跨區(qū)域多校區(qū)辦學(xué)模式下建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)課群的探索和思考

【摘 "要】結(jié)合廣東藥學(xué)院化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課群建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述跨區(qū)域多校區(qū)辦學(xué)模式下基礎(chǔ)課群建設(shè)的方式方法，為其他采取該模式辦學(xué)的高校提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】跨區(qū)域多校區(qū)辦學(xué) "化學(xué) "基礎(chǔ)課群

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0016-02

自1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》以來，我國高校管理體制發(fā)生了深刻的變化，多校區(qū)、規(guī)?；k學(xué)成為高校發(fā)展的主流。目前，我國大部分高校都采用了跨區(qū)域多校區(qū)辦學(xué)模式。多校區(qū)發(fā)展模式為拓展辦學(xué)空間、整合教育資源、提升辦學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。同時，由于辦學(xué)區(qū)域空間跨度較大，這種發(fā)展模式也容易導(dǎo)致教學(xué)資源松散，各學(xué)科之間相對孤立、難成體系等問題。課群建設(shè)致力于模塊化教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系、優(yōu)化教學(xué)資源配置、降低辦學(xué)成本，因此受到跨校區(qū)辦學(xué)高校師生的廣泛歡迎。筆者所在單位廣東藥學(xué)院自2004年拓展四個辦學(xué)校區(qū)起，就開始這種辦學(xué)模式下建設(shè)基礎(chǔ)課群的研究工作，經(jīng)過多年的探索，現(xiàn)在已經(jīng)搭建了一個成熟的、穩(wěn)定的課群平臺?，F(xiàn)以化學(xué)基礎(chǔ)課群為例進(jìn)行說明。

一 整合資源，搭建化學(xué)基礎(chǔ)課群平臺

對原本分散的化學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新審視思考，將內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切、邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、能力培養(yǎng)層次相同的基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新整合建設(shè)課程群，建立以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心的先進(jìn)的化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺。打破傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)課程截然分離的壁壘，將其中無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析）作為一個整體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，有機(jī)化學(xué)與波譜分析納入同一個課程群進(jìn)行教學(xué)，而物理化學(xué)中需要用到較多的高等數(shù)學(xué)知識，與高等數(shù)學(xué)在同一個課群層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)。精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，突出主線，使課程之間的銜接更為合理，層次更加分明。

加強(qiáng)課程群的師資隊(duì)伍建設(shè)，打破單一課程的壁壘，統(tǒng)籌培養(yǎng)和調(diào)配師資。課程群的建立由課程群負(fù)責(zé)人和各門課程負(fù)責(zé)人組成的課程群管理小組負(fù)責(zé)，并從制度上加強(qiáng)課程群建設(shè)的管理和監(jiān)督，并對本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)和調(diào)配進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。加強(qiáng)教師群體間的溝通，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，整合教師資源，設(shè)立教師內(nèi)部考核及首席講師制度，確保優(yōu)秀的講師能在課堂第一線進(jìn)行教學(xué)。

二 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)有專業(yè)特色的化學(xué)基礎(chǔ)課群

在理論課的教學(xué)方面，一是要突出專業(yè)特色，精選理論教學(xué)內(nèi)容。在保證學(xué)科系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，酌情刪減與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容。目前我們所用的教材仍過多注重化學(xué)課本身的系統(tǒng)性，過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的內(nèi)容，而與專業(yè)結(jié)合緊密的內(nèi)容不多。因此，在時間緊、內(nèi)容多的情況下，我們的教學(xué)內(nèi)容既要介紹本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又能反映學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，尤其要從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，密切與專業(yè)的關(guān)系，真正體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。二是要針對不同專業(yè)特色，突出重點(diǎn)講解。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是要將所學(xué)的知識運(yùn)用到各學(xué)科領(lǐng)域。由于化學(xué)是醫(yī)藥學(xué)類的基礎(chǔ)課，如中藥學(xué)、食品科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等都要運(yùn)用化學(xué)的知識和技術(shù)。因此，在教學(xué)中除了系統(tǒng)地講授醫(yī)用化學(xué)理論外，還要注重與相關(guān)課程結(jié)合，即結(jié)合不同專業(yè)需求，突出重點(diǎn)講解，真正為學(xué)好各專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)對學(xué)習(xí)化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的要求和側(cè)重點(diǎn)不同，我們在系統(tǒng)講解醫(yī)用化學(xué)的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合不同專業(yè)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用為本，更新教學(xué)內(nèi)容。三是要改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。堅(jiān)持將啟發(fā)式、少而精貫徹于教學(xué)全過程，重在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科的思維方式和研究方法，留有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間給學(xué)生自學(xué)研究。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和提取、加工、總結(jié)、歸納信息的能力。充分利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)具有人機(jī)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)知識與增強(qiáng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，將信息交流與開發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來，有助于教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)入一個更高的境界，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者。制作課程群網(wǎng)站，面向全校開放，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、自檢自測為一體的在線學(xué)習(xí)教學(xué)平臺，形成全方位、立體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教師的課堂教學(xué)在課后得到了有效的延伸，提高了教學(xué)效果。

改革實(shí)驗(yàn)體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮它在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才中的積極作用。依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，打破傳統(tǒng)的“照方抓藥”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，較好地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才中的積極作用。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上可設(shè)置三個層次：基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究型，形成由淺入深、由定性到定量、由基礎(chǔ)到綜合與設(shè)計(jì);由基本技能和基本方法到創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、綜合思維和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)課程。多模塊的教學(xué)模式為基本操作與化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、化學(xué)與儀器分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、制備與合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、物理量與化合物基本常數(shù)測定實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合與設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。根據(jù)不同專業(yè)的要求，上述模塊之間互相交叉，每個模塊內(nèi)又有不同層次。同時要積極開展大學(xué)生第二課堂，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。

三 校企協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型應(yīng)用性化學(xué)基礎(chǔ)課群

化學(xué)基礎(chǔ)課群的建設(shè)要改變以往和社會生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，僅關(guān)注理論知識灌輸，學(xué)生在就業(yè)時被動接受企業(yè)挑選的局面，需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，主動創(chuàng)新，積極融入市場，提高基礎(chǔ)課教育的目的性和應(yīng)用性。企業(yè)也需要改變以往在學(xué)校門口觀望或盲目等待畢業(yè)生的角色，積極走進(jìn)校園，與學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新，參與到化學(xué)基礎(chǔ)課群的建設(shè)環(huán)節(jié)中來，選派合適的工程師或技術(shù)人員參與課群（特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程）的構(gòu)建，為課群小組出謀劃策，以客座教師、企業(yè)導(dǎo)師等身份給學(xué)生舉行講座、課外活動等，使學(xué)生的知識能力培養(yǎng)與市場需求接軌。首先要遴選適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)作為合作方。入選企業(yè)應(yīng)有良好的合作基礎(chǔ)和積極的合作態(tài)度，對化學(xué)課群建設(shè)應(yīng)有足夠的積極性并應(yīng)具備培養(yǎng)計(jì)劃要求的條件。企業(yè)選派適合條件的工程師或技術(shù)人員參與到課群的教材選定、部分章節(jié)的講授及實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)中，將企業(yè)待解決實(shí)際工程問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時，按照“化整為零、由少到多、分時分段”的原則對學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的需求以及學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行短期專業(yè)學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐。企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。建立校企合作聯(lián)盟，探索校企人才培養(yǎng)模式、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入課群建設(shè)的指導(dǎo)委員會，參與指導(dǎo)課群發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)接受已掌握基礎(chǔ)操作技能的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。通過校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的化學(xué)課群體系，大力推行培養(yǎng)模式改革，著力提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)的針對性和學(xué)生的適應(yīng)性，使我校成為我國華南地區(qū)獨(dú)具特色的醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的搖籃，成為地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)典范。

總之，經(jīng)過多年的探索，廣東藥學(xué)院已經(jīng)建立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基點(diǎn)，依據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合珠三角地區(qū)的地域特色和人才需求，通過整合課程資源和優(yōu)化師資隊(duì)伍，推進(jìn)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮協(xié)同作用，已經(jīng)構(gòu)筑起專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用性強(qiáng)的化學(xué)類基礎(chǔ)課程群，實(shí)現(xiàn)了資源利用效率的最大化，促進(jìn)了化學(xué)課程群整體教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了大量專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能全面、有特長和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為其他采取跨區(qū)域多校區(qū)模式辦學(xué)的高校提供了借鑒。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕