中職學校教師的備課

【摘 要】為提高教學質(zhì)量，中職學校教師備課應做好：備大綱和教材、備資料和資源、備學生和問題、備難點和重點、備教法和過程、備手段和作業(yè)等六個方面的工作，保質(zhì)保量地上好每一節(jié)課，培養(yǎng)合格的技能人才。

【關鍵詞】中職學校 教師 備課

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0148-02

提高教學質(zhì)量是中職學校提高辦學質(zhì)量的重要途徑之一，而教學質(zhì)量的提高在很大程度上取決于教師的上課。備好課是上好課的前提，可見教師的備課是中職學校十分重要的工作。備課是指教師課前所做的準備工作。它是教師在充分地學習教學大綱、鉆研教材和了解學生的基礎上創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕贪高^程。包含：教學目標的確立、教學過程的設計、師生活動的安排、教學方法的選擇、教具媒體的選用等。通過備課，最后形成：授課計劃、教學方案（教案）和備課筆記三個教學文件。無論普教、職教、高教，教師備課都是重要的教學環(huán)節(jié)，對教學質(zhì)量的提高有著重大影響。

中等職業(yè)學校因其：學生大多為初中畢業(yè)生，文化基礎差、理解能力不強、喜玩厭學、畢業(yè)后走向社會成為企業(yè)生產(chǎn)一線技術工人的特點，決定著中職學校開設的課程應具有四大功能：促進學生的就業(yè)能力（技）——主體、促進學生的知識構建（智）——基礎、促進學生的人格完善（德）——支撐和促進學生的體質(zhì)增強（體）——保障。因而中職學校教師的備課與其他類型學校教師的備課有相同也有不同的地方。中職學校教師怎樣備好課？須做好：備大綱和教材、備資料和資源、備學生和問題、備難點和重點、備教法和過程、備手段和作業(yè)等六個方面工作。

一 備大綱、教材

教學大綱是學校每門課的教學綱要，其中包含教學目的、教學要求、教學內(nèi)容以及講授和實習、實驗、作業(yè)的課時數(shù)分配等。掌握大綱，明確大綱中的各項要求；理解大綱中提出的教學思想、教學理念和教學建議等，是教師備課的首要工作。教師對課程大綱的領悟程度如何，在某種意義上決定著本課程教學的質(zhì)量和學生學習的效果。教學大綱也是檢查學生學業(yè)成績和評價教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)。中職學校無論是理論課還是實訓課教師都要認真研讀所授課程的教學大綱。

教材是教師備課的藍本，教師要熟讀和研究教材，整體上把握所授課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學要求，依照教材寫好授課計劃、教學方案和備課筆記。有些教材（如勞動版）中配有少量閱讀材料、工程應用、知識拓展等內(nèi)容，教師備課時可作為有益的補充材料。教材中配有的習題有些可作為課堂提問，有些可作為課后作業(yè)，教師備課時要把握好。若教材中某些內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、科技等發(fā)展水平有所差異時應及時修正和補充。

二 備資料、資源

當今科技發(fā)展迅猛，新材料、新設備、新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)。教師備課也要關注科技發(fā)展和崗位需求。除教材以外，教師應當積累一些與本專業(yè)或本課程相關的其他材料，以補備課之需，這樣也有利于豐富自己的授課內(nèi)容。承擔專業(yè)課和專業(yè)實踐課的教師，如有必要可以去相關企業(yè)實地考察調(diào)研，了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工具等現(xiàn)狀，以便教學更好地貼近企業(yè)、貼近實踐，減少所授知識的盲目性和滯后性。

各地中職學校的發(fā)展情況不一樣，有的具備很好的教學條件，有的相對落后些。備資源就是教師備課前要了解本校的教學資源和教學條件，不能盲目追求或使用先進的教學方法和教學手段。教師備課要結合本校的實際教學條件。如中職學校的專業(yè)課，比較好的教學模式應在理實一體化教室上，但前提是學校必須有相應的理實一體化教室。不能讓完美的備課因學校教學條件不具備而無法實施。

三 備學生、問題

學生是學校的中心，學校一切工作都應圍繞學生開展。學生是教師備課的出發(fā)點和落腳點，教師備課的目的就是設計出讓學生更好更快地接受知識、掌握技能的最佳方案。所以教師備課也要備學生。備學生即教師備課時應充分地了解學生，根據(jù)學生的實際情況而備課。了解學生的心理特征、生理特征、思想情緒以及學生的認知基礎、能力基礎和生活經(jīng)驗；了解學生的學習方法、興趣愛好以及對教學的期望；了解學生學習的非智力因素：自信心、積極性、態(tài)度、動機以及成就感等。課前可找1～2名學生（課代表、班干部或相對較好的學生）談談心，聽聽他們對所學課程授課的意見，也了解一下學生的狀況；同時也希望他們在下一次授課時，能帶頭主動地與教師互動，起到領頭羊作用，以便營造動態(tài)的教學氛圍，并帶動其他學生也積極投入到學習中去。

中職學校實訓指導教師，因其所授課程為實訓指導課，更要注意對班級學生的了解。了解學生人數(shù)、是否初次實訓、男女生比例、動手能力高低、哪些學生比較調(diào)皮等，以便搭配分組。要把動手能力較強的學生與動手能力較弱的學生互相搭配，讓他們相互學習；對初次參加實訓的班級要嚴格強調(diào)實訓紀律和實訓安全要求；對較調(diào)皮的學生，實訓指導教師要多留神，防止誤操作或其他事故發(fā)生。

為活躍課堂氣氛，加強課堂教學中師生互動，教師在備課時要準備一些問題與學生交流，即備問題。準備些授課時在與學生互動中要提出問題的綱要；也要準備些授課中學生可能會提出哪些問題的綱要。這樣可避免教師授課時的被動，問題的提出和問題的回答具體還需要教師授課時的靈活性和針對性，教師在備課時應做相應的準備。

四 備難點、重點

教學難點和教學重點在教學大綱中已經(jīng)注明。教學難點是指學生在學習過程中可能普遍會遇到的困難，在確認教學難點后，教師備課時要根據(jù)實際情況提出相應克服難點的辦法。有些難點只要教師在授課中采用適當?shù)霓k法能夠克服，這需要教師備課時多動腦筋、多想辦法。有些難點由于學生的文化基礎和認知能力不夠而無法克服，教師在授課時應少講或不講。如對一些原理、定理、公式等，只要求學生知其然，而不要求知其所以然。因此，教師在備課中對教學難點的處理要靈活、多變，不能鉆牛角尖。教學重點是指本課程中教師主要講授和學生必須掌握的內(nèi)容。每次課有每次課的重點。重點內(nèi)容是一次課的核心內(nèi)容，教師必須教好、學生必須學好。教師在備課中對重點內(nèi)容要做詳盡準備，以保證每個學生對重點內(nèi)容掌握透徹。有些較難的重點內(nèi)容，教師在備課中還應做好補課準備，確保所有學生學好重點內(nèi)容。

五 備教法、過程

教學有法，但無定法，貴在得法。適當?shù)慕虒W方法能夠達到好的教學效果，應根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容選擇相應的教學方法。中職學校常用的教學方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法、仿真教學法、多媒體授課法、項目教學法等。在如此多的教學方法中，究竟選用哪個教學方法？教師備課時應充分考慮，結合教學目標要求、學生接受能力、教學基本條件、教學成本高低和教師自身教學能力等因素的基礎上科學合理地選用。授課時根據(jù)需要可以采用單一的教學方法，也可以是若干種教學方法交叉使用。

教學方法確定后，需確定教學過程。確定教學過程就是設計哪幾個教學環(huán)節(jié)？教師在備課中把教學過程一步步設計好，避免上課中出現(xiàn)錯亂，做到胸有成竹，同時對激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性、提高教學效率也有重要意義。如實訓教學的主要過程有：課前組織教學、入門指導教學、巡回指導教學、結束指導教學等。在每一個教學環(huán)節(jié)中還要確定教學目標、內(nèi)容、時間以及準備什么樣的問題和活動來實施師生間的互動。

六 備手段、作業(yè)

備手段即中職學校教師備課時要考慮教學中選用相應的教學媒體。教學媒體有模型、實物、演示版、PPT、影視、掛圖、設備和工具等。授課時各種媒體可交叉使用，授課教師根據(jù)教學需要適當選取。為提高學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，增強感性認識，授課教師也可指導學生制作一些簡易的教學模型、教具等。如在講授機械基礎課中關于四桿機構知識時，授課教師可指導學生每人用木條、鐵釘或硬紙片、大頭針等制作簡易的四桿機構，當作教學模型。這樣既增強教學直觀性又提高了學生的學習興趣，能收到較好的教學效果。實訓指導教師對教學所使用的教具、儀器、設備、工量夾具等應更加熟悉，要提前檢查準備好，部分教具或實訓設備要試運行，防止上課過程中缺這少那、出現(xiàn)故障，避免因為檢查維修設備而占用上課時間，影響上課質(zhì)量。

作業(yè)是促使學生復習、掌握和鞏固已學知識、技能的一種手段。作業(yè)分為：書面練習題、思考題、實物練習、小報告等。教師可根據(jù)教學內(nèi)容以及學生特點，布置適當量的作業(yè)。作業(yè)題可從教材、習題冊、網(wǎng)絡試題庫中選取，也可由授課教師自己出。對于實訓課，因受場地、設備、工量夾具等限制，可給學生布置寫實訓報告、實訓體會等作業(yè)。

備課是規(guī)劃上好課的過程。中職學校教師要全面做好備課工作，保質(zhì)保量上好每一節(jié)課，培養(yǎng)合格的技能人才，以提高中職學校教學質(zhì)量，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作貢獻。

參考文獻

[1]劉衛(wèi).中職學校實訓課備課三要素[J].現(xiàn)代教育科學（教育研究），2012（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕