設(shè)計教學中產(chǎn)品系統(tǒng)化設(shè)計方法程序的應(yīng)用

摘要：

工業(yè)設(shè)計是一項專業(yè)的服務(wù)性工作，所有的設(shè)計理念變化和設(shè)計焦點轉(zhuǎn)移的最終目標都是以人為本，產(chǎn)品系統(tǒng)化設(shè)計方法程序也是圍繞著這樣的核心，我們需要用有效的方法來引導學生進行有針對性地創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)和未來提案的能力。而產(chǎn)品系統(tǒng)化設(shè)計方法程序正是通過教與學提高學生在產(chǎn)品設(shè)計方面的理解能力，計劃能力，綜合思考能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：

教學

產(chǎn)品設(shè)計

引導

設(shè)計方法流程

中國分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（201 5）04-0155-02

一 設(shè)計教學與設(shè)計過程

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化和經(jīng)濟全球化時代的到來，科學，技術(shù)，經(jīng)濟，文化的深刻變化已經(jīng)使整個工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在觀念上，思維模式上和方法上發(fā)生了深刻的變化，也對設(shè)計專業(yè)人才規(guī)格的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時不難看出，隨著設(shè)計委托人自身的素質(zhì)和項目要求的不斷提高，設(shè)計復雜性的加強，計算機技術(shù)，經(jīng)濟因素，社會因素，文化意識的提高，面對這些轉(zhuǎn)變，設(shè)計教育需要有針對性的課程模式與之相適應(yīng)。

1 引導型教學

在課程教學中，教師應(yīng)該承擔引導和策劃的角色，并非單純的知識教授者、直接指導者或答案提供者，而是提供解決問題方法的參考，為課程提供一個平臺，引導整個課程的方向，并不完全顯性地向?qū)W生傳授知識，而是協(xié)助學生解決設(shè)計中的問題。當遇到問題或瓶頸時，教師適時予以點撥和指導，在整個課程中，使學生自主思考、分析和探索性學習。促使學生自我對未知的尋求。

2 引導學生正確的設(shè)計方法程序

工業(yè)設(shè)計是一項專業(yè)的服務(wù)性工作，設(shè)計師的工作程序不應(yīng)該是線性的探討，而應(yīng)有一個彈性的，多專業(yè)融合的構(gòu)架，并在各個階段中不斷有創(chuàng)意提出，可行解決方案的列舉。在一個創(chuàng)意不斷成熟發(fā)展的進程中，同學們許多不成功的產(chǎn)品設(shè)計背后，往往是由于設(shè)計流程不當使用所造成的，由設(shè)計者的主觀意識和對市場的簡單認識出發(fā)，完成概念構(gòu)想，進而展開設(shè)計發(fā)展，而且我們的學生比較看重設(shè)計視覺創(chuàng)意的表現(xiàn)—創(chuàng)意的思維大多停留在形態(tài)、色彩等形式上，最終導致思維受阻，這樣的傳統(tǒng)思維模式往往不能設(shè)計出高品質(zhì)的產(chǎn)品，因此，在設(shè)計教學中我們應(yīng)該引導學生進行設(shè)計應(yīng)有系統(tǒng)的演繹和清晰的框架輪廓。

二 產(chǎn)品系統(tǒng)化設(shè)計方法程序

設(shè)計是一個過程的結(jié)果，通過對特定產(chǎn)品主題的觀察，分析，表達，最后形成的結(jié)果就是設(shè)計，那么只有對這個過程的每一個步驟進行合理的設(shè)定，才能得到一個好的設(shè)計結(jié)果。如同一件陶瓷燒制過程一樣，只有在每一個步驟上應(yīng)用正確的工藝和方法，才能燒制出完美的陶瓷，我們應(yīng)該看中的是創(chuàng)新的方法，不只是表象而是整個的過程。對于設(shè)計的流程，各個國家和地區(qū)機構(gòu)都提出了各自的見解，筆者這里總結(jié)歸納了一個簡潔、易懂、適合指導高校學生進行設(shè)計訓練的設(shè)計方法程序，可以分為這么三大部分。

1 開始概念分析

在這個階段，我們所有設(shè)計出發(fā)點必須是用戶！要以消費者驅(qū)動作為一種創(chuàng)新，努力去觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和探索生活中的問題，設(shè)計的前期過程是我們尋找問題、形成設(shè)計概念的主要階段，也可以說是注重觀察，進行理解、進而概念預(yù)測的一系列過程，那么這其中最重要的一個方式就是要善于發(fā)現(xiàn)用戶的潛在需求點，消費者的潛在需求為出發(fā)點的產(chǎn)品創(chuàng)新——消費者的所思、所想、所關(guān)注、圍繞用戶的人、事、物，從購買、使用到廢棄處理的全過程皆可能成為突破點。比如戴森公司的無葉片電風扇設(shè)計就是發(fā)現(xiàn)了用戶在使用電風扇的時候不想聽到葉片旋轉(zhuǎn)時發(fā)出的噪音，這個潛在需求點，從而通過設(shè)計和技術(shù)，將葉片去掉，同時還不影響功能的使用，這樣既降低了噪音，而且形態(tài)，造型科技感十足，給人賞心悅目的視覺感。這就要求我們對消費者要有細致的觀察力（圖1）。所以第一階段的核心任務(wù)是發(fā)現(xiàn)用戶潛在需求點，形成產(chǎn)品概念。

越來越多的消費者已開始不愿完全接受企業(yè)為他們設(shè)計定制好的“經(jīng)歷”，渴望通過與設(shè)計師或?qū)＜业幕?，參與設(shè)計塑造自己的經(jīng)歷。設(shè)計師設(shè)計的產(chǎn)品不僅是要滿足用戶今天的需要，而且還要能夠滿足用戶至今還沒有想到的需求，因此如果想抓住明天的消費者，設(shè)計師就要更好地理解他們的需要。

2 設(shè)計調(diào)研

在一系列收集資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題所在，并加以分析、梳理、整合、捕捉用以產(chǎn)品創(chuàng)新的需求點，從而形成有突破的產(chǎn)品化方向，是設(shè)計調(diào)研的基本任務(wù)，總的來說要達成以下3個目標：1，發(fā)現(xiàn)設(shè)計開發(fā)中的具體問題點。這是一個最基礎(chǔ)的問題，其實就是說你的產(chǎn)品到底能不能做出來，或者說是哪些問題會阻礙產(chǎn)品實現(xiàn)，比如工藝上的問題，材質(zhì)應(yīng)用上的問題，功能實現(xiàn)上的問題等都要找出來，然后把他解決掉。2，我們的產(chǎn)品在設(shè)計過程中，要尋求與同類產(chǎn)品的差別性，來確立自己的特色。也就是你產(chǎn)品的創(chuàng)新性在哪里？例如PC產(chǎn)品的創(chuàng)新主要圍繞三個重要的支點：用戶需求，市場競爭，新技術(shù)，三者的交匯處即為產(chǎn)品的創(chuàng)新處，同時如何將這三個支點做出差別化，成為行業(yè)獨樹一幟的標桿，這樣也會極大吸引消費者的關(guān)注度。例如蘋果公司，與同類產(chǎn)品相比的差別化是其眾多成功元素中關(guān)鍵的一點！對創(chuàng)新的極致化追求，即區(qū)別于同類產(chǎn)品，又達到對消費者的人性化引導，對ID設(shè)計的獨到理解，對產(chǎn)品內(nèi)部的技術(shù)革新，對UI設(shè)計的易用交互性等，這些都顯示了其差異性。比如我們看imac電腦系列的設(shè)計，從1998年，喬布斯再次回歸蘋果后發(fā)布的第一款多彩機身的imac，到去年最新發(fā)布的5k分辨率的超薄一體機，我們可以看出，每一代的imac與其他品牌的電腦是多么與眾不同，看到就知道這是蘋果電腦，我相信每一個看到的人都想擁有這么一臺與眾不同的電腦，可見差異性在產(chǎn)品設(shè)計中的重要性（圖2）。3產(chǎn)品的功能是否能滿足用戶的需要。功能是產(chǎn)品設(shè)計中最核心的地方，如果一個產(chǎn)品在功能創(chuàng)新上很好地滿足了用戶的需要，那它也就成功了一大半了！設(shè)計師需要有一個超越以往的全新的設(shè)計理念、思考和方法，給消費者提供由具體產(chǎn)品和相關(guān)功能服務(wù)所驅(qū)動的體驗——產(chǎn)品的功能不僅要滿足消費者的物質(zhì)需求并且同時要滿足他們文化的，心理的和情感上的需求。功能性做得很好的一個公司就是飛利浦公司.我們看到的剃須刀，不僅在造型的設(shè)計，材質(zhì)選擇，色彩搭配上有突出的美感，更重要的是其在功能上的人性化考慮，全身水洗功能的剃須刀，打上泡沫，然后直接就可以用剃須刀在上面刮，這樣不會產(chǎn)生不上泡沫就直接在臉上刮的那種不舒服的感覺，然后刮完就可以用水沖洗掉污垢，而且不會擔心刮胡刀有什么質(zhì)量的問題（圖3）。再比如LAMY的joy鋼筆設(shè)計，當我們打開筆帽，可以看見，在筆的前半部分，不像其他筆整體的形態(tài)設(shè)計，而是有兩個下陷的凹槽，這樣的好處是當我們的大拇指和食指拿筆時，正好放在這個凹槽中，這樣會讓你形成一個好的握筆習慣，同時方便書寫，長時間書寫時也不會感到累，所以它就是通過了一個形態(tài)上變化，而帶動了好的功能（圖4）。一個好的人機功能體驗，一個創(chuàng)新的人性化功能，很容易就會被用戶所愛上，這一點需要我們在教學中著重向?qū)W生強調(diào)。

這3個目標即是評判一個產(chǎn)品是否滿足設(shè)計調(diào)研的基本要求，同時也是考察之前的概念定位是否正確，合理的標準?？偨Y(jié)這一階段核心任務(wù)，就是怎樣將你之前的概念定位，通過設(shè)計轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品，并且用我們上面講的那些來要回答，產(chǎn)品是如何很好地融入并輔助我們的生活的。

3 視覺化

所謂視覺化，就是之前所有的概念、觀察、分析、討論、調(diào)研、設(shè)計等各個部件完成之后，到了要將它組合成“模樣”的時候，要將它形成真正可看見的產(chǎn)品了。這就要求學生要將功能設(shè)計中的形態(tài)美學、產(chǎn)品中細節(jié)感、造型中的整體感、之前所提到的產(chǎn)品的功能、對材質(zhì)的選擇、色彩的搭配還有十分重要的用戶體驗這些在設(shè)計中很基礎(chǔ)但又很關(guān)鍵的因素，能夠綜合性考慮，權(quán)衡利弊后作用在一個產(chǎn)品上，使它形成能夠在外觀和內(nèi)部功能實現(xiàn)上打動和吸引人的好產(chǎn)品。比如這個燈具的設(shè)計（圖5），設(shè)計師的概念來源是月亮，發(fā)現(xiàn)的用戶潛在需求點是希望通過燈光來引導人們珍惜時間，這是用戶心理上的需求點。就是用燈光模擬月亮形態(tài)的變化，每一天燈光的形態(tài)與當天月亮變化的形態(tài)是一致的，從而表現(xiàn)一種時間的流逝，提醒人們珍惜時間。造型是模仿月亮圓潤飽滿的樣子，尋求一種美感，使它的形態(tài)在室內(nèi)環(huán)境中既不是很突兀，又能夠達到吸引人的目的，細節(jié)上，環(huán)繞一周的部分是可觸碰式開關(guān)，這點考慮的是用戶的交互體驗，中間為OLED燈，用來發(fā)光，下部為時間顯示屏，然后是爆炸圖中各個內(nèi)部原件安排及其作用，這些都是我們在日用品設(shè)計中需要考慮的，另外的藍紫配色，是為適應(yīng)各種不同人群的定位。通過對以上這些環(huán)節(jié)的整合，最終形成了作品的完整版。從這個例子我們可以看出，這一階段需要引導學生將產(chǎn)品的美感、細節(jié)、功能、材質(zhì)、顏色、用戶體驗綜合考慮，形成一個系統(tǒng)化的體系。

總結(jié)—下在第三個視覺化階段，核心任務(wù)是整合之前的概念定位和設(shè)計調(diào)研，設(shè)計出在視覺和感官上有吸引力的新產(chǎn)品。

三 結(jié)語

現(xiàn)在我們可以回答系統(tǒng)化設(shè)計方法程序的優(yōu)勢了：可以預(yù)見的是，如果我們正確地應(yīng)用這樣一個設(shè)計方法流程，有利于設(shè)計者更全面，更完善，更具目標和方向性地進行產(chǎn)品設(shè)計，更好地進行整個產(chǎn)品的宏觀定位與分析。那么在這樣的系統(tǒng)下，學生無論是在設(shè)計命題下達之初，還是在解決問題之中，又或者是獲得成果之后，對設(shè)計工作都具有指導和檢驗的作用！使設(shè)計更加完善，更加完備。

我們的教學課程需要引導學生不僅關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)理論，同時要涵蓋工程技術(shù)、市場、管理、社會人文、藝術(shù)歷史等廣泛的知識領(lǐng)域，幫助他們解決多種要求之間的矛盾，更重要的是需要一個能夠?qū)⑦@些因素都串聯(lián)起來的方法程序，更好地方便學生進行自我參照，沿著正確的產(chǎn)品開發(fā)進程。工業(yè)設(shè)計的本質(zhì)可以濃縮地概括為，創(chuàng)造更合理的生存方式，全面提高人的生活質(zhì)量，為了這一神圣的目標，更需要在校學習的這群萌芽中的設(shè)計師能夠積極去掌握和應(yīng)用這樣一整套產(chǎn)品設(shè)計方法程序，去賦予產(chǎn)品生命，去幫助人們享受正真的生活。