對(duì)高中英語聽力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

【摘 要】本文在英語聽力教學(xué)的方法上提出運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)多元化、多角度地進(jìn)行英語聽力的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。讓英語的教學(xué)走出傳統(tǒng)模式，重視英語聽力的教育，讓高中學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0027-03

克拉申（Stephen D. Krashen）曾說，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解。”任何一門語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過聽、說、讀、寫四個(gè)過程，對(duì)于聽的學(xué)習(xí)始終是放在第一位的，所以英語也不例外。但是在我國的教育體制當(dāng)中，長期以來的“應(yīng)試教育”使得英語的教育只是注重對(duì)語法、閱讀的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語聽說能力相對(duì)薄弱。2014年教育部也發(fā)布了對(duì)高考英語的改革方案，“一年兩考”的考試方案將會(huì)在未來幾年中陸續(xù)實(shí)施，這也突出了高中英語更加重視其語言的聽說能力。許多業(yè)內(nèi)人士也意識(shí)到了在當(dāng)今全球化發(fā)展的趨勢下，英語的聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙上談兵。為此，近些年來對(duì)英語聽力教學(xué)研究的深度和廣度也得到了提高，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著明顯的不足。本文對(duì)河南省的幾所高中進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示學(xué)校對(duì)英語聽力的教學(xué)依然不夠重視，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力不利。那么如何讓高中學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高英語聽說能力就是現(xiàn)階段亟待解決的問題。本文認(rèn)為教師應(yīng)高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的廣闊空間，充分發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)作用為學(xué)生提供豐富多彩的英語聽力資料，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)滿足國家建設(shè)和科技發(fā)展的人才培養(yǎng)需求。

一 新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)的重要性

我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)于高中階段的學(xué)生的英語水平的要求也在不斷提高?！镀胀ㄓ⒄Z高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。從傳統(tǒng)的側(cè)重語法為主的所謂“啞巴英語”教學(xué)，到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)將英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，高中英語教學(xué)正在經(jīng)歷著漫長的改革之路。所以，高中階段對(duì)學(xué)生的要求體現(xiàn)在了綜合運(yùn)用的能力上。聽、說是語言應(yīng)用的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但根據(jù)我國的國情若要考查學(xué)生的口語能力不具備良好的可行性，所以對(duì)聽力的考查成為必然。根據(jù)2014年教育部對(duì)英語高考的改革方案，英語施行“一年兩考”的制度也更加有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。

二 河南省高中英語聽力的調(diào)查

1.高中英語聽力情況調(diào)查的內(nèi)容

為更加全面地了解河南省的高中英語聽力的現(xiàn)狀，并總結(jié)出合理的英語聽力教學(xué)方法，于2015年1月和2月對(duì)河南省新鄉(xiāng)、洛陽、商丘以及信陽四個(gè)地區(qū)開展了調(diào)查，共發(fā)放問卷210份，有效問卷為204份。為了體現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的差異，問卷的對(duì)象涉及了新鄉(xiāng)、洛陽兩地的城市，以及商丘和信陽的農(nóng)村地區(qū)，城市和農(nóng)村的調(diào)查對(duì)象各為50%；為全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語聽力重要性的看法，不僅對(duì)省內(nèi)的高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中還包括河南師范大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大一學(xué)生；并且調(diào)查對(duì)象包括了高中不同層次的文理班級(jí)，以保證問卷結(jié)果的可靠性。

量關(guān)于英語聽力的調(diào)查研究，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過與項(xiàng)目成員的討論與研究，最終獲得了一份更加完善的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容包含四大模塊：聽力教學(xué)的基本信息、學(xué)生聽力策略、聽力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)于高考中加入聽力的看法。從多方面、多角度對(duì)高中學(xué)生的英語聽力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果也顯示了不少的問題。

2.調(diào)查情況分析與結(jié)果

第一，學(xué)生聽力水平一般，對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)缺乏興趣。如愛因斯坦說的那樣，“興趣是最好的老師”，要想提高學(xué)生的英語聽力水平，提高學(xué)生的興趣是十分必要的。為此本文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的目的進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力是為了應(yīng)付考試和完成老師的作業(yè)，僅有13%的學(xué)生訓(xùn)練英語聽力是出于對(duì)英語的興趣，這從很大程度上證明了學(xué)生平時(shí)的聽力練習(xí)是被動(dòng)的。所以，這也是60%左右的學(xué)生認(rèn)為自己聽力水平一般的原因之一。如何提高學(xué)生的英語聽力水平，不僅取決于教師，更大程度上也取決于學(xué)生自我的意識(shí)。只有學(xué)生從根本上對(duì)英語聽力感興趣，才能夠主動(dòng)、自主地去練習(xí)英語聽力，在潛移默化中提高自身的英語聽力水平。

第二，學(xué)校教師對(duì)英語聽力的教學(xué)不夠重視。由于在考試當(dāng)中聽力所占的比重較少，教師把更多的時(shí)間放在了語法和閱讀方面，這往往就忽視了對(duì)學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在問卷中便也設(shè)置了學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生聽力教學(xué)的指導(dǎo)以及學(xué)生每周和每次練習(xí)聽力的時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如圖2、圖3所示。調(diào)查結(jié)果顯示，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師能夠播放聽力并且認(rèn)真監(jiān)督的僅占49%，并且學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行聽力練習(xí)的次數(shù)也集中在“一周一次”和“只有考試的時(shí)候聽”這兩個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中。種種數(shù)據(jù)顯示，在河南省的高中英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)聽力的教學(xué)是不足夠重視的。提高學(xué)校及教師對(duì)高中英語聽力教學(xué)的重視是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師應(yīng)該站在長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視英語聽力在高中階段的教學(xué)。

第三，學(xué)校聽力設(shè)備較為完善，但聽力資料來源不足?？上驳氖请S著學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，大多數(shù)的城市甚至農(nóng)村的課堂教學(xué)中都引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為學(xué)生英語聽力的練習(xí)提供了很大的方便，在調(diào)查當(dāng)中56.8%的學(xué)校采用電腦（多媒體）設(shè)備來進(jìn)行英語的聽力練習(xí)，而沒有電腦（多媒體）設(shè)備的學(xué)校也會(huì)應(yīng)用錄音機(jī)或是喇叭來進(jìn)行統(tǒng)一播放?？墒?，盡管學(xué)校有充足的聽力設(shè)備，教師不能夠合理地利用從而導(dǎo)致學(xué)生普遍反映聽力材料缺乏，具體見圖4。結(jié)果顯示，學(xué)生的聽力材料75%來自課本練習(xí)及考試習(xí)題，這使得聽力材料相對(duì)枯燥乏味，由于我們的教材的編排要花費(fèi)幾年的時(shí)間，學(xué)生用的聽力材料不能夠與時(shí)代的發(fā)展相一致，因此課本的練習(xí)有一定的滯后性，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣。

第四，學(xué)生對(duì)聽力的策略知之甚少。在調(diào)查“您認(rèn)為影響聽力教育教學(xué)的最大困難”這一問題中，75%以上的學(xué)生認(rèn)為跟詞匯量的不足有關(guān)，其實(shí)除了詞匯的問題，多數(shù)學(xué)生忽視了聽力策略這一重要環(huán)節(jié)。圖5是學(xué)生的聽力策略問題的數(shù)據(jù)分析，有近一半的學(xué)生不會(huì)通過語音、語調(diào)來幫助提高聽力，又比如but、because、therefore等轉(zhuǎn)折連詞的忽視，還有超過26%的學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)習(xí)慣將聽到的內(nèi)容翻譯成漢語，這樣會(huì)大大降低聽力的效率，是一種不正確的聽力方法。聽力策略對(duì)于提高學(xué)生對(duì)聽力材料的理解以及提高英語聽力成績是一個(gè)很有效的方法，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生傳授一些聽力策略方面的知識(shí)。

第五，心理因素對(duì)聽力測試的影響較大。如圖6顯示，在聽力的過程中除了平時(shí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累外，心理、情緒等個(gè)人因素對(duì)聽力的影響也很大。從認(rèn)知心理語言學(xué)來看，對(duì)聽力理解的過程可以看成一個(gè)復(fù)雜的心理對(duì)意義的構(gòu)建，是一個(gè)積極地對(duì)聲學(xué)信號(hào)進(jìn)行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲(chǔ)存、預(yù)測的過程。結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生均認(rèn)為心理、情緒的因素對(duì)英語聽力是有一定影響的。比如，當(dāng)學(xué)生有一道題沒聽懂，87%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)對(duì)接下來的聽力效果帶來影響；當(dāng)然這也不能排除考試緊張的因素。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是十分有必要的，這不僅能夠提高學(xué)生的聽力成績，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

三 對(duì)河南省英語聽力現(xiàn)狀的反思

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

調(diào)查表明，現(xiàn)階段河南省關(guān)于英語聽力的教學(xué)尚處于初級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的聽聽力然后答題的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中來，將聽與說相結(jié)合，既能練習(xí)學(xué)生的聽力又能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，當(dāng)播放英語對(duì)話的時(shí)候，學(xué)生可以邊聽邊復(fù)述，也可根據(jù)話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也能使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)豐富聽力資源

高中聽力課堂當(dāng)中普遍存在著聽力資源不足的問題，教師和學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找到很多與高中英語相關(guān)的聽力資源，特別是一些聽力網(wǎng)站，如：人人聽力網(wǎng)、普特英語聽力網(wǎng)、每日英語聽力等。同時(shí)，學(xué)生可以通過微信、微博平臺(tái)，關(guān)注一些與英語聽力相關(guān)的用戶，在閑暇之余可以充實(shí)自己的英語聽力能力。

為豐富高中英語聽力資源，本項(xiàng)目組分別在微信創(chuàng)建了“英語聽力小館兒”和微博上創(chuàng)建了“英語聽力小館兒2015”兩個(gè)平臺(tái)，為高中生以及英語聽力愛好者提供了廣闊空間，并取得了顯著的成果。

3.通過擴(kuò)大詞匯、豐富文化知識(shí)提高聽力水平

學(xué)生對(duì)聽力的恐懼一方面在于對(duì)詞匯量的積累不足，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的當(dāng)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤朐~匯的訓(xùn)練。例如，在聽力的過程中遇到難懂的單詞，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記下來，這樣才能更好地將聽與記相結(jié)合。

另一方面，中國同西方國家的文化差異也是導(dǎo)致一些學(xué)生聽力水平不高的原因之一。為此，在平時(shí)的課堂中應(yīng)加入與西方文化背景、風(fēng)土人情等方面有關(guān)的聽力、閱讀材料、影像資料等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西文化差異的了解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四 結(jié)論

總之，英語教育應(yīng)重視對(duì)高中聽力的教學(xué)，畢竟高中階段是人一生中很重要的階段。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)河南省的具體教育情況，依據(jù)自身的教育水平探尋更好的英語聽力的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授更多的聽力策略，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在現(xiàn)階段高考改革的背景下，學(xué)校和教師更要思考，如何讓學(xué)生在高考的壓力下樂于聽聽力，把聽力當(dāng)作是一種放松而不是學(xué)業(yè)壓力，從而使英語真正發(fā)揮其作為一種交流工具的作用，進(jìn)而使聽力的教學(xué)真正地發(fā)揮其在英語教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，逐步擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，讓教育更加自由，學(xué)生更加自主。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]武靜品.淺談高中英語的聽力訓(xùn)練教學(xué)方法[J].考試（教研版），2013（3）：82

[3]鄭炎林.高中英語新課改中的聽力現(xiàn)狀分析與策略訓(xùn)練[J].中國校園文學(xué)（教育教學(xué)研究），2012（7）：90

[4]楊香玲.近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評(píng)[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）：163～169

〔責(zé)任編輯：林勁〕