小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維邏輯的主要學(xué)科，對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。新課程改革以后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施語言教育有了更高的要求。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的意義及如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言教育兩個(gè)方面進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語言教育 措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0101-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展時(shí)期，理解能力有限，因此對于定義、公式等理論知識的理解相對難些，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意語言的運(yùn)用，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育，降低小學(xué)生理解的難度，提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施語言教育的意義

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識常常會(huì)與語文知識有一定的關(guān)聯(lián)，兩者形成互相補(bǔ)充、互相依存的關(guān)系，這也恰恰說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的意義。例如：在語文課本中的“奇”這個(gè)字，小學(xué)生可能只接觸到它的一個(gè)讀音，就是奇怪的qí這個(gè)讀音，但當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)性時(shí)，就會(huì)知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見，語文與數(shù)學(xué)之間的互補(bǔ)性，還充分體現(xiàn)語言教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學(xué)生是非常難懂的，所以也需要教師轉(zhuǎn)換語言方式對其講解，幫助小學(xué)生理解其定義?？梢?，語言教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有極大幫助的。

2.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革要求注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也就意味著教學(xué)情景對課堂教學(xué)的重要性。但在教學(xué)過程中，教師如果不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與語文知識的有效銜接，那么就會(huì)對教師情景的創(chuàng)設(shè)造成一定影響；反之，也會(huì)取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講認(rèn)識統(tǒng)計(jì)—合理存款這節(jié)課時(shí)，雖然創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境，但教師說信用卡、儲蓄卡等詞的時(shí)候，學(xué)生完全不明白是什么東西，即使情境創(chuàng)設(shè)得再好，也不會(huì)達(dá)到理想的效果。反之，教師如果將這些學(xué)生不熟悉的詞換成學(xué)生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。

二 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的舉措

1.注重語言教育的規(guī)范性

小學(xué)生對教師有崇拜感，對于教師的言行舉止都會(huì)有意無意地進(jìn)行模仿。因此，要想做好小學(xué)語言教育，需要教師提高語言教育的規(guī)范性。

第一，教師在備課之前，或在課堂教學(xué)之中，需要對語言進(jìn)行提煉，力求明確、精煉，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在為小學(xué)生講解認(rèn)識人民幣這節(jié)課時(shí)，有的教師為活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“六·一”兒童節(jié)小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩，他們?nèi)チ四睦?，又做了哪些事，小學(xué)生們也在臺下和教師積極互動(dòng)，都已經(jīng)快上了半節(jié)課了，教師才說出本節(jié)課要講的重點(diǎn)，說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但重點(diǎn)過于模糊，不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。對于這樣簡單的知識點(diǎn)，教師完全可以拿出真實(shí)的人民幣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，既簡單明了又明確重點(diǎn)。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注意語言教育的藝術(shù)性。生動(dòng)、形象的語言可以有效引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如：當(dāng)教師在講這道題時(shí)，教師可以這樣提問，“同學(xué)們看一下一共有多少個(gè)梨子？”“一共擺了幾排？每排有幾個(gè)？”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個(gè)分3個(gè)，會(huì)不會(huì)有剩余？”教師通過這樣的提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確題干的意思，完成問題的解答。

2.注重鼓勵(lì)性語言的使用

第一，使用鼓勵(lì)性的語言。小學(xué)生非?？释玫浇處煹墓膭?lì)，因此教師在課堂教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的語言。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。小學(xué)生一般在課堂上的表現(xiàn)都非常的活躍，教師要對其優(yōu)秀的一面要多進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生，促使其積極發(fā)揮優(yōu)勢。例如，小學(xué)生A課堂表現(xiàn)非?；钴S，在回答問題時(shí)一直要教師找他回答問題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現(xiàn)非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學(xué)也非常想給其他同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以這次我們就讓小B同學(xué)回答好嗎？”，這樣就既不會(huì)打擊小A同學(xué)的熱情，又很好地解決了問題。（2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。在具體的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想或者家庭教育的影響，很多小學(xué)生都會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼心理，因此在課堂教學(xué)中常常不敢主動(dòng)回答問題，擔(dān)心問題回答錯(cuò)誤會(huì)受到教師的責(zé)罰。教師對于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題，尤其是在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生去除畏懼教師的心理。我曾經(jīng)的一位學(xué)生小然，她是一位非常乖巧的學(xué)生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認(rèn)真，但這個(gè)學(xué)生非常害怕教師，每次教師一提問她，如果她答不上來，就會(huì)默不作聲且低頭哭泣。這時(shí)，我不會(huì)責(zé)罰她，還要鼓勵(lì)她，如“小然同學(xué)非常有勇氣站起來，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經(jīng)過幾次以后，她變得不再畏懼，開始敢于主動(dòng)回答問題，并且也更加喜愛數(shù)學(xué)，現(xiàn)如今她已成為課堂上非常活躍的一名學(xué)生。（3）對下游學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。班級里很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理。因此，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要多一些耐心，多鼓勵(lì)他們，而不是一味地責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算18÷6×（17-9）時(shí)，不能很快掌握，在做題過程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)就需要教師的幫助及鼓勵(lì)。這時(shí)教師可以這樣做：“同學(xué)們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個(gè)？對，先算括號里的，括號里的算出是8，那么這時(shí)這個(gè)算式是這樣的：18÷6×8，那這時(shí)該怎么算呢，先算除法，對，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結(jié)果是24，你們真聰明！”通過這樣的方式一步步鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，使用幽默的語言。小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，無法在課堂時(shí)間內(nèi)都集中注意力，因此在課堂教學(xué)及對學(xué)生批評教育時(shí)都應(yīng)該注意語言的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提醒學(xué)生認(rèn)真上課，尤其是在節(jié)假日以后，很多學(xué)生的玩心不減，不能很好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這時(shí)教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能指出學(xué)生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過程中，有小學(xué)生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說“哎呀，我在班級聽到了沙沙的響聲，咱們班級是不是進(jìn)了小白兔啊！”這時(shí)這位小學(xué)生就會(huì)知道教師在說自己進(jìn)而自覺遵守紀(jì)律了。再或者有學(xué)生上課東張西望，教師就可以說“據(jù)說哦，東張西望眼珠會(huì)掉哦，所以東張西望的同學(xué)要小心哦”等，通過這樣的方式讓小學(xué)生認(rèn)識到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，還可以集中學(xué)習(xí)的注意力。

3.注重語言的生動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用生動(dòng)、形象的語言不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓小學(xué)生快速、深刻地掌握知識內(nèi)容。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化，以此提高小學(xué)生的學(xué)生效果。例如教師在講乘法分配率a×b=b×a時(shí)可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學(xué)們說這兩組的人數(shù)有沒有變化呢？”通過這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學(xué)生了解其中的實(shí)質(zhì)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

三 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育對提升數(shù)學(xué)課堂具有積極的推動(dòng)作用，教師在課堂教學(xué)中多運(yùn)用些幽默性、鼓勵(lì)性的語言，不僅可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成，還有助于小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成。

參考文獻(xiàn)

[1]錢建玲.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（14）

[2]李娟.數(shù)學(xué)語言的獨(dú)特魅力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的語言教育[J].中國教師，2012（Z2）

[3]楊朔、姚正芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育反思[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（72）

[4]包紅學(xué).試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題[J].都市家教（上半月），2014（4）

[5]黃桂嬋、謝燕嫦.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（8）

[6]王海燕.語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用[J].科技視界，2014（30）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕