略論應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的定位

【摘 "要】本文在分析應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)所存在問題的基礎(chǔ)上，把應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)定位為“一德”“二高”“三基”“四能”，并從隊伍建設(shè)、財政投入、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、考核機制和國際接軌等方面探索了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的改革思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) "人才培養(yǎng) "定位

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0051-02

一 問題的提出

國際高教界于20世紀80年代以后開始重視實踐教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并逐漸形成一種潮流趨勢。中國高校受到這股潮流的影響，將實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，紛紛在教育教學(xué)改革過程中開始重視實踐環(huán)境和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會職業(yè)素養(yǎng)。2014年3月，教育部相關(guān)的改革方案明確指出，全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。這說明國家的辦學(xué)思路從“重學(xué)術(shù)研究”轉(zhuǎn)變成“重應(yīng)用人才培養(yǎng)”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)如何定位是教學(xué)改革中亟待解決的至關(guān)重要的課題。

人才培養(yǎng)問題本質(zhì)上是解決培養(yǎng)何種類型人才的問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其和以往的本科院校學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別，也和高職高專培養(yǎng)的技能型人才區(qū)別明顯。其培養(yǎng)的人才是社會當前需要的應(yīng)用型人才，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力以及知識特點鮮明。這些人才本身專業(yè)知識面廣泛，擁有扎實的基礎(chǔ)知識，實踐能力較強，綜合素質(zhì)出色，并且其科技運用、推廣以及轉(zhuǎn)換方面的能力都比較出色。所以，進行應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標制定時，應(yīng)該和以往的人才培養(yǎng)模式有明顯的區(qū)別，重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體來說，就是要求這些人才能夠?qū)⒗碚撝R和實踐更好地結(jié)合在一起，通過自身掌握的知識解決生產(chǎn)過程中存在的問題，滿足社會多樣化的實際需要。

二 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標的定位

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標和要求，我們把其培養(yǎng)規(guī)格定位為：厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重應(yīng)用，具體歸納為：“一德”“二高”“三基”“四能”。

“一德”即指需具備與其職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點所要求的良好的職業(yè)道德。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德要求學(xué)生在將來從業(yè)過程中，無論從事什么職業(yè)都需要恪守行業(yè)要求的道德準則、道德心理、道德修養(yǎng)、道德情操和道德品質(zhì)，遵守各個行業(yè)的道德規(guī)范以及規(guī)章制度，履行自身的社會責任和職業(yè)義務(wù)，誠信務(wù)實，敬業(yè)樂群。

“二高”即不僅具有較高的綜合素質(zhì)，而且具有較強的可持續(xù)發(fā)展能力。綜合素質(zhì)指的是人自身具備的心理、生理、外部形態(tài)以及內(nèi)部涵養(yǎng)等方面，其包含了心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及文化素質(zhì)等五大塊。人的可持續(xù)發(fā)展，其實質(zhì)是指個體生命的長度具有持久性、廣度具有均衡性、深度具有透徹性。因此，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育要還原每個個體的主體性，激發(fā)其蘊藏的生命能量，使之獲得終身發(fā)展的源泉、動力和永不枯竭的持續(xù)后勁，最終使人的創(chuàng)造力達到最大化和最優(yōu)化。

“三基”即指基礎(chǔ)理論知識、基本業(yè)務(wù)知識和基本工具知識?；A(chǔ)理論知識是指知識的基本結(jié)構(gòu)、基本原理，這是所有專業(yè)學(xué)習(xí)均需具備的基本技能?；緲I(yè)務(wù)知識是指從事某一特定崗位工作所需的專門技能?；竟ぞ咧R主要包括從事本專業(yè)應(yīng)用研究和實務(wù)操作所必需的數(shù)學(xué)、外語、計算機和互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識。

“四能”即指應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備四項基本應(yīng)用能力：溝通能力、協(xié)調(diào)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。這些能力既相互區(qū)別、相互影響，又相互聯(lián)系、相互促進。它們的有機結(jié)合，構(gòu)成了應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生的能力體系。

在培養(yǎng)過程中，需要將專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際操作結(jié)合在一起，有機融合技能訓(xùn)練和知識傳授以及職業(yè)態(tài)度

的培養(yǎng)，在知識傳授的過程中要做好態(tài)度培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，在技能培訓(xùn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，幫助其更好地掌握理論知識，確保彼此之間能夠更好地促進和融合，幫助學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的操作技能和理論知識，不僅要學(xué)會做事，而且要學(xué)會做人，促使學(xué)生從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，由知識型向知能型轉(zhuǎn)變，由工具型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

三 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)面臨的困難

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)重在“應(yīng)用”二字，其人才培養(yǎng)要求注重學(xué)生的實踐能力，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。但各院校在具體執(zhí)行過程中仍存在各種問題，總結(jié)如下：

1.沒有普遍形成強化實踐教學(xué)的理念

現(xiàn)在很多師生還沒有真正地認識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及強化實踐教學(xué)的重要性，深層次的認識嚴重欠缺。即便是在觀念上已經(jīng)有了一定的認識，但是由于受到各種因素的影響，很多教師還存在觀望、等待以及敷衍的態(tài)度。

2.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法和手段嚴重欠缺

主要表現(xiàn)在下面兩點。首先，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)施，無法滿足教師對事物展示以及實施案例教學(xué)的實際需要，這樣對教師參與教育教學(xué)改革的積極性造成了一定影響，甚至現(xiàn)在很多教師還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。其次，實訓(xùn)模擬場地有限，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)造成了很大限制，現(xiàn)在很多學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施都無法滿足教學(xué)實踐的實際需要。

3.校外實習(xí)基地建設(shè)沒有到位，無法滿足教學(xué)實踐的實際需要

現(xiàn)在很多實習(xí)基地都是流于形式，這不但和企業(yè)改制有關(guān)，還和這方面的人力、經(jīng)費投入較少有著直接關(guān)系。

4.教學(xué)計劃還不夠完善

雖然在現(xiàn)在的教學(xué)計劃中，實踐課時增加了，但是其中很多實踐課程都是名義上的實習(xí)，學(xué)生獲得的動手機會還是比較少。教學(xué)中，課時比重較大的還是理論課以及公共課。

5.實踐教學(xué)的師資力量欠缺

教師隊伍中很多教師無法適應(yīng)實踐和實訓(xùn)的需要，年輕教師數(shù)量較多，這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，其實踐經(jīng)驗嚴重欠缺，自身的實踐能力也無法滿足實際需要，很難做好實踐指導(dǎo)工作。

6.教學(xué)評價機制嚴重缺位

我國現(xiàn)在實行的實踐教學(xué)評價機制很難滿足教學(xué)改革的實際需要，無法激發(fā)教師進行實踐教學(xué)改革的積極性，并且還會對其造成一定的制約，特別是在評判學(xué)生實踐成績以及教師教學(xué)實踐工作量方面還需要進一步改進。

四 落實應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)方案的措施

在進行實踐教學(xué)改革時，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)可以從下面幾方面入手：（1）做好宣傳工作，讓教師和學(xué)生真正地認識到強化實踐教學(xué)的緊迫性和重要性，并形成統(tǒng)一的理念、思想、行動。（2）加大財政方面的投入，重視實踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的完善，從而確保其能夠滿足立體化教學(xué)模式的需要。（3）做好校外實習(xí)基地建設(shè)，教育主管部門采取鼓勵和資金支持的手段，幫助學(xué)校建設(shè)好校外實訓(xùn)基地，將其作用真正地發(fā)揮出來，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)人才。（4）重視引進和吸收國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及課程體系，并將其和我國實際情況相結(jié)合，制訂科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。（5）重視思想解放，合理地調(diào)整課程體系以及教學(xué)計劃，努力提高實踐教學(xué)的課時比重，進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。各專業(yè)要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，借鑒國內(nèi)外相關(guān)課程建設(shè)的經(jīng)驗，吸取最新成果，聘請企業(yè)專家全程參與制訂以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用知識與應(yīng)用技能一體化模塊的課程大綱，開發(fā)應(yīng)用型專業(yè)課程，優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容，打造精品課程，形成特色課程體系。（6）進一步完善以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)隊伍建設(shè)機制，重視實踐經(jīng)驗豐富、具備較高職稱的優(yōu)秀專家教師的引進，做好在崗教師實踐教學(xué)方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)。其具體途徑為選派教師到企業(yè)、行業(yè)和政府管理部門掛職鍛煉，聘請企業(yè)、行業(yè)和政府管理部門的專家到學(xué)校擔任教學(xué)工作，著力加強實踐教學(xué)團隊建設(shè)，優(yōu)化師資的“新三大結(jié)構(gòu)”。（7）健全實踐教學(xué)考核機制，對考核的辦法和標準進行明確，鼓勵改革和創(chuàng)新，將崗位責任落實，切實提高實踐教學(xué)的實際成效。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕