是什么？完成這個任務(wù)后就一般進(jìn)入到課文朗讀、解讀。“story”應(yīng)充滿著童趣，是學(xué)生樂于親近的。從兒童立場出發(fā)，我們要在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到故事給他們帶來的快樂，要用他們喜歡的方式去學(xué)習(xí)探索，引領(lǐng)他們習(xí)得知識、培養(yǎng)技能。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面把握它的趣味性。

1.尊重兒童，激發(fā)興趣。良好開端是成功的一半。一節(jié)課成功與否，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。一堂課40分鐘要吸引學(xué)生的注意力，我們要創(chuàng)設(shè)好導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)。我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的活動要既能充分創(chuàng)設(shè)英語氛圍，又要避免過于呆板導(dǎo)致氣氛緊張。尤其是遇到公開課，如果活動設(shè)計不好，非但起不到所期待的效果反而讓學(xué)生更加拘束，以至于整堂課達(dá)不到理想的狀態(tài)。在Our animal friends 這一節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者是這么設(shè)計的，先是設(shè)計了一個“Quick response”，伴著節(jié)奏歡快的音樂，讓學(xué)生根據(jù)屏幕中閃動的圖片快速說出兩類文中呈現(xiàn)的詞。一類是動詞，如：run， swim， jump， fly；另一類是形容詞，通過圖片對比說出big， small， long， short等詞語。這樣的設(shè)計，既能起到很好的復(fù)習(xí)故事中呈現(xiàn)的同類詞，又能起到一個熱身作用，讓學(xué)生充滿激情投入到接下來的英語學(xué)習(xí)中。接著，學(xué)生對所呈現(xiàn)的詞在腦海里閃過后，趁熱打鐵，讓學(xué)生用這些詞介紹自己。老師示范在先，然后學(xué)生用句型：I can... I have...（外貌特征）來介紹自己。既拉近了師生間的距離，又可以對今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步印象。

2.發(fā)展兒童，鞏固興趣。課堂教學(xué)中能否有效地將“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)落到實處，關(guān)鍵在于我們能不能處理好教與學(xué)的關(guān)系。如何站在學(xué)生立場，讓學(xué)生自己通過探索、發(fā)現(xiàn)來獲取知識遠(yuǎn)比直接將知識教給學(xué)生效果要好很多。比如，在這節(jié)課中如何教授新單詞這一個環(huán)節(jié)中，筆者是這么做的。如body這個單詞，首先呈現(xiàn)學(xué)過的兩個單詞bobby和daddy，通過動畫將兩個單詞中的一個部分“bo”和“dy”組合在一起，根據(jù)兩個已學(xué)單詞的發(fā)音，試著拼讀新單詞“body”的發(fā)音。類似教學(xué)的單詞還有很多，如新單詞arm是通過已學(xué)單詞farm來讓學(xué)生自己讀出來；新單詞leg是通過舊單詞let來引出并讓學(xué)生習(xí)得。通過采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們不能一味地通過游戲等活動來吸引學(xué)生的注意力，尤其是高年級學(xué)生。我們要讓他們通過自己的努力來達(dá)到目標(biāo)，滿足他們的求知欲，讓他們體驗成功來提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.引領(lǐng)兒童，升華興趣?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會。讓學(xué)生“用英語做事情”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力，這對我們提出了很高的要求。在學(xué)習(xí)了前面兩種動物朋友后，學(xué)生對如何介紹動物已有一定的認(rèn)識，先讓學(xué)生根據(jù)一些單詞來總結(jié)提煉出介紹動物的三個方面“What colour is it？”“What is it like？” “What can it do？”接著讓學(xué)生根據(jù)這個思維導(dǎo)圖（見下圖），試著運用已有知識和經(jīng)驗來描述故事中即將呈現(xiàn)的另外兩種動物。這里不要求學(xué)生與文中說得一字不差，旨在給學(xué)生時間和空間來運用語言。兒童爭強(qiáng)好勝，通過創(chuàng)設(shè)這樣的運用環(huán)節(jié)，從兒童的立場出發(fā)，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)他們用英語做事情的能力。

三、貫穿于兒童立場，故事教學(xué)實現(xiàn)整體化

根據(jù)學(xué)科特點，英語教學(xué)必然要回歸到語言對話環(huán)境中。所以教學(xué)中，對話訓(xùn)練的完整性是教師必須要做到的。從學(xué)生的立場出發(fā)，要提高英語學(xué)習(xí)能力，對話訓(xùn)練是至關(guān)重要的。只有在對話訓(xùn)練中才能長足發(fā)展語言能力，所以學(xué)生是需要嘗試的，需要得到完整、系統(tǒng)的鍛煉。這就要求我們英語老師在對話訓(xùn)練中作精心設(shè)計，要有基礎(chǔ)性，也要有新知的鞏固訓(xùn)練，更要有拓展性的應(yīng)用訓(xùn)練，要設(shè)計對話中語言的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的完整、思想的完整、句型的完整、情感的完整等等都要完美滲透。

1.解放兒童，讓情境創(chuàng)設(shè)凸顯整體性。故事是一個整體，任何企圖把故事肢解成語音、詞匯、語法等都會使故事失去其完整性和真實性。我們不能用枯燥乏味的語法等知識來束縛我們的孩子，長此以往孩子們必定喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。以五年級下冊《Cinderella》為例，這是一個著名的童話故事。如果我們將其語法、詞匯等從故事中分離出來進(jìn)行講解，那這么一個生動、有趣的故事便活生生被沖淡了故事的味道。反之，我們先拋開繁瑣的語法、詞匯知識，讓孩子們徜徉在整個故事的情節(jié)中，讓孩子在故事中發(fā)揮他們的想象、促進(jìn)他們思維的發(fā)展。這樣，兒童將被真正解放，而不是禁錮學(xué)生的思維。

2.成就兒童，讓故事情節(jié)彰顯整體性。Story time與其他版塊相比，有著新知識多，篇幅比較長的特點。有些教師為了降低難度，將故事分成幾個部分，硬生生將一個完整的故事拆分得支離破碎。完全游離了完整的語篇語境，將知識分散、孤立地呈現(xiàn)。這與整體語言教學(xué)法，即在完成的情境中呈現(xiàn)故事語篇是背道而馳的?！罢w語言教學(xué)法”始終將語篇看成是一個具有完備功能的整體。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從把握整個故事開始，讓學(xué)生在完整的故事情節(jié)中“體驗”英語，做到“學(xué)以致用”，在故事教學(xué)中、英語課堂上體驗成功。

綜上所述，要做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師，在小學(xué)英語教學(xué)中要學(xué)會并堅定地站在兒童的立場上進(jìn)行思考、進(jìn)行設(shè)計、進(jìn)行教學(xué)。因為英語是語言學(xué)科，具有復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，也有豐富的情感因素。我們要認(rèn)真思考與總結(jié)，讓故事在英語教學(xué)中綻放魅力。

（趙志英，江蘇省吳江實驗小學(xué)，215200）

責(zé)任編輯：趙赟