燈塔計(jì)劃：用行動(dòng)來教育，鄉(xiāng)村支教創(chuàng)變

大一那年，在廣州上大學(xué)的小青走在校園里，無意中看到學(xué)校宣傳欄上的義工招募海報(bào)“燈塔計(jì)劃”暑期下鄉(xiāng)義教。沒有多想，她就填寫表格報(bào)名參加。經(jīng)過三輪面試后，她如愿成為了一名燈塔義工。

小青報(bào)名參加的義教活動(dòng)由“燈塔計(jì)劃”主辦?！盁羲?jì)劃”是一個(gè)起源于廣州的民間公益組織，全稱是“廣州市燈塔計(jì)劃青少年發(fā)展促進(jìn)會(huì)”，自2001年起，通過在大學(xué)招募義工，經(jīng)過一定培訓(xùn)之后，以團(tuán)隊(duì)的形式，在暑假到廣東偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行義教活動(dòng)。

按照燈塔計(jì)劃提供的數(shù)據(jù)，從2001年至2015年，“燈塔計(jì)劃”先后培訓(xùn)和組織了17批在校大學(xué)生，支持他們利用暑假前往肇慶、清遠(yuǎn)等廣東省偏遠(yuǎn)地區(qū)開展至少為期一個(gè)月的下鄉(xiāng)義教，累計(jì)受益學(xué)員逾6500人次。

燈塔計(jì)劃希望，在偏遠(yuǎn)的地區(qū)播下一顆教育的種子。

從燈塔學(xué)員到燈塔義工

小青的家鄉(xiāng)位于廣東省肇慶市懷集縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，那里沒有太多的娛樂設(shè)備可供玩耍。三年級(jí)的那個(gè)夏天，村子里來了一群外地的大學(xué)生，小青的暑假變得有點(diǎn)不同。這些大學(xué)生都是燈塔計(jì)劃的義工，他們?cè)谛∏嗟膶W(xué)校開展了一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)。那一年暑假，小青在學(xué)校里和大哥哥大姐姐一起度過，她不僅學(xué)到了英語、化學(xué)等知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了許多新朋友。

暑假很快結(jié)束了，但小青和燈塔義工的故事并沒有停止。在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不通用的年代，小青始終與義工保持通信聯(lián)系。在信中，他們互相分享著學(xué)習(xí)與生活中的快樂或煩惱，互相陪伴互相支持。一來一往的信件，見證義工和小青的歲月與成長。

小青當(dāng)時(shí)就許下心愿，以后也要成為一名義工，到鄉(xiāng)村學(xué)校去支教。

十年后，小青到廣州上大學(xué)。大學(xué)期間，她報(bào)名參加燈塔計(jì)劃。她還記得，當(dāng)時(shí)面試官問她：“你為什么想要成為一名義工？”她給出的回答是：“我希望像我以前遇到的燈塔義工一樣，用行動(dòng)去影響別人?！?/p>

雖沒有確切統(tǒng)計(jì)，但在燈塔，像小青這樣的義工并不在少數(shù)。他們?cè)谛r(shí)候是燈塔暑假夏令營的學(xué)員，長大后他們成為義工。從燈塔學(xué)員到燈塔義工轉(zhuǎn)變，小青常說，每當(dāng)她和學(xué)生在一起，總是會(huì)回想起十年前的自己，如果十年前沒有遇到燈塔的義工，她不知現(xiàn)在會(huì)怎樣?！懊棵肯氲竭@里，我就希望能像他們一樣，去陪伴和幫助孩子們?！?/p>

燈塔計(jì)劃始于2001年初，當(dāng)時(shí)，一群年輕人有感于鄉(xiāng)村教育的缺失，于是身體力行，創(chuàng)立了燈塔計(jì)劃。

十多年過去了，燈塔計(jì)劃先后組織了17批大學(xué)生到鄉(xiāng)村義教。僅在2014年，就已經(jīng)有100多位大學(xué)生成為義工，為1200多名鄉(xiāng)村青少年兒童進(jìn)行教學(xué)。按照燈塔計(jì)劃的說法，他們已經(jīng)在義教點(diǎn)所在的學(xué)校和地區(qū)建立起巨大的社會(huì)影響力。

如今，燈塔計(jì)劃已經(jīng)成為一家為非城鎮(zhèn)戶籍青少年發(fā)展提供教育支持的公益機(jī)構(gòu)。郝曦是這家公益機(jī)構(gòu)的副秘書長，他聚焦鄉(xiāng)村青少年兒童教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)無意義感與生活無意義感的問題根源在于，家庭、學(xué)校、社區(qū)并未培養(yǎng)兩種對(duì)于他們成長至為關(guān)鍵的能力，一是與人建立聯(lián)系的能力，二是讓自己的生活更有意思的能力。

在行動(dòng)中教育

燈塔計(jì)劃現(xiàn)行的教育設(shè)計(jì)正是在努力回應(yīng)上述現(xiàn)狀。在燈塔夏令營的課堂上，義工會(huì)讓學(xué)生圍繞具體問題或任務(wù)形成學(xué)習(xí)小組。在一個(gè)月的時(shí)間里，通過共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長。

“在小組學(xué)習(xí)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了用另外的視角，看見自己，看見小組里的伙伴，看見熟悉的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)他們之前從未留意的事物，聯(lián)系就慢慢開始產(chǎn)生。”小青說。

在小組發(fā)展的較高層次，義工會(huì)協(xié)助學(xué)生成立基于興趣的小組甚至是成立興趣社團(tuán)。在2015年的暑假下鄉(xiāng)中，燈塔計(jì)劃在義教點(diǎn)成立了尤克里里樂器社團(tuán)，利用暑假夏令營的時(shí)間培養(yǎng)種子成員，期待他們也相信他們可以在后期獨(dú)立運(yùn)行社團(tuán)。

燈塔計(jì)劃還引入了全新的教育方法——服務(wù)學(xué)習(xí)。這種教育方法源于美國，在實(shí)踐的過程中，燈塔計(jì)劃進(jìn)行了在地化的調(diào)整與設(shè)計(jì)。簡單來說，服務(wù)學(xué)習(xí)的課程并不圍繞傳統(tǒng)的語數(shù)外物理化學(xué)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是為了解決或者回應(yīng)社區(qū)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。

燈塔計(jì)劃希望，引導(dǎo)孩子關(guān)注社區(qū)發(fā)展。

一開始，燈塔義工會(huì)協(xié)助孩子確定他們想要嘗試解決或者回應(yīng)的社區(qū)問題，接下來，義工會(huì)引導(dǎo)他們想出解決辦法，并做出行動(dòng)來回應(yīng)這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)與行動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)需求，課程就圍繞這些需求展開。

向教育創(chuàng)新組織轉(zhuǎn)變

在燈塔計(jì)劃的整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)里，大學(xué)生義工的成長是不可或缺的一環(huán)。如果大學(xué)生沒有自我成長，帶著自己是“知識(shí)精英”的姿態(tài)去改造鄉(xiāng)村孩子的世界，那么恰恰與教育的本質(zhì)背道而馳。

因此，燈塔計(jì)劃專門開發(fā)并逐年優(yōu)化一套針對(duì)大學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)。在郝曦看來，讓從應(yīng)試制度走出來的大學(xué)生重新學(xué)習(xí)和自我成長，既是作為服務(wù)質(zhì)量的重要保障，也是教育工作的目的。

如今，燈塔計(jì)劃已經(jīng)走過14個(gè)年頭，在許多人眼中，它是一個(gè)“老牌的支教組織”，然而在當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)下，不管是現(xiàn)實(shí)需求還是機(jī)構(gòu)使命，都要求燈塔轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃齽?chuàng)新組織”。

在中國城市化發(fā)展背景下，父母進(jìn)城務(wù)工，原來被大山隔絕的鄉(xiāng)村未成年人群體，已經(jīng)演變?yōu)榱羰貎和?、流?dòng)兒童、隨遷兒童并存的復(fù)雜局面。因此，燈塔計(jì)劃近年也在探索如何支持來自鄉(xiāng)村的未成年人面對(duì)成長困境。

這些探索與實(shí)踐都讓燈塔計(jì)劃愈發(fā)看到行動(dòng)教育作為一個(gè)教育創(chuàng)新的領(lǐng)域，然而，行動(dòng)教育卻還沒有像閱讀教育和性教育那樣引起廣泛的關(guān)注。郝曦說，行動(dòng)教育還需要更多的社會(huì)力量參與進(jìn)來。