理論實(shí)踐一體化教學(xué)的探索與思考

【摘 "要】通過(guò)對(duì)中等職業(yè)教育特點(diǎn)的分析，提出一種將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，并就此模式的內(nèi)涵和構(gòu)建進(jìn)行探索與思考。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 "理論實(shí)踐一體化 "“雙師型”

【中圖分類號(hào)】G712 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0076-02

一 中等職業(yè)教育的特點(diǎn)

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，是學(xué)生完成義務(wù)教育后準(zhǔn)備進(jìn)入某一領(lǐng)域或進(jìn)入職業(yè)界的一種就業(yè)準(zhǔn)備教育。中等職業(yè)教育具有專業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)用性、開放性等特點(diǎn)。中等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)能力本位下的理論與操作技能的教育;中等職業(yè)教育的核心內(nèi)容是對(duì)技術(shù)人才職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)多種技術(shù)集于一身且有專一特長(zhǎng)的復(fù)合型技能人才。一般來(lái)說(shuō)，技能人才的職業(yè)技能水平的等級(jí)越高，他們的工作和服務(wù)范圍就越大，其控制的數(shù)字化系統(tǒng)、工具越復(fù)雜，對(duì)加工精度的要求越高，對(duì)技能人才的智商、情商和工作經(jīng)驗(yàn)等要求越高。

毛澤東曾說(shuō)過(guò)“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，這句話涵蓋了職業(yè)教育的理論模式。充分的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是專業(yè)技能養(yǎng)成的前提條件，但理論學(xué)習(xí)是無(wú)法代替技能訓(xùn)練的，專業(yè)技能的養(yǎng)成與知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。知識(shí)可以在課上、課下及書本中獲取，而技能只能通過(guò)在車間的具體操作或模擬仿真條件下的實(shí)際操作訓(xùn)練獲得，在技能訓(xùn)練的過(guò)程中往往存在很多經(jīng)驗(yàn)與竅門。高技能人才的培養(yǎng)需要有意識(shí)的實(shí)踐和培訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)思考，在訓(xùn)練中獲得經(jīng)驗(yàn)，然后鞏固提高，最后形成社會(huì)所需的高技能。中等職業(yè)教育必須面對(duì)新時(shí)代職業(yè)崗位工作的需要，在做中學(xué)、在學(xué)中做，邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)邊進(jìn)行實(shí)踐，做到學(xué)做合一，達(dá)到知行合一，做到學(xué)習(xí)與工作同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體，在理論和實(shí)踐一體化教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的本領(lǐng)，使學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力及解決工作中所遇到問(wèn)題的能力。

二 中等職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)模式是將理論和實(shí)踐有機(jī)地融合到一起，從興趣認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，成為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，也是堅(jiān)持將理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)模式具有以下兩大特點(diǎn)：首先是要突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，其次是理論知識(shí)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，既可以先講理論知識(shí)內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)踐操作技能，也可從實(shí)踐操作技能開始，先進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚搶哟紊霞右苑治觥w納、總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)程度，還可以在操作實(shí)踐教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際案例分析，在理論知識(shí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，理論實(shí)踐相結(jié)合，理論實(shí)踐融會(huì)貫通，使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠分析問(wèn)題，通過(guò)細(xì)致分析與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合能力。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的構(gòu)建必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.建立理實(shí)一體化的教室

理論學(xué)習(xí)室與操作技能學(xué)習(xí)室一體化，將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)與工廠合二為一，一個(gè)班級(jí)學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)的技能很多，將所有的設(shè)備放到一個(gè)大教室也不合適，這就需將一些小型的設(shè)備、材料、工具等帶到教室中來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法、手段等將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)融于一體。理論學(xué)習(xí)室與操作技能學(xué)習(xí)室一體化，體現(xiàn)為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一;理論學(xué)習(xí)室與操作技能學(xué)習(xí)室一體化，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一;理論學(xué)習(xí)室與操作技能學(xué)習(xí)室一體化，體現(xiàn)能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。一體化教室用于開展專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的一體化教學(xué)，每個(gè)教室可以承擔(dān)多門理實(shí)一體化課程的教學(xué)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪種技能就去具有該教學(xué)條件的教室上課，這樣有利于理論實(shí)踐一體化教學(xué)，有利于資源的合理利用。

2.培養(yǎng)理實(shí)一體化師資

理實(shí)一體化師資要求理論教師與實(shí)踐教師合二為一，既能進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)，又能勝任實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。理實(shí)一體化師資要求教師掌握、熟悉地方周邊企業(yè)生產(chǎn)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。培養(yǎng)掌握專業(yè)理論與技能的深度和廣度能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教師，理實(shí)一體化師資應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)具備較高的操作技能水平和演示能力。在理論課上是講師，在實(shí)踐課中是技師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題。

理實(shí)一體化師資應(yīng)具備“本科+技師+教師”的條件。

條件一：理實(shí)一體化師資要求教師必須具備大學(xué)本科以上學(xué)歷。

條件二：理實(shí)一體化師資要求教師應(yīng)具備技師操作水平，同時(shí)還應(yīng)具有技師以上的職業(yè)資格證書。

條件三：理實(shí)一體化師資要求教師具有教師資格證書。

3.整合理實(shí)一體化的教學(xué)資源

理實(shí)一體化的教學(xué)資源要求將工作崗位、工作過(guò)程中的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)同類項(xiàng)進(jìn)行合并或優(yōu)化，形成以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黧w的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)以任務(wù)為中心的配套資源，融教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)課件、微課視頻、課后習(xí)題等資源于一體，具有高、新、特的特點(diǎn)。理實(shí)一體化的教學(xué)資源凸顯形象教學(xué)思維，要求教材理論簡(jiǎn)而精，突出新技術(shù)、新知識(shí)的實(shí)用性。理實(shí)一體化的教學(xué)資源結(jié)合教學(xué)實(shí)際，理論與實(shí)踐結(jié)合，便于一體化教學(xué)工作的開展。要求各中職院校聯(lián)合建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)中職院校之間資源共享，同時(shí)兼顧編寫一體化校本教材，以適應(yīng)地方企業(yè)用工需求。

4.制訂合理的理實(shí)一體化教學(xué)計(jì)劃與大綱

理實(shí)一體化的教學(xué)計(jì)劃與大綱要求教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，明確學(xué)生需要掌握的理論、知識(shí)和技能，教學(xué)大綱要以素質(zhì)教育為依據(jù)，能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，注重一體化教與學(xué)的功能。教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)改革精神，貫穿理論實(shí)踐相結(jié)合的原則。尊重科學(xué)，但不固守學(xué)科的單一性，既要注重實(shí)踐性、實(shí)用性，又不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)大綱要與教學(xué)計(jì)劃緊密相連，以能力要素為依據(jù)，將實(shí)驗(yàn)、校辦工廠實(shí)習(xí)、仿真室模擬等分別融入相應(yīng)課程中。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法，教學(xué)大綱和計(jì)劃中明確采用模塊化教學(xué)的程序，即：給學(xué)生明確任務(wù)→讓學(xué)生獲取信息和實(shí)踐工具→經(jīng)過(guò)學(xué)生討論分析后做出方案決策→制訂計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→檢查控制→反饋評(píng)價(jià)→結(jié)束→整理。理實(shí)一體化的教學(xué)計(jì)劃與大綱要求明確理論與實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中所占的比例為：理論教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)量的1/3，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)量的2/3。

5.教學(xué)與管理相輔相成

學(xué)生的教學(xué)與管理工作是中職學(xué)校的首要工作，在抓教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的管理工作與學(xué)生的思想教育工作，教學(xué)與管理共同建設(shè)。教學(xué)管理一體化有利于加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，使教學(xué)促進(jìn)管理，管理輔助教學(xué)，兩者相輔相成，從而提高中職學(xué)生的綜合技能。教學(xué)與管理的一體化使任課教師、班主任與管理者更好地接觸交流，及時(shí)反饋教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決處理問(wèn)題，能更好地促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，提高中職學(xué)校在社會(huì)中的地位。

6.完善考核一體化模式

考核一體化是一種新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的考核模式，是以學(xué)生為主體進(jìn)行的一種多元化、開放性的考核模式。中職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意考核評(píng)價(jià)的重要性，知識(shí)考核與能力考核都應(yīng)多元化，實(shí)行評(píng)價(jià)考核，要采用等級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。考核方法要靈活多變，學(xué)生能夠獨(dú)立完成多項(xiàng)操作或故障診斷等，同時(shí)能夠解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題，對(duì)考核中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析與解決，還可以制定加工方法、加工工藝等。多年經(jīng)驗(yàn)表明，理論考核與實(shí)踐考核各占50%是較為合理的，既能夠檢驗(yàn)中職學(xué)生的理論知識(shí)水平，同時(shí)又可體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

三 一體化教學(xué)模式的總結(jié)與思考

第一，一體化教學(xué)對(duì)中等職業(yè)專業(yè)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，各高等職業(yè)師范院校必須加快“本科+技師+教師”人才的培養(yǎng)。第二，一體化教學(xué)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的軟硬件設(shè)施提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，一體化教學(xué)實(shí)施后，教學(xué)所用軟硬件設(shè)施必須跟進(jìn)，資金投入必然加大，生均實(shí)習(xí)費(fèi)用必然增加，教學(xué)投入成本就會(huì)提高，但短時(shí)間內(nèi)取得的效果不一定很好，必然會(huì)使投入與產(chǎn)出不成比例。第三，一體化教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，校內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行模塊化整合，同時(shí)改變授課方式方法。一體化教學(xué)模式最大的收獲就是教育教學(xué)手段的改革，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。課堂教學(xué)變成以學(xué)生為主的探討模式，更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛變得活躍了。

以上是我在全國(guó)首批中等師范院校建設(shè)中獲得的心得體會(huì)。在一體化教學(xué)過(guò)程中還有很多不足的地方，需要今后在教學(xué)管理中不斷探索、不斷修正、不斷改進(jìn)，給學(xué)生做好榜樣，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕