高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的困境及路徑選擇

【摘 要】本文從界定高校師德師風(fēng)的概念入手，簡(jiǎn)要論述師德與師風(fēng)的內(nèi)在關(guān)系；然后全面、深入地分析了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的建設(shè)重過程輕效果、為學(xué)術(shù)指標(biāo)失倫理、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取、機(jī)制不全行動(dòng)不力等問題，以及高校擴(kuò)招帶來素質(zhì)難題、網(wǎng)絡(luò)普及化使得師生依賴關(guān)系相對(duì)弱化、生活壓力導(dǎo)致以教牟利、西方文化滲透伺機(jī)而入等困境；最后，從以德為先、學(xué)術(shù)為重、育人為本、廉潔從教、提高待遇等方面提出高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制與培養(yǎng)方式創(chuàng)新的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高校 師德師風(fēng) 困境 路徑

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）29-0128-03

百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師風(fēng)師德為先，因?yàn)橹挥械赂卟拍転閹?，只有身正才能為范。鄧小平同志說過：“一所學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”高校教師作為知識(shí)分子中人數(shù)多、分布廣的群體，他們的師德水平建設(shè)對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)起著舉足輕重的作用。高校教師師德水平的建設(shè)有利于促進(jìn)高校校園文化建設(shè)，美化校園環(huán)境，提升高校形象；有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，發(fā)揮他們對(duì)社會(huì)的輻射作用，起到模范作用，為凈化社會(huì)風(fēng)氣、提高全社會(huì)道德水平樹立標(biāo)桿貢獻(xiàn)力量。而目前部分高校教師思想道德狀況堪憂，品行不端、學(xué)術(shù)不端等行為無不玷污甚至損害著大學(xué)教師的整體形象，一度讓大學(xué)教師的師德師風(fēng)受到媒體關(guān)注，遭到公眾質(zhì)疑。因此，探索和創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制與培養(yǎng)方式不容忽視。

一 高校師德師風(fēng)的含義

高校師德即為高校教師職業(yè)道德，它是高校教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的并得到社會(huì)公認(rèn)的符合高校教師職業(yè)特征的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和。根據(jù)教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)印發(fā)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（教人〔2011〕11號(hào)）規(guī)定，高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)方面。

高校師風(fēng)是指高校教師在教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究中所體現(xiàn)出的氛圍和風(fēng)氣，它是高校教師思想道德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)和精神風(fēng)范的集中體現(xiàn)，它影響著高校的精神風(fēng)貌，決定著高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

高校師德是高校教師的靈魂，高校師風(fēng)是高校教師的工作作風(fēng)，二者緊密相連，有機(jī)統(tǒng)一。師德是師風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有良好的師德就不會(huì)有良好的師風(fēng)；而師風(fēng)又是師德形成的重要條件，沒有良好的師風(fēng)環(huán)境同樣產(chǎn)生不了良好的師德。

二 高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、問題和困境

1.高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，教育部和中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等在一定程度上規(guī)范了高校師德師風(fēng)建設(shè)。

同時(shí)，由于高校工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定以及國(guó)人尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，大部分高校教師對(duì)職業(yè)滿意度較高。總體而言，高校教師隊(duì)伍大都能做到教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。

2.高校師德師風(fēng)存在的問題

第一，建設(shè)重過程輕效果。當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目繁多，形式豐富，諸如專門針對(duì)新聘教師的入職培訓(xùn)、定期召開的學(xué)習(xí)討論會(huì)、理論研究、項(xiàng)目專題申報(bào)等，但是很難也很少對(duì)所開展的活動(dòng)做后續(xù)研究、深度挖掘、效果反饋、實(shí)用性分析，形成形式化、空洞化、枯燥化、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，最終只有看似豐富絢麗的過程，卻無落地有聲的實(shí)質(zhì)效果。

第二，為學(xué)術(shù)指標(biāo)失倫理。學(xué)術(shù)指標(biāo)就是高校教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所應(yīng)完成的一定數(shù)量的學(xué)術(shù)研究任務(wù)，這一指標(biāo)的初衷本來是鞭策高校教師追求卓越、超越自我、發(fā)展自我，在研究中增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力、豐富知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，以達(dá)到提升學(xué)校軟實(shí)力的目的。但是，部分教師心態(tài)浮躁、急功近利，為提前達(dá)到指標(biāo)不擇手段，原本十年磨一劍，但卻以一年磨十劍的心理通過過度引用、粗制濫造，甚至用惡意剽竊、弄虛作假、一稿多投等手段，視學(xué)術(shù)誠(chéng)信為無物，大肆騙取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，制造學(xué)術(shù)垃圾，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，引發(fā)了誠(chéng)信危機(jī)，損害了師德師風(fēng)。

第三，安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取。高校環(huán)境相對(duì)安逸，工作較為穩(wěn)定，與企業(yè)相比不以營(yíng)利為目的，生存壓力小。在這樣的環(huán)境下某些教師開始放松對(duì)自己的要求，敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，師德師風(fēng)學(xué)習(xí)放松，信念模糊，精神松弛，奉獻(xiàn)意識(shí)缺乏；得過且過，不認(rèn)真?zhèn)湔n，忽視了與學(xué)生交流互動(dòng)，師生分離；職業(yè)意識(shí)淡薄，不思進(jìn)取，教學(xué)水平下降，研究能力弱化，與為人師表、教書育人的要求相差甚遠(yuǎn)。

第四，機(jī)制不全行動(dòng)不力。我國(guó)目前有很多關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的法律、規(guī)章和政策，如《教師法》《高等教育法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，但關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)制度不完善、獎(jiǎng)懲制度不給力、預(yù)期目標(biāo)不明顯，使得對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)工作成效難以定性，對(duì)好壞難以獎(jiǎng)懲，過度偏重于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，忽略了師德師風(fēng)建設(shè)；間接助長(zhǎng)了對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的敷衍，直接打擊了師德師風(fēng)建設(shè)的積極性，造成目標(biāo)模糊，方向不清。最終，形成執(zhí)行無力、評(píng)價(jià)無力、監(jiān)督無力、獎(jiǎng)懲無力的局面，阻礙了高校師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程。

3.高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的困境

第一，高校擴(kuò)招帶來素質(zhì)難題。隨著高等教育的逐年擴(kuò)招，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，與精英教育時(shí)期的高等教育相比較，上大學(xué)變得相對(duì)比較容易，上大學(xué)的人數(shù)大大增加，與此同時(shí)，擴(kuò)招后的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)相對(duì)有所降低。就學(xué)生工作而言，溝通變難了、教學(xué)變難了、管理變難了。就學(xué)校而言，需要進(jìn)行師資的更替，而來源又恰好是擴(kuò)招后的畢業(yè)生，因此，較精英教育階段，擴(kuò)招后新進(jìn)教師的整體綜合素質(zhì)也相對(duì)降低，于是形成綜合素質(zhì)相對(duì)較低的教師面對(duì)整體綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，這對(duì)高校來講，要做好教書育人和為人師表將面臨不小的挑戰(zhàn)。

第二，網(wǎng)絡(luò)普及化使得師生依賴關(guān)系相對(duì)弱化。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，人類進(jìn)入多媒體時(shí)代，就獲取知識(shí)而言，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有，并且渠道多種、形式多樣、聲像兼?zhèn)洹@取及時(shí)。在此情形下，老師和學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是均等的，教師對(duì)知識(shí)的相對(duì)壟斷性被打破，學(xué)生對(duì)老師的依賴性也弱化了。老師如何成為真正意義上學(xué)識(shí)淵博的老師并教育好學(xué)生，為學(xué)生普遍接受和認(rèn)可變得愈發(fā)吃力。

第三，生活壓力導(dǎo)致以教牟利。在現(xiàn)代社會(huì)購(gòu)房成本、醫(yī)療成本、子女教育成本、贍養(yǎng)老人成本等多重成本的壓力下，再加上工資收入有限，于是為了追求個(gè)人利益，部分教師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)把精力分散在校外兼職上，使得校內(nèi)正常工作精力投入不足，教學(xué)任務(wù)放松，自身修養(yǎng)放松，師德師風(fēng)建設(shè)較為滯后。也有部分教師利用教師身份將個(gè)人的牟利行為與學(xué)生學(xué)分、考試等進(jìn)行綁定，極大地?fù)p壞了教師在學(xué)生心目中的形象，產(chǎn)生師德師風(fēng)危機(jī)。

第四，西方文化滲透伺機(jī)而入。隨著當(dāng)代通信技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的獲取、人與人之間的交流受時(shí)間、國(guó)界限制相對(duì)較小，于是，不論是老師還是學(xué)生都面臨著西方文化的滲透，作為高校教師在教導(dǎo)學(xué)生做好防備的同時(shí)，自身還要做好充分準(zhǔn)備，否則，一旦遭遇滲透就會(huì)對(duì)自身的師德師風(fēng)規(guī)范造成沖擊，甚至是帶來消極影響。

三 高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

1.以德為先，建立完善的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制

第一，建立明確的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)際調(diào)研、集體討論、科學(xué)論證，針對(duì)不同的學(xué)科、不同的部門、不同的崗位等都應(yīng)制定出具體的、可量化的、切實(shí)可行的任務(wù)目標(biāo)。

第二，建立完善的師德師風(fēng)培訓(xùn)體系。從培訓(xùn)進(jìn)程而言，從教師招聘、崗前培訓(xùn)到定期的崗上培訓(xùn)都需有明確的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容，并及時(shí)考量培訓(xùn)效果以便做好培訓(xùn)反饋、完善培訓(xùn)機(jī)制；就培訓(xùn)方式而言，合理區(qū)分好組織（正規(guī)）培訓(xùn)與自我培訓(xùn)的任務(wù)、目標(biāo)、效果、改進(jìn)方式。

第三，建立師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。有關(guān)高校教師的任何考核，以一票否決制為原則，優(yōu)先考核師德師風(fēng)情況，明確獎(jiǎng)懲細(xì)則，該懲則懲，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，獎(jiǎng)懲分明，達(dá)到獎(jiǎng)能促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)積極性，懲可警示且立即停止不良行為的效果。

2.學(xué)術(shù)為重，強(qiáng)力規(guī)范期刊市場(chǎng)

高校教師需以學(xué)術(shù)研究為重心，自覺做到重視學(xué)術(shù)質(zhì)量，兼顧數(shù)量。欲達(dá)此目的，需借助行政力量規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量。同時(shí)，建立針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為及個(gè)人的懲罰措施，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懲不貸，為優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)研究謄出空間、凈化環(huán)境，將劣質(zhì)學(xué)術(shù)徹底剿除，使學(xué)術(shù)不端心理徹底清除。

3.育人為本，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

高校教師要樹立育人為本的意識(shí)，將傳遞學(xué)生知識(shí)和塑造學(xué)生品格作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而要真正實(shí)現(xiàn)此目的，教師需樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過自己的不斷學(xué)習(xí)，通過持續(xù)地加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升自身綜合素質(zhì)，以解決學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)的知識(shí)需求與教師知識(shí)供給相對(duì)有限間的矛盾，力爭(zhēng)成為學(xué)生功能強(qiáng)大的防火墻，抵御外來攻擊，有力防止?jié)B透。

4.廉潔從教，加強(qiáng)高校教師廉潔教育

廉潔從教是每一位高校教師都應(yīng)具備的品質(zhì)，但并非每一位高校教師都有廉潔意識(shí)，都能做到清正廉潔。可將廉潔從教作為高校教師師德師風(fēng)達(dá)成的目標(biāo)之一，作為師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容之一，使得廉潔從教開始于培訓(xùn)中，受監(jiān)督于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，使高校教師真正做到為人師表。

5.提高待遇，解決高校教師后顧之憂

以降低高校教師生活成本為目的，以提高高校教師待遇為手段，減輕高校教師住房之憂、醫(yī)療之憂、撫養(yǎng)子女之憂、贍養(yǎng)父母之憂等，使之遵照法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)要求，嚴(yán)格按照師德師風(fēng)要求，杜絕三心二意行為，一心一意投入到教學(xué)工作中。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕