試析高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中學(xué)生的審美教育

祁國(guó)隆

【摘要】審美教育是一種藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)和情感的教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中必須要重視審美教育，高中語(yǔ)文教育和其他理科學(xué)科不同，它富含很多文學(xué)內(nèi)涵，這些文學(xué)內(nèi)涵就是高中語(yǔ)文教育中的重要載體。但是目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中教育形式非常單一，對(duì)于文學(xué)名著的具體解讀也是非常少，導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠從文章中獲得自身的藝術(shù)素養(yǎng)。有些教師的教學(xué)目標(biāo)也導(dǎo)致當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的消極發(fā)展。本文就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中學(xué)生的審美教育做簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 文學(xué)名著? 閱讀教學(xué)? 審美教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0073-01

在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中推行審美教育可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀學(xué)習(xí)的高效性。但是在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師側(cè)重的只是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而在審美教育方面不夠重視，所以學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的效率非常低。教師要滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，充分重視審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、文學(xué)名著中的藝術(shù)內(nèi)涵

文學(xué)名著是用語(yǔ)言作為媒介來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)以及作者內(nèi)心的精神世界，文學(xué)名著有很多種表現(xiàn)形式，比如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等等。作者會(huì)因?yàn)樽陨硇枨蟮牟煌?，?huì)選擇更加適合表達(dá)自己感情的表現(xiàn)形式來(lái)寫(xiě)作。但凡是文學(xué)名著，它最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是無(wú)國(guó)界，只有經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的考核，文學(xué)名著才會(huì)在歷史和現(xiàn)代的考量下長(zhǎng)久不衰。比如《紅樓夢(mèng)》、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等等，它們都是世界文化歷史的珍貴寶物，是我們精神世界的寶藏。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)名著的審美教育種類(lèi)

文學(xué)名著在高中語(yǔ)文的教科書(shū)內(nèi)占很大一部分比重，所以它可以為學(xué)生們提供高質(zhì)量的審美教育需求。在這種龐大的文學(xué)名著比重上，發(fā)展審美教育具有優(yōu)勢(shì)地位。這些文學(xué)名著來(lái)自不同時(shí)代不同地區(qū)，反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)也是不同的。教師可以讓學(xué)生們了解這些問(wèn)題，這樣就可以增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)以及文學(xué)造詣。教師要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面的了解文學(xué)著作當(dāng)中美的體現(xiàn)。當(dāng)然，還需要從其他審美方面進(jìn)行分析文學(xué)名著有哪些藝術(shù)內(nèi)涵[1]。

（一）社會(huì)審美

文學(xué)名著當(dāng)中描寫(xiě)的社會(huì)都是從作者眼中的社會(huì)出發(fā)的，要能夠從社會(huì)中發(fā)現(xiàn)人性當(dāng)中美的一面，社會(huì)審美會(huì)與人們的價(jià)值觀以及思想情感緊密相連。文學(xué)著作中的一大層面就是社會(huì)審美，可以發(fā)掘作品中體現(xiàn)人性尊嚴(yán)和道德的地方。教師要通過(guò)講解這些文學(xué)名著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)審美的能力，這樣才能夠幫他們樹(shù)立健康的價(jià)值觀以及高尚的品質(zhì)。教師可以利用文學(xué)名著多講解一些正面人物，比如《水滸傳》里的林教頭，或者是岳飛。當(dāng)然在講解了正面人物的同時(shí)，也要列舉一些具有代表性的反派人物，只有這樣才能夠讓學(xué)生們正確的欣賞社會(huì)中的人性。

（二）自然審美

自然審美與社會(huì)審美的不同之處，便是發(fā)掘大自然當(dāng)中的美，因?yàn)樽匀粸槿祟?lèi)提供了棲息之地以及社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以大自然中也有很多關(guān)于美的素材，這種自然美往往能夠使人感到愉悅，所以必須要提高自然審美能力，這樣就可以直接提升學(xué)生對(duì)于美的感受能力。在文學(xué)名著中作者會(huì)通過(guò)自己的加工，將大自然中的美景呈現(xiàn)在讀者面前，學(xué)生們要能夠想象得到這樣的自然美景，長(zhǎng)此以往，就可以鍛煉他們的想象力，讓他們?cè)谔嵘匀粚徝滥芰Φ耐瑫r(shí)也能夠凈化心靈，感謝自然。

（三）藝術(shù)審美

藝術(shù)審美最大的特點(diǎn)就是作者會(huì)把現(xiàn)實(shí)中的事物通過(guò)自己的加工重新表現(xiàn)出來(lái)，比如李白的《將進(jìn)酒》，這一首詩(shī)中作者通過(guò)喝酒來(lái)排解自身的憂(yōu)愁，表達(dá)出一種樂(lè)觀豪邁的情感。他的情感能夠從詩(shī)中深刻的感受到。所以語(yǔ)言文字能夠作為情感的表達(dá)手段，而文學(xué)名著中的每一個(gè)字都閃耀著美的光芒，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生能夠理解文學(xué)名著當(dāng)中作者的情感。

三、推行審美教育的建議

首先教師應(yīng)該是推行審美教育的主要責(zé)任人，所以他們必須要具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，自身還要具備一定的審美能力，同時(shí)教育觀念一定要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變。其次在教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，一定要注意到文學(xué)名著所處的時(shí)代，要先思考學(xué)生是否能夠透徹的理解著作所處的時(shí)代背景，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要全面詳細(xì)的介紹文學(xué)名著的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)文學(xué)名著有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后就是文學(xué)名著的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，不僅僅要在課堂上進(jìn)行，也要讓學(xué)生在課外養(yǎng)成這種閱讀的習(xí)慣，這可以增加他們的知識(shí)面，累積寫(xiě)作素材，開(kāi)闊他們的視野?？偠灾?，對(duì)他們以后的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用[2]。

通過(guò)全文的分析可以知道，在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須要讓學(xué)生深刻理解到文學(xué)名著當(dāng)中的社會(huì)、自然、藝術(shù)審美以及創(chuàng)作此名著時(shí)所處的時(shí)代背景，只有全面了解了，學(xué)生們才能夠培養(yǎng)好自己的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹沖.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].中國(guó)校外教育，2017（1）：53-54.

[2]葉新潮.探究高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：290-291.