小學語文教育中情感教育的重要性

【摘 要】為有效地提高課堂的教學質量與教學效率，改善小學語文教學“重理論知識、輕實踐”的現(xiàn)狀，必須以創(chuàng)新的意識與開放的眼光改革與調整教學思路與教學手段，強調從學生的情感特征與情感接受因素出發(fā)去設計課堂教學環(huán)節(jié)，使學生樹立端正的世界觀、人生觀、價值觀，提升小學語文教學的現(xiàn)實價值與深遠意義。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 重要性 策略探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0099-02

作為一門基礎性的學科，語文能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生的創(chuàng)新思維能力，同時能深厚學生的文學底蘊，提高學生的人文素養(yǎng)。在新課改教學政策的影響下，提高學生綜合組織能力的提高成為小學語文教學改革的重要標準，為提高小學語文教學現(xiàn)代化水平，教師在辨證吸收與繼承傳統(tǒng)教學方式的基礎上，實施與推廣情感教育，注重培養(yǎng)包括學生情感態(tài)度與情感特征在內的綜合能力與道德素質，充分發(fā)揮情感教育在激發(fā)學生學習積極性、調動學生學習興趣、啟發(fā)學生方面的重要作用，讓小學語文教育更為完善、全面、高效。

一 情感教學的概念與內涵

情感是指生活在社會中的人根據自身的需要與已經建立的各種標準對客觀事物發(fā)展、變化的情緒表達，是人對事件、事物的是非正誤的道德評判。因此，將情感教育適度、科學地引入學校教育能夠幫助學生更加清晰、理性地認識整個世界，從而幫助學生建立端正的世界觀、人生觀與價值觀。小學語文中蘊含著諸多的情感因素，比如對祖國的熱愛之情、對父母的尊敬之情、對理想執(zhí)著追求等等，學生在學習課文或是閱讀詩歌的過程中，會在精彩與細致的語言描寫中激發(fā)自身情感，或是不禁潸然淚下，或是會心一笑，或是產生莫名的哀傷等等，如何立足于小學語文教材，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文學創(chuàng)作中企圖贊揚的真善美與試圖抨擊的假丑惡，是小學語文情感教育的重點與難點。

具體到小學語文教學中，實現(xiàn)學校教育與情感教育的融合，這不僅僅是小學教育落實素質教育與新課改教育政策的具體體現(xiàn)，更是全面提升小學語文教學質量與教學水平的重要方式。在小學語文教師設計教學活動、選擇教學內容與教學方式等等過程中，要將情感教育貫穿于小學語文教育的各個環(huán)節(jié)，主動尋找小學語文教學內容的情感美，積極搭建情感教育與情感滲透的機會與平臺，建立學生、教師與語文作品的密切聯(lián)系，激發(fā)學生語文學習的積極性與主動力，從而從根本上推進小學語文教育現(xiàn)代化、素質化、完善化發(fā)展目標的實現(xiàn)。

二 在小學語文中融合情感教育的重要性與必要性

小學新課程改革提出了新的課程目標——情感教育。小學語文不但是小學教育階段最基礎性的工具學科，同時還是進行情感教育的重要領域，它蘊涵著豐富的情感內涵是情感教育相當合適的載體。盡管近些年，我國小學語文教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展與進步，但不可否認的是，其中仍然存在許多現(xiàn)實問題沒有得到解決，而情感教育的推廣與實踐不僅僅能夠彌補小學語文的缺陷，更是使小學語文教學實現(xiàn)知識教育與思想教育有機統(tǒng)一的關鍵舉措。

1.情感教育是改革小學語文教學的必要選擇

由于長期受到應試教育的影響與限制，大多數學校將小學語文教育的根本目標確定為學生學習成績的提高，對學生的綜合能力與整體素質缺乏必要的關注，致使小學生的某些錯誤觀念在萌芽時期得不到及時地糾正，很有可能影響到小學生今后的全面發(fā)展。情感教育以培養(yǎng)學生建立正確的世界觀、人生觀與價值觀為根本目的，以多樣化的教學方式為手段，以提升小學生的道德素質和促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣為宗旨，促使小學語文教學實現(xiàn)由注重“分數第一”到關注學生全面發(fā)展的根本性轉變。

2.情感教育是激發(fā)學生語文學習欲望的重要方式

情感教育是當前最新的教學方式之一，很多小學語文教師對情感教育的基本內容與內在實質不是十分了解。所以，在實踐與推行情感教育的過程中，小學語文教師既要全面學習素質教育的精神，同時也要積極規(guī)劃實施情感教育的具體方案，包括教育內容的選擇、教學活動的設計、教學方式的創(chuàng)新、教學教案的編寫等等，這樣一來，一方面擴展了小學語文教育的內容，豐富了小學語文課堂教學的方式與手段，同時也給予了學生更多參與小學語文教育的機會，拉近了學生與教師的距離，大幅度提升了小學生語文學習的積極性與主動性。

3.情感教育是減輕學生學習壓力的基本要求

小學語文學習是很多小學生學習的“難點”，再加上語文知識點較多、教學環(huán)節(jié)復雜、教學節(jié)奏較快等等原因，部分語文基礎知識較差的學生長期得不到教師的關注，又跟不上課堂教學節(jié)奏，極易產生焦慮感，甚至會喪失對語文學習的樂趣。從某種程度上說，情感教育的實施不僅促使教師主動去洞察學生的學習情緒與學習態(tài)度，更要求教師用情感交流與溝通的方式去調動學生的各個“學習器官”，從而讓學生時刻保持較高的學習熱情，使學生感受到教師的關心與關注，樹立語文學習的自信心，為小學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。

三 小學語文教學實施情感教育的對策探討

1.借助多媒體設備，創(chuàng)設情境教育教學氛圍

近年來，隨著數字化網絡技術的發(fā)展，大多數學校購置了多媒體設備，多媒體技術形象、生動、直觀的特點為小學語文課堂實施情感教學奠定了堅實的基礎，教師可以根據小學生的性格特點與心理特點，適度、科學地引入多媒體教學，盡可能地創(chuàng)設良好的情景教學氛圍，為小學生營造一個輕松、歡樂的學習氛圍。比如，在講到《冬天是個魔術師》一課時，教師可以為學生播放一些冬季美景的照片與視頻，展示全國各地的寒冬景色，讓學生充分感受冬季的魅力與活力，讓學生帶著極大的好奇心進入到課堂教學中來。

2.立足課本與教材，開展情感熏陶教學

語文教學區(qū)別于其他科目的顯著特征之一就是與實際生活聯(lián)系密切，我們可以在語文教學中感受多種情感體驗，從而凈化靈魂，產生情感共鳴。在小學語文教學中，教師要深入挖掘教學素材的生活性，讓學生在充分理解課文主旨與內涵的前提下，陶冶情操，樹立正確的價值觀與人生觀。比如在講到《媽媽的賬單》一文時，教師要在課堂教學中，著重引導學生體會課文中媽媽對于孩子無微不至的關懷與不求回報的關愛，并可以讓學生講述自己與媽媽之間發(fā)生的小事，體會家長的辛勞、付出，表達自己對家長的尊敬與發(fā)自心底的愛，從而密切小學語文教育與日常生活的聯(lián)系，讓小學語文情感教育更為有效，這既是素質教育對語文教學提出的新要求，同時也是提升小學語文教學的現(xiàn)實性與實用性的必然要求。

3.實踐賞識教學模式，滿足學生的情感需求

為提高小學語文教學質量，教師應根據學生的知識掌握情況、性格心理特征、接受習慣，語文學習優(yōu)劣勢等等方面開展針對性教學，并在整個教學活動中實踐賞識教學模式，及時發(fā)現(xiàn)學生的微小進步，采取多種方式鼓勵學生積極參與語文學習的行為，特別是對一些語文成績較差、語文基礎較為薄弱的學生，應該鼓勵學生多發(fā)言，并采用“你的答案很有創(chuàng)意”“你的思考很全面”“你對課文的理解很獨特”等等話語激勵的方式，讓學生感受到教師的關心與關注，以更加積極的心態(tài)參與到語文教學中來，滿足學生的情感需求。

4.以學生本位為原則，為情感教學的實施構建和諧、自由的教學環(huán)境

小學生正處于性格建立、全面發(fā)展的關鍵時期，更加注重課堂教學的生動性，為充分發(fā)揮情感教育的教學質量與教學水平，要以學生本位為根本原則，創(chuàng)設自由、和諧、平等的語文教學環(huán)境，尊重學生的看法和見解，使學生收獲語文學習的樂趣，促使學生更加熱愛語文教學。比如在《狼牙山五壯士》教學中，教師可以設置小組合作教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生根據課后作業(yè)自主預習課文，尋找答案，并在課堂教學中總結課文的情感主旨，教師要在小組合作教學遇到障礙時及時引導，使學生在“自主化學習”的過程中提升知識、思維與能力，全面推進情感教育在小學語文教學中的實踐與發(fā)展。

四 結束語

情感的教育讓學生在獲得知識的同時，獲得了情感上的體驗，可以說，這種情感上的體驗是無價的，因為從某一程度上說，情感上的經驗比那些知識更加重要。因此，在今后的實踐教學中，小學語文教學更應該注重情感教育的普及與推廣，用豐富多樣的教學活動給予學生更多獨特的情感體驗，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促使學生養(yǎng)成高尚的人格與品行，全方位提升小學語文教學的實際價值與深遠意義，讓小學語文教育實現(xiàn)質的發(fā)展與超越。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕