聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

【摘 "要】動(dòng)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部誘因。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下進(jìn)行，就能產(chǎn)生更有效的結(jié)果。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)生就越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，使教學(xué)真正做到事半功倍。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) "聯(lián)系實(shí)際 "激發(fā)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G622 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0100-02

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選取學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)的感興趣的事例，作為教學(xué)資源，使學(xué)生能從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，并能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。引導(dǎo)他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。并把個(gè)人的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的建設(shè)聯(lián)系起來，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)高度的使命感，產(chǎn)生一種持久的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)激情。

一 從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！泵撾x實(shí)際的教學(xué)，既不利于學(xué)生理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)，又無法體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建生活化的課堂，讓學(xué)生感到親切、易懂、自然。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生獲得概念、掌握知識(shí)，在很大程度上取決于感性材料和感性經(jīng)驗(yàn)，取決于他們思維活動(dòng)的積極性。例如，低年級(jí)教學(xué)“元、角、分”的知識(shí)，教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉而又喜愛的情境：將“小熊百貨商店”搬進(jìn)教室，“柜臺(tái)”里有女孩子喜歡的洋娃娃、卷毛狗，男孩子喜愛的手槍、飛機(jī)等。接著提問：小朋友想不想買呢？這些東西又都需要用什么來買呢？輕松自然地過渡到人民幣的認(rèn)識(shí)。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體演示“小猴騎車”這一情境進(jìn)行導(dǎo)入，先是車輪制作成方的，計(jì)算機(jī)演示小猴前進(jìn)時(shí)顛離座位。然后，車輪制成橢圓形的，計(jì)算機(jī)演示小猴子前進(jìn)時(shí)顛簸的畫面。最后，車輪制成圓的，計(jì)算機(jī)再次演示小猴平穩(wěn)前進(jìn)的動(dòng)畫畫面，教師此時(shí)提問：“為什么我們的自行車車輪都是圓的呢？”學(xué)生被這些似乎很熟悉，卻又講不清楚道理的問題所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。講“比例尺”時(shí)，從學(xué)生的照片和校園平面圖切入，一下子激起了他們的學(xué)習(xí)欲望。此舉把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合了起來，以動(dòng)釋靜，以具體釋抽象。

2.選取生活事例，引出例題

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教材只能作為課的依據(jù)。要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”因此，筆者在教學(xué)過程中，力求做到既尊重教材，又不拘泥于教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)“稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，一上課，師生談話：寒假里，學(xué)校開展“多讀書、讀好書”的活動(dòng)，同學(xué)們讀了多少本課外書？（教師有意讓兩名女同學(xué)和三名男同學(xué)回答，并板書本數(shù)：5本、7本、4本、16本、7本）××同學(xué)讀了16本課外書，一定增長(zhǎng)了不少知識(shí)，值得表揚(yáng)。教師就此素材出題：（1）在一次讀書活動(dòng)中有5名同學(xué)，每人各看5本、7本、4本、16本、7本，平均每人看了多少本？（2）在一次讀書活動(dòng)中，兩名女同學(xué)一共讀了12本，3名男同學(xué)一共讀了37本，平均每人讀了多少本？（3）在一次讀書活動(dòng)中，兩名女同學(xué)每人讀了6本，3名男同學(xué)一共讀了37本，平均每人讀了多少本？（4）在一次讀書活動(dòng)中，兩名女同學(xué)每人讀了6本，3名男同學(xué)每人讀了9本，平均每人讀了多少本？教師問：剛才我們一起不斷改編題目，什么在變？什么沒變？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，提出問題，并依據(jù)其情節(jié)和數(shù)據(jù)編出應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)感到親切、自然，易被吸引。

二 到生活中解決實(shí)際問題

當(dāng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，也會(huì)因熟悉而產(chǎn)生濃厚的興趣。“學(xué)以致用”不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一條好途徑。而生活中的數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系。把課堂搬進(jìn)大自然，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，既可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”后，教師可出示一些商品及其單價(jià)，另出40元錢，問學(xué)生可以買哪些東西或求其中一件商品與另兩件商品共多少元，或買其中的某幾樣商品，所帶的20元錢夠不夠等練習(xí)。學(xué)習(xí)了“土地測(cè)量”后，教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生先目測(cè)學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬及面積，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量;讓喜愛打籃球的同學(xué)測(cè)量一下籃球場(chǎng)的面積。學(xué)習(xí)“約數(shù)和倍數(shù)”后，利用班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)，請(qǐng)他們自己找朋友：誰和誰是倍數(shù)、約數(shù)的關(guān)系？誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的約數(shù)？“1”號(hào)的倍數(shù)有哪些？“6”號(hào)的約數(shù)有哪些、倍數(shù)有哪些？學(xué)習(xí)了“比例尺”后，教師可出示學(xué)生所在教室（長(zhǎng)方體）畫在圖紙上的長(zhǎng)、寬、高，實(shí)際的長(zhǎng)、寬、高，讓學(xué)生求出這幅圖的比例尺。并比較用1/50、1/100、1/200這三種比例尺來畫這間教室，用哪一種比例尺繪制的圖最大？哪種比例尺繪制的圖最?。繛槭裁?？

還可以分年級(jí)段組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如：低年級(jí)小朋友到超市購物;乘公交車上學(xué)的小朋友，計(jì)算出一個(gè)月的公交費(fèi)用。中年級(jí)同學(xué)可算一算：全家一個(gè)月的收入、支出與結(jié)余，擬訂一份合理理財(cái)?shù)姆桨?，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。高年級(jí)同學(xué)幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi);為室內(nèi)裝修測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料;運(yùn)動(dòng)會(huì)前，把學(xué)生帶進(jìn)操場(chǎng)，為學(xué)校測(cè)量場(chǎng)地;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如何合理地選擇交通工具、交通路線及購買門票;建議學(xué)生把壓歲錢存入銀行，一年下來算一算一共取回的錢數(shù)，從小培養(yǎng)學(xué)生合理理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和能力。總之，凡是有助于學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解決時(shí)際問題的機(jī)會(huì)，筆者都讓學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)生覺得這樣的題實(shí)在、有趣，身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有趣，形成了理論聯(lián)系實(shí)際的好學(xué)風(fēng)。

三 到社會(huì)中調(diào)查

數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)越深刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)中做調(diào)查、訪問，了解數(shù)學(xué)的用途。教學(xué)比例的內(nèi)容時(shí)，由于我們身處農(nóng)村，便組織學(xué)生到養(yǎng)蝦戶、養(yǎng)蟹戶處，了解往養(yǎng)殖池里投餌料、配藥水等的方法。由于教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，學(xué)生也逐漸關(guān)注與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物。他們看報(bào)紙、聽廣播都十分留意數(shù)學(xué)問題。如增加一個(gè)百分點(diǎn)是什么意思;實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值翻兩番是多少……我因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生搜集的數(shù)據(jù)，如我國(guó)油、糧、棉增長(zhǎng)的情況，奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的情況等編成應(yīng)用題補(bǔ)充教學(xué)，以滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，使學(xué)生看到我國(guó)各條戰(zhàn)線取得的輝煌成就，從中受到鼓舞，增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感。

四 在課堂教學(xué)方法上下功夫

要使學(xué)生對(duì)教師所上的課產(chǎn)生興趣，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法的直觀性、多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動(dòng)性，力求做到讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而不會(huì)把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。比如請(qǐng)學(xué)生分角色讀題、自編作業(yè)題、適當(dāng)運(yùn)用彩色掛圖、使用電化教學(xué)手段等都可增強(qiáng)課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學(xué)，把一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，讓學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)交替進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)感到枯燥、乏味。同時(shí)，教師要以情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師詳細(xì)生動(dòng)的講解，維妙惟肖的表情，愛憎分明的態(tài)度，都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受。此外，還可專門設(shè)計(jì)一些“興趣課”，選擇新穎生動(dòng)的內(nèi)容，把游戲和競(jìng)賽引到教學(xué)過程中，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探討，啟迪學(xué)生的思維。通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;真正喚起了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，誘發(fā)了“心求通而不達(dá)”的激情，從而使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用之中。以生活問題探求數(shù)學(xué)的奧秘，又在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)到了生活的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生思維有了馳騁的空間。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕