中小學(xué)的創(chuàng)客教育經(jīng)

新學(xué)期開(kāi)始了，按照慣例，溫州中學(xué)老師謝作如又要開(kāi)始準(zhǔn)備這學(xué)期的創(chuàng)客教育課程。

謝作如是溫州中學(xué)信息中心主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的選修課程安排。今年，他在學(xué)校里開(kāi)設(shè)3D打印、手機(jī)編程入門、創(chuàng)意機(jī)器人、傳感器技術(shù)與應(yīng)用等創(chuàng)客教育課程。通過(guò)選修課在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)客教育，謝作如已經(jīng)堅(jiān)持多年。

謝作如大概算得上國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展創(chuàng)客教育的教育工作者之一。早在2011年，他已經(jīng)在溫州中學(xué)推出“互動(dòng)媒體技術(shù)課”的課本課程，以開(kāi)源軟硬件平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合常見(jiàn)的編程語(yǔ)音，通過(guò)一系列的互動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把新奇創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，比如電子魚(yú)缸、互動(dòng)投影、虛擬翻書等。

彼時(shí)，“創(chuàng)客教育”一詞還沒(méi)在中國(guó)出現(xiàn)。謝作如開(kāi)設(shè)互動(dòng)媒體技術(shù)課的初心是為和學(xué)生一起玩，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握電子、機(jī)械、編程等學(xué)科知識(shí)。幾年后，“創(chuàng)客教育”開(kāi)始在國(guó)內(nèi)興起，謝作如才發(fā)現(xiàn)，最早的互動(dòng)媒體技術(shù)課可以算得上是創(chuàng)客教育課程的雛形。

說(shuō)起創(chuàng)客教育，不得不提另外一位中小學(xué)老師——吳俊杰。吳俊杰是北京景山學(xué)校信息技術(shù)物理教師，他在2013年提出“創(chuàng)客教育”一詞，認(rèn)為“創(chuàng)客教育將開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展的新局面”。

謝作如和吳俊杰相識(shí)于2011年，彼時(shí)，這兩位信息技術(shù)老師希望能為信息技術(shù)教學(xué)找到新方向。機(jī)緣巧合下，他們接觸到了美國(guó)的STEM教育。STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)字四門學(xué)科的英文首字母，STEM教育強(qiáng)調(diào)將四門學(xué)科的內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

就在這個(gè)時(shí)候，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客空間開(kāi)始興起，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客聚集地，創(chuàng)客在這里利用開(kāi)源軟硬件將各種創(chuàng)意變成物品。在謝吳兩人看來(lái)，這就是最好的STEM項(xiàng)目，“本來(lái)彼此分離的學(xué)科知識(shí)，在造物過(guò)程中緊密地結(jié)合在一起”。

在國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)客空間的支持下，謝吳兩人在2013年將創(chuàng)客空間引入到溫州中學(xué)和景山學(xué)校，正式在校園內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)客教育。后來(lái)，有人將他們的教學(xué)模式總結(jié)為“三位一體”的創(chuàng)客教育法。

課堂教學(xué)+創(chuàng)客空間+活動(dòng)分享

謝作如將溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育分成三個(gè)部分，第一部分是基礎(chǔ)課程。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校在每學(xué)期將開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育選修課，包括前文所述的3D打印、編程入門、創(chuàng)意機(jī)器人等。這些課程的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課沒(méi)有太大的區(qū)別，只是創(chuàng)客教育課程拿出更多時(shí)間供學(xué)生討論以及動(dòng)手操作。

曾有學(xué)者問(wèn)謝作如，創(chuàng)客教育課程是不是要徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。答曰：剛好相反，能夠真正在中小學(xué)落地的課程，還得是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程。

謝作如對(duì)選修課的定位是創(chuàng)客的入門課，主要是培養(yǎng)使用工具的能力?！皠?chuàng)客的核心是造物，但如果學(xué)生連工具都不會(huì)，他拿什么來(lái)造物？我們國(guó)家的孩子普遍缺乏使用工具的能力，會(huì)用個(gè)螺絲刀已經(jīng)算不錯(cuò)了。孩子缺乏的能力，學(xué)校要幫忙補(bǔ)足，所以我們要教會(huì)他們使用工具?！?/p>

學(xué)會(huì)工具的使用后，學(xué)生可以到學(xué)校創(chuàng)客空間動(dòng)手玩起來(lái)。學(xué)校創(chuàng)客空間擁有3D打印機(jī)、小型焊臺(tái)、開(kāi)源硬件、創(chuàng)意機(jī)器人學(xué)習(xí)套件、電腦等設(shè)備。創(chuàng)客空間采用開(kāi)放式管理，只要是課余時(shí)間，學(xué)生們都可以走進(jìn)去，坐下來(lái)，利用現(xiàn)有的工具和學(xué)習(xí)套件開(kāi)始“造物”。創(chuàng)客空間還安排值班老師，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，甚至是陪學(xué)生一起玩。

謝作如的設(shè)想是，創(chuàng)客空間應(yīng)該像圖書館、操場(chǎng)、體育館一樣，學(xué)生隨時(shí)來(lái)，隨時(shí)玩。

謝作如在溫州中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的同時(shí)，吳俊杰也在北京景山學(xué)校從事創(chuàng)客教育工作。景山學(xué)校是一所集小學(xué)、初中和高中于一體的學(xué)校，學(xué)生從小學(xué)6年級(jí)開(kāi)始接觸創(chuàng)客教育課程，教學(xué)形式同樣是課堂教學(xué)、創(chuàng)客空間實(shí)踐、創(chuàng)客活動(dòng)分享交流。

吳俊杰在此基礎(chǔ)上引入了眾籌環(huán)節(jié)。在吳俊杰看來(lái)，眾籌是學(xué)生創(chuàng)意作品的一個(gè)輸出口，他希望的是學(xué)生能夠展示自己。

師資是個(gè)問(wèn)題

今年，李克強(qiáng)總理視察深圳柴火創(chuàng)客空間后，“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客教育”開(kāi)始在國(guó)內(nèi)興起。有教育界人士觀察到，有越來(lái)越多的中小學(xué)希望引進(jìn)創(chuàng)客空間開(kāi)展創(chuàng)客教育。

在謝作如看來(lái)，開(kāi)展創(chuàng)客教育，硬件雖然必不可少，但更關(guān)鍵的是軟件——師資力量。

謝作如觀察到，目前中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的最大制約因素是老師，缺乏具備跨學(xué)科教學(xué)能力的老師。創(chuàng)客教育的本質(zhì)是跨學(xué)科教學(xué)，但中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式讓中小學(xué)老師更加專注于研究某一學(xué)科，很少涉獵不同學(xué)科的融合教學(xué)，這不利于現(xiàn)有的老師開(kāi)展創(chuàng)客教育。

此外，許多老師已經(jīng)習(xí)慣現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和模式，他們?nèi)狈Ω淖兊膭?dòng)力。創(chuàng)客教育是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，它伴隨著各種開(kāi)源軟硬件平臺(tái)的更新?lián)Q代而不斷演進(jìn)教學(xué)方法，“這需要教學(xué)老師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷研究新技術(shù)，這不是一個(gè)容易的過(guò)程，并不是每個(gè)人都愿意接受?！?/p>

謝作如建議，首先從師范類高校做起，在高校里先培養(yǎng)一批具有跨學(xué)科教學(xué)能力的新老師。

吳俊杰卻發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的問(wèn)題。吳俊杰在開(kāi)展創(chuàng)客教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，在教育過(guò)程中，學(xué)校是創(chuàng)客教育的主力，卻沒(méi)能和家庭、社會(huì)形成良好的三方聯(lián)動(dòng)。

吳俊杰認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)連接點(diǎn)，一端連接家庭，一端連接社會(huì)。他建議每個(gè)家庭都可以開(kāi)辟一個(gè)小小的創(chuàng)客空間。與此同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)客空間也應(yīng)該與社會(huì)創(chuàng)客空間產(chǎn)生更多的互動(dòng)。吳俊杰甚至提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：學(xué)校能否承認(rèn)社會(huì)創(chuàng)客空間的教學(xué)課程。比方說(shuō)，學(xué)校要開(kāi)展3D打印技術(shù)的課程，但學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)創(chuàng)客空間參加過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，那學(xué)校是否可以承認(rèn)并給予相應(yīng)的學(xué)分，“這樣孩子就有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。”

當(dāng)然，目前這僅僅是設(shè)想，未來(lái)能否實(shí)現(xiàn)，還需要時(shí)日觀察。

對(duì)話：不要過(guò)度拔高創(chuàng)客教育

《中國(guó)財(cái)富》：有人覺(jué)得，創(chuàng)客教育是教育改革的突破口，你怎么看？

謝作如：我覺(jué)得不要過(guò)度拔高創(chuàng)客教育的意義。教育改革千萬(wàn)不能大刀闊斧地改，要多管齊下慢慢改。創(chuàng)客教育讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手，愛(ài)上動(dòng)手，培養(yǎng)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，這個(gè)很有必要，但并不意味需要否定以前的教育模式。我覺(jué)得創(chuàng)客教育可以是教育改革的抓手，但要說(shuō)是突破口，我覺(jué)得還是有點(diǎn)太大。

《中國(guó)財(cái)富》：從事創(chuàng)客教育以來(lái)，最大的感受是什么？

謝作如：有成就感，覺(jué)得自己做了非常有意義的事。

吳俊杰：開(kāi)展創(chuàng)客教育的環(huán)境是越來(lái)越好了。剛開(kāi)始大家更多的是關(guān)注我能設(shè)計(jì)出什么作品，能不能在大賽上獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)了能不能高考加分，大家都往高精尖上發(fā)展，這并不是好的趨勢(shì)?，F(xiàn)在，大家更多是出于興趣愛(ài)好選擇創(chuàng)客教育課程，因?yàn)槲蚁矚g，所以我參與，就這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有別的目的。

《中國(guó)財(cái)富》：如何看創(chuàng)客教育的未來(lái)發(fā)展？

謝作如：我非常看好創(chuàng)客教育在中國(guó)的未來(lái)，我相信未來(lái)五年，如果沒(méi)有太大的轉(zhuǎn)變，會(huì)有更多的人重視并參與創(chuàng)客教育，我們跟美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)客教育的距離會(huì)越來(lái)越小。

吳俊杰：創(chuàng)客教育就像一鍋沸水，優(yōu)秀的人才會(huì)像沸水里的氣泡一樣冒出來(lái)。對(duì)于創(chuàng)客教育的發(fā)展，我持樂(lè)觀態(tài)度，今年是創(chuàng)客教育的引爆之年，明年應(yīng)該開(kāi)始走向落實(shí)，包括高校、中小學(xué)甚至是幼兒園都有可能實(shí)施創(chuàng)客教育。未來(lái)，創(chuàng)客教育的價(jià)值會(huì)被越來(lái)越多地挖掘。