論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

【摘 要】教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主體，是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的主力軍。本文指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，分析了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資隊(duì)伍建設(shè) 途徑

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）29-0133-04

2012年11月15日，習(xí)近平同志在十八屆中央政治局常委同中外記者見面時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長(zhǎng)得更好、生活得更好?！薄奥殬I(yè)教育被賦予‘就業(yè)教育’、‘吃飯教育’、‘創(chuàng)業(yè)教育’等等不同內(nèi)涵”，“肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源?！爸挥信囵B(yǎng)出有技能的勞動(dòng)者，為政府解決了就業(yè)問(wèn)題，為企業(yè)帶來(lái)了超額利潤(rùn)，為家庭解決了民生問(wèn)題，職業(yè)教育才能為社會(huì)所接受，才能切實(shí)提高職業(yè)教育的社會(huì)影響?！薄皥?jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的國(guó)家戰(zhàn)略思想對(duì)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的機(jī)遇。教師在教育過(guò)程中承擔(dān)著多重角色，不僅是傳道、授業(yè)、解惑的履行著，也是規(guī)范的踐行者，同樣也兼具言傳身教的職能。建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，對(duì)于提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！币虼?，加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的地位與作用，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的能力與水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要條件。

第一，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。（1）教師應(yīng)具有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。要做到對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)了然于胸，對(duì)本學(xué)科的前沿理論有所了解，對(duì)社會(huì)、對(duì)本學(xué)科的最新需求敏銳把握。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還應(yīng)具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。要掌握一定的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)綜合知識(shí)。（2）教師應(yīng)具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要憑借自己的教學(xué)和管理能力，有效地控制課堂、控制活動(dòng)、引導(dǎo)教育對(duì)象、把握各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方向和進(jìn)程，最大限度地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效益。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息捕捉能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)能力，開拓創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐操作示范能力等。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)能夠在充分了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，并通過(guò)如大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報(bào)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠最大限度地挖掘自身潛質(zhì)、施展才華，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）教師應(yīng)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)或經(jīng)歷，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（4）教師應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研能力。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)“始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研”、勤于思考、善于實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素滲透到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行研究，而且要將理論研究成果更深地融入專業(yè)教學(xué)，從而促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

第二，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，學(xué)而不厭，教而不倦，“要有‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’的奉獻(xiàn)精神”。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要能夠欣賞和關(guān)愛學(xué)生。“教育工作者如果沒有愛心，再多的知識(shí)、再好的傳授知識(shí)的技能都不足為道了?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)能夠看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值和積極作用，要以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，要“用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的自信”，幫助學(xué)生正確地評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使學(xué)生能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而使自己真正成為一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人。

二 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

自1998年清華大學(xué)為本科生開設(shè)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理課程至今，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，同時(shí)也取得了一定的成效。尤其是近年來(lái)，國(guó)家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育部等國(guó)家部委主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資班為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了一批優(yōu)秀師資，保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)探索與理論研究的有效開展。但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比還有較大差距，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)涵、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷、層次等方面還存在諸多不足，這些問(wèn)題是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

1.數(shù)量不足、質(zhì)量不高

教師數(shù)量和質(zhì)量是任何一項(xiàng)教育順利開展的重要條件。首先，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一方面，在我國(guó)高校，目前專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與科研的教師很少，尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)水平高的教師更是少之又少；另一方面，雖然我國(guó)目前沒有從法律層面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師生比例做出明確硬性規(guī)定，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于它們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師（教育者）比我國(guó)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師（教育者）要多得多，再加上我國(guó)各類大學(xué)生數(shù)目眾多，這就使得我國(guó)高校與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師生比相差甚遠(yuǎn)。這些不利因素造成我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求、無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，從而嚴(yán)重阻礙了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量不高。一是缺少“雙師型”教師。一方面，由于目前我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來(lái)源于學(xué)生工作、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，學(xué)生輔導(dǎo)員或從事經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)理論教學(xué)的教師，他們大多缺少專業(yè)基礎(chǔ)作為支撐，對(duì)所授課程缺乏專門研究，創(chuàng)業(yè)資源少，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或體驗(yàn)，這就造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)；另一方面，部分學(xué)校雖然注重從社會(huì)上吸納一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的資深人士到學(xué)校兼職或以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但他們大多沒有系統(tǒng)地接受過(guò)教育理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)，教育教學(xué)能力相對(duì)較弱，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。二是缺少專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和科研的專職教師。目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師、專業(yè)的學(xué)科帶頭人并不多，創(chuàng)業(yè)學(xué)博士也甚少。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果、學(xué)科帶頭人數(shù)量等指標(biāo)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距較大。

2.結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師普遍存在職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等不合理現(xiàn)象。一是現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師中，具有高級(jí)技術(shù)職務(wù)的比例偏低；二是經(jīng)管類教師多于工程技術(shù)類和其他專業(yè)課教師，新興學(xué)科教師嚴(yán)重不足；三是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)技術(shù)性等因素，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求更高，現(xiàn)有教師如果僅僅是一名精通本專業(yè)知識(shí)的專才，而不能成為一名對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理等都精通的綜合性人才，那么自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)就很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社的會(huì)進(jìn)步。

3.認(rèn)識(shí)不足

目前，在我國(guó)高校仍有一些教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，只是將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)機(jī)局限于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。教學(xué)中，知識(shí)面狹窄、教學(xué)方法陳舊、授課內(nèi)容老化、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足等；科研中，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律、性質(zhì)、原則、特征、目標(biāo)、框架、模型、教學(xué)原理和運(yùn)行等的研究，缺少對(duì)公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與環(huán)境、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長(zhǎng)等的研究。一些教師只做學(xué)生的“攙扶者”，一切只為學(xué)生順利畢業(yè)、找個(gè)穩(wěn)定的工作做準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑

1.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)

第一，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，使其創(chuàng)業(yè)心理得到調(diào)整、創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。

第二，學(xué)校應(yīng)積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專業(yè)教師參加CET、KAB項(xiàng)目和SIYB等師資培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際交流與合作，鼓勵(lì)并幫助教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到國(guó)外高校進(jìn)修，拓寬教師的國(guó)際化視野。

第三，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、教學(xué)方法、最新研究領(lǐng)域等進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。

第四，高度重視大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，依托政府和企業(yè)現(xiàn)有的資源與條件，加強(qiáng)科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，為教師創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

2.配齊配足專兼職教師

第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍。要拓寬師資來(lái)源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資引進(jìn)力度。一是打破師資來(lái)源以師范類畢業(yè)生為主的觀念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中可能遇到的問(wèn)題及解決辦法。二是重點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)合格后，準(zhǔn)許其上課。

第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍。一是聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等?！斑@些人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)智慧及管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，感悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程，尋找解決困難的策略，起到‘畫龍點(diǎn)睛’的神奇效果。”二是要充分利用校友資源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自身的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為學(xué)校切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

第三，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學(xué)校，走進(jìn)課堂這個(gè)過(guò)程往往是很漫長(zhǎng)的。教師要想掌握最新的知識(shí)、最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。一是學(xué)校要選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)工作一段時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺，使其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高”。

第四，增強(qiáng)對(duì)兼職教師的人文關(guān)懷。定期進(jìn)行技術(shù)交流、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，多傾聽兼職教師對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，盡可能吸取好的意見，建立溝通機(jī)制，有意識(shí)地培養(yǎng)兼職教師的感情認(rèn)同，激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性。

3.做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和定期考核工作

第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作?！伴_辟職稱晉升通道，增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平。”

第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)好且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出突出貢獻(xiàn)的教師，“高校要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持”；對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)不高、教學(xué)質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或予以解聘。

4.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)和科研能力

第一，加強(qiáng)理論研究。“省級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集?！币⒅匮芯孔钚碌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話題，以學(xué)術(shù)研究為主要目標(biāo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供最新的前沿動(dòng)態(tài)和教材、案例。

第二，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍劃分為專題研究隊(duì)伍、課程講師隊(duì)伍、實(shí)操導(dǎo)師隊(duì)伍、訪問(wèn)學(xué)者隊(duì)伍、課程設(shè)計(jì)隊(duì)伍等模塊，并把教師合理分配到各個(gè)隊(duì)伍中，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。二是促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)師生組建有創(chuàng)新潛能的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導(dǎo)科研成果與教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央文獻(xiàn)研究室編.習(xí)近平關(guān)于全面深化改革論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2014

[2]高志宏、劉艷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐[M].南京：東南大學(xué)出版社，2012

[3]蔣留生等編著.五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2012

[4]吳金秋主編.中國(guó)高校“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2013

[5]張昊民、馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012

[6]羅靜.比教育公平更重要的是：優(yōu)質(zhì)師資[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2011（6）

[7]陳燕.高校創(chuàng)業(yè)教育的再思考[J].江蘇高教，2012（6）

[8]陳金生.高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè)，2015（15）

[9]劉洋.中外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）

[10]周南平、王瑋.高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施對(duì)策研究[J].江蘇高教，2011（6）

[11]謝華.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（2）

[12]沈超.對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思考——基于調(diào)查的實(shí)證分析[J].中國(guó)成人教育，2011（10）

[13]武振華.高職院校兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐思考[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（31）

[14]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].http：//education.news.cn/2015-

05/13/c_127795841.htm

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕