打造體驗(yàn)式教學(xué)課堂，踐行德育“三貼近”原則

【摘 要】目前的德育課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已受到挑戰(zhàn)，不符合新課程的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是單純地接受知識，而是一個主動構(gòu)建知識的過程，要真正踐行德育“三貼近”原則，提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中、在各種實(shí)踐活動中有充分的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 “三貼近”原則 體驗(yàn)式教學(xué)法 教學(xué)情境 實(shí)效性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0075-02

中職德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是一門為中職生德育健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的綜合性、人文性的必修課，它不僅向?qū)W生傳授知識和技能，更要使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如何踐行“三貼近”原則，增強(qiáng)德育課教學(xué)的活力和實(shí)效性？筆者從體驗(yàn)式教學(xué)法的角度進(jìn)行深入的思考和探析。

一 體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)戴維·庫伯于1971年提出的。他構(gòu)建了以具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象的理解、應(yīng)用實(shí)踐四步循環(huán)組成的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈理論模型。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)法是指教師利用各種手段和方法，精心創(chuàng)設(shè)一種適宜的情境和情感氛圍，通過置身于特定情境的實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動，在活動中以自主獨(dú)特的方式感受、認(rèn)知、思考、體驗(yàn)和感悟，從而獲取新知識、新技能，同時激發(fā)學(xué)習(xí)者的生命活力和內(nèi)在價值感的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式最根本的區(qū)別是它不是以學(xué)生為中心，或以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)師生的共同參與，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，具有以下特點(diǎn)：

1.教師教學(xué)的引導(dǎo)性

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不再是單純的知識傳授者，而是一名導(dǎo)演、一名教練，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動、各種演示，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟性

體驗(yàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的聽說讀寫訓(xùn)練，取而代之的是學(xué)生各種情境體驗(yàn)，通過學(xué)生自身體驗(yàn)來完成知識的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，對高貴品質(zhì)和良好行為的感悟。

3.德育過程的實(shí)踐性

體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)踐活動貫穿始終，摒棄了干巴巴的說教，學(xué)生的主動性、參與性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興致極高，學(xué)習(xí)目的和教學(xué)效果很容易達(dá)到。

4.寓教于樂，激發(fā)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)與以往說教為主的教學(xué)方式不同，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，手段和形式多樣，學(xué)生體驗(yàn)的興奮點(diǎn)較多。學(xué)生樂于積極參與到課堂教學(xué)中來，愿意在體驗(yàn)中自覺地學(xué)到知識。

二 體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課堂開展的必要性

1.適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會實(shí)際的需要

大部分中職生畢業(yè)即面臨著步入社會、走向就業(yè)，這就需要他們有一定的社會經(jīng)驗(yàn)。中職生在整個社會中屬于弱勢群體，學(xué)歷不高、能力不強(qiáng)、整體素質(zhì)低，在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，高學(xué)歷、高能力、高閱歷才有更多的就業(yè)機(jī)會，而中職生與高校學(xué)生相比就業(yè)機(jī)會較少，就業(yè)較難。這就需要我們中職德育教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)更多的模擬社會情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中積累、反思，從而積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)，為他們以后的職場就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.踐行德育新課標(biāo)“三貼近”原則的需要

新課程改革要求德育教學(xué)必須遵循“三貼近”原則即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。而當(dāng)前中職德育課教學(xué)總體而言還是脫離學(xué)生的真實(shí)生活，忽視學(xué)生個體的獨(dú)特生長環(huán)境，忽視他們內(nèi)心潛藏的愿望和情感，只注重教授社會既定的道德規(guī)范的抽象知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，德育課應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與生命成長的需要，遵循“三貼近”原則，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和感悟道德，將回歸生活的道德教育理念貫穿始終，即“在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”。

3.實(shí)現(xiàn)德育課有效教學(xué)的需要

目前，絕大多數(shù)德育老師還是采用傳統(tǒng)的說教方式，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、乏味，課堂教學(xué)無生機(jī)、無活力，教學(xué)效果很差。要真正實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，其根本途徑就是要在教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，讓德育課的教學(xué)內(nèi)容真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的心靈深處留下有意義的痕跡，這樣才能最終達(dá)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的有效教學(xué)目標(biāo)。

三 打造德育課堂體驗(yàn)式教學(xué)，踐行“三貼近”原則

1.貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題

在體驗(yàn)式教學(xué)中，德育教師根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際、社會實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例、音像資料、小品短劇、勵志小故事等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中感受高尚的道德品德和行為規(guī)范，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，提出自己的看法，暢談自己的感受。如在講授《創(chuàng)業(yè)素質(zhì)》這一話題時，我讓學(xué)生課前分組分任務(wù)去調(diào)查身邊創(chuàng)業(yè)成功人士，形成調(diào)查材料，讓學(xué)生在課堂上分享創(chuàng)業(yè)成功人士的事跡，暢談自己的看法和感受，學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，并自然地引導(dǎo)他們提出相關(guān)的問題，很自然地引出“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”這個話題，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)知識的強(qiáng)烈渴求。

2.貼近學(xué)生生活，深入情境——積極探究問題的解決途徑

體驗(yàn)式教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重在生活中尋求與課本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的情境，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活環(huán)境，讓學(xué)生很自然地融入到情境中，深入到情境中并充分體驗(yàn)，教師可以通過案例、真實(shí)的生活實(shí)例、圖文、小品、游戲等手段，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點(diǎn)和腦海中已有的品德形象聯(lián)系起來，從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。如在講授樹立正確的消費(fèi)觀時，我會讓學(xué)生課前將學(xué)校食堂、生活用水、飯店鋪張浪費(fèi)等消費(fèi)現(xiàn)象拍成圖片并附帶文字說明或者拍成視頻或者編成小品，在課堂上讓學(xué)生自告奮勇地上講臺通過PPT播放、通過小品表演將生活中種種消費(fèi)現(xiàn)象真實(shí)地演示給同學(xué)們看，并將學(xué)生分成小組展開小組討論和交流，請同學(xué)們各抒己見找出解決問題的辦法。這樣，使學(xué)生們激情高昂，有言可發(fā)，思想有深度，方法新穎獨(dú)特。

3.貼近職業(yè)特點(diǎn)，超越情境——思想升華，獲取創(chuàng)造性的情感體驗(yàn)

中職德育教學(xué)是為學(xué)生未來的職業(yè)服務(wù)的，所以教學(xué)中必須注重貼近學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一些職場情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗(yàn)到的情感、學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)應(yīng)用于職場情境中，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的情境，這樣才能達(dá)到在情境中學(xué)習(xí)、在情境中提高能力的目的。在講授個人禮儀時，我在財(cái)會班特地編排了一個小品：一個銀行女職員是如何以禮相待和敬重看起來窮困落魄的老人，最后該老人在該銀行存入巨款。學(xué)生們從該小品中深受震撼，情感思想得到深化，深深感受到：個人禮儀不僅僅是個人的一張名片，也是職場上的一張名片；不僅關(guān)乎到個人的發(fā)展，也關(guān)乎到企業(yè)的興衰成敗。

4.貼近社會實(shí)踐，走出課堂——在實(shí)踐中開發(fā)創(chuàng)造性潛能

“德育來自生活，也應(yīng)該回歸生活”。這就要求我們德育老師必須積極開展實(shí)踐活動，最大可能地讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐活動中體驗(yàn)并掌握所學(xué)知識、鍛煉能力、提高覺悟。如在講授《刑法》內(nèi)容時，我會盡可能地聯(lián)系法院讓學(xué)生參加青少年犯罪案件的刑事審判旁聽，并組織學(xué)生就案情進(jìn)行討論，談想法、談感受、談做法。

總之，在改革開放和世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，德育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過時，要真正踐行德育的“三貼近”原則，德育老師必須用新的教育理念和體驗(yàn)式教學(xué)法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地做學(xué)習(xí)的主人，以積極高昂的情緒參與到德育課堂教學(xué)中，從而真正實(shí)現(xiàn)德育課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕