小學語文教學中提高作文水平探析

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學時要先培養(yǎng)學生的寫作興趣，再引導學生學會審題，圍繞中心組織材料，正文部分要注意詳寫和略寫，開頭和結尾要新穎。這樣寫出來的文章才別出心裁，不會千篇一律。

【關鍵詞】興趣 中心 開頭 詳寫 略寫 結尾

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0093-02

很多教師在交流教學經(jīng)驗時，幾乎都有一個共同的看法，若想提高語文成績，就得從作文下手。因為每次語文測試中，作文都會占很大的分值，而且作文也是語文綜合能力的檢測，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。作文是衡量學生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現(xiàn)。作文教學是語文教學的重要組成部分，那么我們要怎樣引導孩子把作文寫好呢？

一 培養(yǎng)學生的寫作興趣

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，可一寫作文就頭疼，無從下筆，對作文一點興趣也沒有?！芭d趣是最好的老師”，若想提高學生的寫作水平，就得培養(yǎng)學生的寫作興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的引導。作文的素材源于生活，教師要引導學生做個有心人，要熱愛大自然、熱愛生活。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”

因此，我要求學生去旅游時看到美麗的山川風光，悠久的歷史文化，在賞心悅目之余，要把它以日記的形式記寫下來；在生活中有什么開心的、痛苦的、難忘的事也把它記下來；在平時語文教學中，我經(jīng)常會安排一些小作文讓學生寫，這樣學生在寫作時，就有東西可寫了，這樣寫作的興趣也就有了。

學生寫出來的文章，講評時我盡量找出閃光的地方讓學生們欣賞，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。不把不好的文章評得一無是處，遇到有問題的文章我耐心輔導，不打擊學生。在作文教學中，我鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，好的文章推薦發(fā)表，這樣可以大大提高學生創(chuàng)作的積極性。培養(yǎng)學生的寫作興趣，在整個作文教學中是非常重要的。學生的寫作興趣培養(yǎng)出來后，我們就要教給學生一些寫作技巧。

二 培養(yǎng)學生的寫作技巧

要提高學生的作文水平，除了培養(yǎng)學生的寫作興趣以外，還要教給學生一些寫作的技巧；除了大量閱讀書籍、增加知識面以外，還可以從以下幾點做起。

1.培養(yǎng)審題能力

審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。有些孩子在寫作文時由于沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，作文題目和要求不細看，拿到作文就滔滔不絕地寫個不停，最后寫出來的文章卻是 “下筆千言，離題萬里”。因此，在作文教學中，我們一定要培養(yǎng)孩子的審題能力。審題時，首先要審清題意，若審題不清，就會離題，文章一旦離題，無論文章寫得多好都是失敗的。那么，我們要怎樣審題呢？審題時要讓孩子弄清題目所提示的題材范圍，弄清題目所提示的中心思想，審題分析時必須字斟句酌，不能漏掉一字一詞。如教學《我最敬佩的一個人》時，要求孩子審清題意，引導孩子抓住“敬佩”這兩個字來寫。我們在學習、勞動、生活中遇到很多的人，值得敬佩的也不少，但只能選一個值得敬佩的人來寫，因為題目只要求寫一個，不能寫兩個，甚至更多。誰最值得敬佩的呢？題目要求寫“我”，不能寫他人。這樣一字一詞地分析，就能把作文的題材范圍弄清楚了。審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心。題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點，這樣孩子寫出來的作文就不會離題千里了。

2.圍繞中心組織材料

審好題目后，要引導孩子學會圍繞中心組織材料。中心確定后，就要根據(jù)表達中心意思的需要來選擇相關的材料。一篇文章的中心，它是文章的靈魂。沒有明確的中心，文章就會很零亂，這樣寫出來的文章也不容易得高分。中心思想像一根線，從頭到尾貫穿在整篇文章中，能否圍繞中心組織材料，是決定文章成敗的一個重要問題。作文要有一個與題目相符的中心，這是作文的靈魂。確定中心的過程實際上就是審題的過程。比如寫《一個舍己為人的人》，很顯然，根據(jù)題目的意思要表現(xiàn)這個人“舍己為人”的精神，而不是別的什么。在如《貪吃的弟弟》，要引導孩子找到文章的中心是表現(xiàn)“弟弟”的“貪吃”，要塑造出一個活靈活現(xiàn)的貪吃男孩來，寫時選出一兩件特別能表現(xiàn)弟弟貪吃的事例來寫，寫之前圍繞中心，先把提綱列出來，這樣寫出來的文章就不會給人零亂的感覺了。

3.讓開頭“亮”起來

好的開頭，能起到先聲奪人的效果，可以吸引讀者的眼球，文章的中心確定后，開頭開得好，學生就能一下子找到正確的思路，并沿著這條通道一氣呵成地完成全篇文章。這幾種開頭方法，寫作時經(jīng)常用得到：開篇點題式開頭、單刀直入式開頭、場景襯托式開頭、倒序式開頭……要根據(jù)表達的需要和個人的愛好，選擇合適的開頭法。小學生的作文如果怕離題太遠，最好的開頭法就是：直截了當，一筆落成。如五年級教科書中《圓明園的毀滅》一課，就采用了這樣的開頭方法。文章是這樣開頭的“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這樣的開頭一來就點名了文章的中心，這樣開頭寫出來的文章中心突出、結構緊湊。開頭時要注意引導學生不要拐彎抹角離題千里，落筆時，如果廢話連篇，就會像斷了線的風箏，放出去，收不回；也不能千篇一律固定格式；更不能追求花樣弄巧成拙，雖然寫得很好，表達的思想感情卻不明白、不清楚、不真實。

4.注意詳寫和略寫

一篇好的文章除了中心突出、句子優(yōu)美、修辭手法應用得好以外，詳寫和略寫也是必不可少的。所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體地敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分些；所謂略寫是指與中心意思有關但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，寫簡略些。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。選材時，要嚴格取舍，凡是與中心無關的材料，無論有多生動，一律不要；要注意分清主次，最能表達中心意思的內容詳細寫，其余的則略寫。教作文時要引導孩子不能天馬行空，想怎么寫就怎么寫，要根據(jù)中心的需要，把主要部分寫詳細些，把次要部分寫簡略些，甚至一筆帶過。若不分主次輕重，這樣的文章就像記流水賬，讀起來讓人覺得很乏味。當然，我們也不能因為要詳寫，就把詳寫部分寫得啰啰嗦嗦。人教版六年級下冊《北京的春節(jié)》詳略寫應用得特別好。教師在講評作文時，不妨借鑒這篇文章來講。

5.寫好文章的結尾

人們常說，萬事開頭難，其實不管做什么事情，結尾的工作也不能馬虎，如果結尾馬馬虎虎，就會前功盡棄，一篇文章的結尾更是如此，一篇文章只有個好的開頭是遠遠不夠的，文章的結尾也很重要，好的結尾不但使文章結構完整，而且能夠起畫龍點睛的作用。所以寫文章時，我們也不能忽視文章的結尾。否則即使文章的開頭寫得再好，中間的內容再精彩，也會使文章大打折扣的。文章的結尾是非常重要的，它是中心思想不可分割的部分。好的結尾余味無窮，能增強文章的感染力。很多孩子寫作時，不注意文章的結尾，開頭、中間部分都寫得很精彩，一到結尾就草草了事，讓作文分值大打折扣。文章的結尾也是有講究的，文章結尾的方法有很多，常用的有：事情完整，自然結尾、前后照應，含蓄結尾，引人入勝、總結主題，抒發(fā)感受……在作文的結尾時教師要引導學生根據(jù)需要采用不同的結尾。不論學生怎樣結尾，都不能離開寫作的目的，老師要引導學生自始至終牢記文章的寫作目的。

三 培養(yǎng)學生修改作文的能力

在作文教學中，一般都是教師認認真真地批改，作文本發(fā)下去，存在學生看都不看得現(xiàn)象。這樣，學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是老師的事，養(yǎng)成寫出來的文章要么句子不通順、要么滿篇都是錯別字的壞毛病，這對提高學生的作文寫作水平極為不利。我們要轉變以往的觀念，變替學生改作文為指導學生自己修改作文。每次寫作文時，我先讓學生寫在草稿本上，讓學生寫完作文后先自己修改，再在小組里交換修改，互相評議。根據(jù)小組成員對自己作文的評價，再次修改自己的文章，確認句子通順，沒有錯別字了，再謄寫在正式作文本上。我修改后，才在作文講評課上講評。講評時我采取師生共評的方式。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，我不是簡單地把結論灌輸給學生，而是引導學生充分發(fā)表意見，互相找出好與不足的地方來，這樣不但能促進學生修改作文能力的提高，還在不知不覺中提高了學生的寫作水平。

寫作文雖然有一定的技巧，但作文取源于生活，來源于生活。個人的生活經(jīng)驗和感受都不一樣，寫作時教師要讓孩子做到別出心裁，不能千篇一律。

〔責任編輯：龐遠燕〕