德語專業(yè)高年級學(xué)生輔助外教課堂學(xué)習(xí)的可行性分析

【摘 要】情景教學(xué)是外語教學(xué)的主要方法之一，在課堂上運(yùn)用十分廣泛，也深受教師們的關(guān)注。學(xué)生輔助外教課堂學(xué)習(xí)，分析了學(xué)生助教在協(xié)助教師教學(xué)、加強(qiáng)同學(xué)間的交流以及在師生間起到的橋梁作用。通過分析課程改革的可行性，在可能的情況下進(jìn)行嘗試，提高德語課教學(xué)效率以及學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】德語 輔助外教 可行性 情景教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）18-0055-03

情境教學(xué)法是由英國學(xué)著Hornby創(chuàng)立并提出的，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

外教課對于外語專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。基于低年級學(xué)生德語基礎(chǔ)仍不牢靠，而從低年級就接觸外教，能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，對外教課的輔助教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生助教能通過及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、探索高效的學(xué)習(xí)方法和統(tǒng)籌安排時(shí)間、積極發(fā)揮榜樣作用等方式來開展助教工作，切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

如何進(jìn)行課程改革，使外教將情景教學(xué)模式在作為學(xué)生助教的高年級同學(xué)的配合下融入對低年級學(xué)生的教學(xué)中，正是我們的課題所要分析研究的。

通過課程改革，外教將寓教于樂的情景教學(xué)模式在德語系其他教師的指導(dǎo)配合以及高年級學(xué)生的輔助下融入對低年級學(xué)生的教學(xué)中，能夠激發(fā)高年級同學(xué)作為學(xué)生助教的主動性和責(zé)任感，鍛煉能力，促進(jìn)形成良好的學(xué)風(fēng)；提高低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，為今后各個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增加教師對于教學(xué)的積極性；其他設(shè)有德語系的學(xué)校也可采用這種課程教學(xué)方案。對零基礎(chǔ)的外語學(xué)科教學(xué)，如日語、韓語有一定參考價(jià)值。

一 德語專業(yè)高年級學(xué)生輔助外教課堂教學(xué)的過程

由于涉及實(shí)際教學(xué)工作，因此在選擇學(xué)生助教時(shí)，應(yīng)該選擇那些責(zé)任心較強(qiáng)、專業(yè)知識較好、樂于助人并希望通過此項(xiàng)目來鍛煉自己、提升自己的學(xué)生。

1.統(tǒng)籌安排時(shí)間，探索正確的學(xué)習(xí)方法

作為一個(gè)學(xué)生助教，在完成好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)之余，也要完成好作為一個(gè)學(xué)生助教的任務(wù)，如幫助外教準(zhǔn)備課件、幫助解決低年級同學(xué)提出的問題等，因此，如何安排自己的課余時(shí)間是一件非常重要的事。

2.發(fā)揮榜樣作用，為教學(xué)服務(wù)

作為一個(gè)學(xué)生助教，低年級學(xué)生會很自然地把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)上的榜樣。因此，被選為學(xué)生助教的高年級同學(xué)應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展自身的視野，使用正確的學(xué)習(xí)方法，自覺注意和避免在教學(xué)中出現(xiàn)低級錯(cuò)誤等，為低年級同學(xué)做一個(gè)好的榜樣。

項(xiàng)目實(shí)施的具體過程如下：（1）2014年4月進(jìn)行課題研究準(zhǔn)備，確定此次項(xiàng)目計(jì)劃的具體執(zhí)行過程。（2）考慮到常熟理工學(xué)院德語系的發(fā)展還不夠成熟，師資力量較為薄弱，因此此次項(xiàng)目我們與德語系較為成熟的大學(xué)進(jìn)行了交流合作。在與其他學(xué)校德語系交流后進(jìn)行項(xiàng)目分析，研究此項(xiàng)目是否可行，并確定具體實(shí)施計(jì)劃和步驟。（3）2014年7月經(jīng)過和吳濤老師商量，確定了外教2014～2015學(xué)年第二學(xué)期的課表。并且經(jīng)過和外交的初步溝通，確定14級語音課以及13級德國概況課為此次項(xiàng)目的輔助教學(xué)和調(diào)研課程。在與外教溝通成功并達(dá)成一致之后，即向13級同學(xué)簡要介紹了項(xiàng)目的計(jì)劃和內(nèi)容。之后詢問外教希望從外教小幫手處得到哪些方面的幫助，并詢問其對此次項(xiàng)目的預(yù)期和建議，并得出結(jié)論。（4）2014年8月底，結(jié)合先前對13級學(xué)生的調(diào)查，我們與外教共同達(dá)成一致，于每周一下午四點(diǎn)在S5-515德語系辦公室與外教、指導(dǎo)教師一起備課，與外教討論學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)不足，制定下次教學(xué)重點(diǎn)，形成初步課堂輔助計(jì)劃。（5）2014年9月中旬與新生見面，介紹此次項(xiàng)目，并征求意見。至

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* 2014年度常熟理工學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)教師：吳濤

今，我們在14級的語音課上與外教積極配合，并輔導(dǎo)一部分教學(xué)，如在語音分組練習(xí)時(shí)每人負(fù)責(zé)1～2個(gè)小組，幫助其進(jìn)練習(xí)；不僅在課堂上，在課后我們也與14級新生進(jìn)行良好的交流，了解其學(xué)習(xí)興趣以及是否需要幫助、需要哪種幫助等。在13級的概況課上，我們利用自己已學(xué)到的知識，輔助外教搜集德中對照的影音教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片，城市宣傳片等；并輔助外教使用學(xué)校多媒體設(shè)備，以及輔助13級同學(xué)與外教進(jìn)行交流和溝通。

二 項(xiàng)目參與者對于此研究項(xiàng)目的看法與評價(jià)

1.外教對此項(xiàng)目的評價(jià)

德國外教支持此項(xiàng)目的實(shí)踐，他說：“項(xiàng)目實(shí)行一個(gè)學(xué)期，低年級學(xué)生的口語跟以前沒有輔助的時(shí)候相比提升得很快。幾位高年級同學(xué)在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，做了大量的準(zhǔn)備工作。不僅對低級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查采訪，還與我交流溝通，在課堂上，我們相互積極配合，最終收到了良好的效果。”（譯）

2.學(xué)生助教的總結(jié)

幾位高年級學(xué)生表示，她們感覺自己進(jìn)步很大。在輔導(dǎo)低年級學(xué)生的過程中，自己也會注意到以前學(xué)習(xí)過程中沒有注意的一些細(xì)節(jié)。這在某種程度上，也幫助她們進(jìn)一步提高了德語水平。另外，擔(dān)當(dāng)了翻譯的角色，與外教溝通的次數(shù)增加了，自己的德語表達(dá)也越來越地道了。由于要參與備課，她們也花了很多時(shí)間查找資料，因此從中學(xué)到了很多關(guān)于德語和德國的知識。

三 項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題及解決方法

第一，在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語水平普遍較差，語音糾正有一定的難度，任課老師在課堂上也應(yīng)加大學(xué)生口語方面的訓(xùn)練。第二，學(xué)生助教在使用多媒體時(shí)受到有關(guān)管理部門的限制，有關(guān)管理部門對學(xué)生助教的工作應(yīng)給予支持，盡可能地提供方便。第三，學(xué)生助教畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不足，任課教師應(yīng)該自始至終關(guān)注助教的工作并及時(shí)提出合理化建議。

四 德語專業(yè)高年級學(xué)生輔導(dǎo)外教課堂教學(xué)對教學(xué)方面的建議

由于常熟理工學(xué)院德語系建系不久，不管是師資力量還是教學(xué)模式都存在不足，因此更應(yīng)充分利用其他資源。

1.加強(qiáng)與國內(nèi)高校的交流

在江蘇省內(nèi)和上海有多所高校設(shè)有德語系，如江蘇理工學(xué)院、上海外國語大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，他們的德語系建系較早，發(fā)展也相對成熟，師資力量相對雄厚，德語學(xué)習(xí)氛圍也比較好，我們應(yīng)該多與其進(jìn)行交流合作，借鑒其優(yōu)秀部分，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)德語的熱情和效率。

2.充分利用學(xué)生的優(yōu)勢

由于德語系同學(xué)課程相對其他專業(yè)較少，完全可開展高年級協(xié)助外教幫助低年級同學(xué)學(xué)習(xí)的活動。這不僅能提高高年級同學(xué)的德語使用率和德語聽說讀寫方面的能力，也能幫助低年級同學(xué)更好地理解外教，減少與外教溝通上的障礙，更好地完成教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.嘗試不同的教學(xué)方式

目前德語系課程模式較為單調(diào)，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，從而導(dǎo)致其成績不理想。因此應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加同學(xué)們的積極性。

五 德語專業(yè)高年級學(xué)生輔助外教課堂學(xué)習(xí)的重要意義

在課堂上，由高年級的學(xué)生使用德語對低年級學(xué)生聽不懂的部分進(jìn)行解釋或翻譯，讓外教教學(xué)更有質(zhì)量。這樣做的意義：（1）對于德語外教來說，可以讓他較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的想法以及要求，充分準(zhǔn)備自己的上課內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，使之更加符合教學(xué)需要，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。（2）對于低年級的學(xué)生來說，他們可以暢通無阻地用中文向?qū)W姐學(xué)長表達(dá)自己暫時(shí)無法用德語表達(dá)的想法，提高他們學(xué)習(xí)德語的信心，提高課堂效率和積極性，真正地利用好每次與外教相處的機(jī)會。（3）對于參與輔助外教的高年級學(xué)生來說，不僅增加了與外教交流溝通的機(jī)會，提高自己的德語水平，而且還能鍛煉自己的協(xié)調(diào)組織能力，促進(jìn)形成良好的學(xué)風(fēng)，也能激發(fā)他們的主動性和責(zé)任感，為今后學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）我們的這種嘗試，迎合了學(xué)校對課程改革和嘗試新的教學(xué)方式的要求，對于其他系、院具有很大的參考意義。其他設(shè)有德語系的學(xué)校也可采用這種課程教學(xué)方案。

六 總結(jié)

伴隨著我國與德國的關(guān)系日益緊密，交流的日益頻繁，社會各方面對德語的需求增加，學(xué)習(xí)德語的學(xué)生越來越多。然而，德國外教會說漢語的不多，低年級學(xué)生對德語的掌握也還不足以順利地與外教溝通，因此有必要讓高年級學(xué)生來輔助外教的課堂教學(xué)。

我們相信，通過讓德語專業(yè)高年級學(xué)生輔助外教進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不僅對零基礎(chǔ)的外語學(xué)科教學(xué)有一定參考價(jià)值，對于德語系來說，也幫助教師和學(xué)生提高了教學(xué)效率，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地帶動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，真正達(dá)到學(xué)好德語的目的。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕