3～6歲幼兒交往能力的培養(yǎng)策略

【摘 "要】幼兒期是培養(yǎng)交往能力的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)抓住這個(gè)基礎(chǔ)階段，從各個(gè)方面入手，想方設(shè)法提升幼兒的交往能力。一是游戲自由開(kāi)放，教師適時(shí)介入，在同伴互助中培養(yǎng)交往能力;二是遵循交往原則，傳授交往技能，在悉心指導(dǎo)中培養(yǎng)交往能力;三是開(kāi)展家園合作，提出有效建議，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在家園合作中培養(yǎng)交往能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 "交往能力 "培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0117-02

培養(yǎng)幼兒交往能力的關(guān)鍵是大人要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，在潛移默化的影響中提升幼兒的人際交往能力。在3～6歲幼兒期，與家長(zhǎng)、教師和同伴之間的交流是幼兒提高交往能力的關(guān)鍵路徑。幼兒可以憑借觀察、體驗(yàn)、模仿和實(shí)踐習(xí)得對(duì)他們一生發(fā)展起重要作用的交往技能。教師如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力呢？筆者從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。

一 在同伴互助中培養(yǎng)交往能力

幼兒和伙伴年齡相當(dāng)，心理水平相近，他們有許多共同語(yǔ)言，更容易互相學(xué)習(xí)，因此，同伴互助是培養(yǎng)幼兒交往能力的一個(gè)重要途徑。在幼兒園的個(gè)人、小組或集體活動(dòng)中，幼兒和同伴之間發(fā)生著交互作用，觀察模仿，嘗試練習(xí)交往技能，與同伴商量、交流、討論，逐漸習(xí)得社會(huì)交往能力。

研究表明，3～6歲幼兒與同伴之間的充分交往能給兒童帶來(lái)愉快與自由，促使幼兒以更大的熱情投入到活動(dòng)中去。可是，這種給予幼兒充足時(shí)間和空間的交往活動(dòng)在日常教學(xué)活動(dòng)中不是很多。因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)交往環(huán)節(jié)都是教師嚴(yán)格規(guī)定了時(shí)間和任務(wù)的，環(huán)節(jié)之間的銜接也是精心預(yù)設(shè)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是基于中等學(xué)習(xí)水平的幼兒，無(wú)法兼顧智力超過(guò)平均水平和暫時(shí)落后的幼兒，所以幼兒之間的交往缺乏充足的時(shí)間。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要把幼兒與同伴之間的交往作為一個(gè)非常重要的活動(dòng)目標(biāo)，給予充足的時(shí)間和空間，讓幼兒在同伴互助中自由地培養(yǎng)交往能力。我主要是從以下兩個(gè)方面做的：

1.游戲要自由開(kāi)放

有學(xué)者通過(guò)研究得出了這樣的結(jié)論，幼兒和伙伴交往的頻率次數(shù)最多的是在游戲中。因?yàn)橛變涸谟螒蛑幸舜嘶ハ嗌塘俊f(xié)作，共同商定游戲的規(guī)矩，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展分工與合作，遵循游戲規(guī)則，共同游戲。在游戲的過(guò)程中，幼兒肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題和困惑，有時(shí)還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這些看似不和諧的因素卻為幼兒交往能力的培養(yǎng)提供了契機(jī)。然而，現(xiàn)在幼兒園中的很多游戲活動(dòng)過(guò)分注重教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的教育功能，無(wú)論是游戲活動(dòng)目標(biāo)還是游戲內(nèi)容乃至形式都是教師精心預(yù)設(shè)的，這種設(shè)計(jì)和安排沒(méi)有充分考慮幼兒的自主性和主體地位，這就導(dǎo)致了幼兒在游戲過(guò)程中遇到困惑不是自己想方設(shè)法或是與伙伴商量，而是找老師幫忙。再加上大部分游戲活動(dòng)安排的時(shí)間明顯不足，幼兒沒(méi)有充足的時(shí)間和空間與同伴進(jìn)行交流和互動(dòng)。因此，要想培養(yǎng)幼兒的交往能力，首先必須要落實(shí)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分展示自我，充分與伙伴交流，盡量淡化活動(dòng)目標(biāo)，充分激發(fā)幼兒的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

2.教師要適時(shí)介入

幼兒在和伙伴交往的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如，同伴之間的互不相讓甚至沖突等。遇到這些問(wèn)題，幼兒教師如何處理是關(guān)鍵。很多時(shí)候，幼兒教師為了防止出現(xiàn)安全事故，總是急于出現(xiàn)，及時(shí)將沖突平息。而事實(shí)上，幼兒交往過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，幼兒之間是可以自己協(xié)商解決的，教師越俎代庖，包辦代替，只能抑制了兒童解決問(wèn)題的能力，長(zhǎng)此以往，幼兒遇到問(wèn)題只會(huì)向老師告狀，不會(huì)自己去尋求解決問(wèn)題的方法。那么，遇到這些幼兒人際交往中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該如何處理呢？有學(xué)者研究表明，最佳處理方式是教師要冷處理，不能急于干預(yù)，要留出充足的時(shí)間和空間讓幼兒們自己去尋求解決問(wèn)題的路徑。教師可以先在不遠(yuǎn)處觀察，只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊行為的時(shí)候，教師才可以介入其中妥善處理。當(dāng)然，教師參與到其中來(lái)，不是告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而應(yīng)該首先穩(wěn)定幼兒的情緒，然后以民主的態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒們的想法，最后再提出解決問(wèn)題的參考意見(jiàn)讓幼兒們自己選擇。這樣，教師的適時(shí)介入才是有教育價(jià)值的，才能為幼兒交往能力的培養(yǎng)提供時(shí)間和空間。

二 在教師的悉心指導(dǎo)中培養(yǎng)交往能力

幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)大人的指導(dǎo)，身教重于言傳。在幼兒的心中，教師的地位是至高無(wú)上的，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的示范和引領(lǐng)作用。教師是如何交往的，幼兒往往會(huì)不自覺(jué)地模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師既要注意對(duì)幼兒進(jìn)行“言傳”，更要對(duì)幼兒進(jìn)行“身教”，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握人際交往的原則和技能。

1.遵循基本交往原則

幼兒教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展水平，指導(dǎo)幼兒在交往活動(dòng)中遵循如下三個(gè)重要的交往原則。一是欣賞。教師要教育每一個(gè)幼兒多看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待、接納喜愛(ài)自己的小伙伴，只有這樣，才能進(jìn)行良性互動(dòng)的人際交往。此外，教師還要教育幼兒，如果同伴對(duì)自己示好，要及時(shí)做出反應(yīng)和回答。因?yàn)檫@種積極的回應(yīng)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)同伴間交往的動(dòng)力，使得交往活動(dòng)順利進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固同伴之間的和諧關(guān)系。二是互惠。物以類(lèi)聚人以群分，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒選擇玩伴通常是和自己性格、能力、興趣比較相似或相近的。另外有一類(lèi)幼兒在選擇伙伴時(shí)有互補(bǔ)的特點(diǎn)，和自己的脾氣秉性互為補(bǔ)充，相得益彰。幼兒這樣選擇主要是出于互惠的目的。三是自愿。幼兒雖小，也有自己的交友原則。比如，我們仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)總是喜歡和相同幾個(gè)幼兒一起學(xué)習(xí)和玩耍，親密無(wú)間。盡管老師一再教育，要和每一個(gè)幼兒建立良好的關(guān)系。實(shí)際上，喜歡這種情感體驗(yàn)是很難改變的。作為教師，要遵循自愿的原則，允許幼兒在交往時(shí)有自己的喜好，教師要做的是教給孩子們?nèi)绾闻c自己不太喜歡的幼兒相處。

2.傳授基本交往技能

身教重于言傳。幼兒教師要幫助幼兒掌握交往技能，自己必須做好示范，讓幼兒有榜樣可以模仿。首先，要教育幼兒學(xué)會(huì)欣賞別人、接納朋友。這是人際交往最基本也是最重要的技能。其次，要教育幼兒注意交往過(guò)程中正確的身體語(yǔ)言。例如，交往過(guò)程中，為了表示對(duì)對(duì)方的尊重，在傾聽(tīng)對(duì)方講話時(shí)，身體上半部分要微微傾向?qū)Ψ健Ｒ虼?，在幼兒說(shuō)話時(shí)，教師要走近、側(cè)耳傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒的交際熱情，也給幼兒一個(gè)很好的禮儀示范。再次，交往過(guò)程中的交談也非常重要，尤其是要告訴幼兒，在語(yǔ)言交流過(guò)程中，不僅要注意交談的內(nèi)容，努力把話說(shuō)清楚，同時(shí)還要注意說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣，并輔以適宜的動(dòng)作，這樣才能擁有更多的朋友。最后，要教育幼兒在交往過(guò)程中注意傾聽(tīng)。因此，教師要經(jīng)常言傳身教，教育幼兒要耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并輔以點(diǎn)頭、語(yǔ)言肯定等積極反應(yīng)，還要注意目光交流，表明自己非常愿意聽(tīng)。這樣良好的傾聽(tīng)姿態(tài)，對(duì)言說(shuō)者也是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，能促進(jìn)交往活動(dòng)走向深入。

三 在家園合作中培養(yǎng)交往能力

融洽的家庭氛圍和和諧的親子關(guān)系，是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要途徑。父母是孩子的第一任老師，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，指導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)和幼兒建立良好的親子關(guān)系，為培養(yǎng)幼兒的交往能力形成教育的合力。

1.開(kāi)展家園合作

只有當(dāng)幼兒家長(zhǎng)和教師建立起良性互動(dòng)的交往關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)幼兒交往能力才有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。有時(shí)我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到同事反映，在幼兒身上花了很多精力，但是幼兒交往能力的提升卻收效甚微。究其原因，是教師忽略了家長(zhǎng)在其中的重要作用。如果沒(méi)有良好的家庭氛圍，僅僅靠教師的辛勞，效果是不太明顯的。如果教師能和幼兒家長(zhǎng)真誠(chéng)有效地溝通，建立合作互通機(jī)制，對(duì)于提高幼兒交往能力會(huì)起到意想不到的效果。

2.提出有效建議

幼兒教師在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，不能總是批評(píng)，而要根據(jù)幼兒的不同情況，以協(xié)商的姿態(tài)提出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，供家長(zhǎng)參考。比如，有一個(gè)家長(zhǎng)向教師反映，孩子獨(dú)立性差，她非?？鄲溃恢涝撛趺崔k。教師認(rèn)真傾聽(tīng)了家長(zhǎng)的訴說(shuō)，但是沒(méi)有拿出有針對(duì)性的解決方案，家長(zhǎng)說(shuō)了以后還是一頭霧水。其實(shí)，教師可以乘機(jī)向家長(zhǎng)傳授一些和幼兒交流的方法和技巧。比如，少說(shuō)教，多說(shuō)短句。再比如，少說(shuō)“你不好，你不行”這樣的話，多說(shuō)鼓勵(lì)孩子的話語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

幼兒教師僅僅知道上面這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)的人際交往策略。只有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能在與家長(zhǎng)交流時(shí)更具指導(dǎo)性，家長(zhǎng)才會(huì)從心底里佩服老師，更加自覺(jué)地配合教師的教育工作。比如，如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，教師可以運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)的最新成果告訴家長(zhǎng)，孩子和大人一樣，也希望別人對(duì)他們友善熱情，也需要?jiǎng)e人多欣賞夸贊他們。只有家長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)地改變，才能從根本上改善親子關(guān)系，為提高幼兒交往能力提供有力的支撐。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕