如何使小組合作學習更有效

【摘 要】在教育改革的時代大潮之下，高效學習是更合乎時代要求的一種方式，采取小組合作的學習方式則更有利于課堂效率、教育質(zhì)量的提高。要實現(xiàn)小組合作課堂模式的真正高效進行，應做到搭配合理，分工明確；目標明確，可以分解；授之以法，方法引導；注重評價，激勵奮進。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 存在問題 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0088-02

“小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織形式，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮?！边@是從《合學教育：突破合作學習的5大瓶頸》中節(jié)選的對小組合作學習定義和意義的理解。

一 小組合作學習存在的問題

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。但是，在現(xiàn)實的運用過程中，由于缺乏正確的引導，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的合作小組未能如開始所設(shè)想的那樣開展合作學習，經(jīng)常是掛著合作的牌子干著自己的事情，實際是“換湯不換藥”；發(fā)揮個人英雄主義的合作，合作的課堂成了優(yōu)等生展示自己的大舞臺，而那些學差生則永遠沒有合作的機會，更沒有表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的可能，也就會導致“貧富差距”日益增大，這樣就與當初采用小組合作學習的初衷背道而馳。小組合作學習的表現(xiàn)形式也各不一樣：有的合作學習小組因老師要上公開課而臨時湊合，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理，無法進行有效的互動交流；有的小組合作學習，合作之前缺乏必要的準備就匆忙展開討論，小組合作秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有的小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事、浪費課堂時間，等等。是什么導致這些情況的發(fā)生？我們又該如何去解決這些問題？這些問題的關(guān)鍵在于小組合作學習的組織者——教師。教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難是教師義不容辭的責任。因此，教師應切實有效地開展小組合作學習。

二 切實有效地開展小組合作學習的方法

要想切實有效地開展小組合作學習，教師可以從以下幾方面入手：

1.合理分工，搭配得當

我們把全班學生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組4～6人，按長方形圍坐，以便于啟發(fā)引導之后，學生面對面地進行小組討論。

小組人員分工及分工標準：根據(jù)每個人的特長進行分工。善于組織活動的學生為組長，善于記錄的學生為記錄員，善于表達的學生為發(fā)言人。顧及每一個人的優(yōu)缺點和盡量使每一個人都能得到有效提高；定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機會，在主發(fā)言人表達之后，如有遺漏，其他人均可以補充。這樣的分工，使組內(nèi)人人有事情做，個個有職責，最容易形成核心凝聚力，對防止有人唱獨角戲、調(diào)動大家的積極性有很大的幫助。

2.目標明確，可以分解

合作，要基于任務。假若任務不明確、不具體、不可分解，合作就不會成功，要么陷入低效運作，要么就是直接無效。比如筆者在執(zhí)教《孔乙己》一文時，這樣引導：首先，根據(jù)單元說明知道小說單元的目標和重點、難點。然后，引導大家自己看課文，根據(jù)課后的練習一起制訂這一課的學習目標：（1）抓重點詞句的意思，理解課文內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的精彩之處；（2）通過故事情節(jié)以及細節(jié)描寫探討孔乙己的性格；（3）深入體會人物的內(nèi)心世界，從典型的人物身上讀出作者的態(tài)度，讀出人情的冷暖，讀出世態(tài)的炎涼。在制訂第三項訓練目標時，學生最初把二和三合到了一起，這是不符合這節(jié)課的訓練要求的，需要教師加以指導說明，修改訓練目標。因為孔乙己這個悲劇故事的發(fā)生跟他的性格有關(guān)，和當時的社會背景以及他生活的環(huán)境也是分不開的。細節(jié)描寫、性格分析以及社會背景三者是相互遞進的，所以兩者是不能混為一談的。這樣在教師的引導下讓學生自己分析出學習目標，既有利于指導方向，也使每個同學都可以根據(jù)自己的特點去思考和探究，避免組內(nèi)成員的不參與或者逃避現(xiàn)象，能夠真正做到大家都有話說，大家都可參與，使課堂在明確的目標指引下活而不亂、忙中有序，充分地展現(xiàn)每一個學生不同的個性，使課堂成為我們想要的課堂。

3.授之以法，方法引導

首先，教給學生合作方法。要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能和學習方法，使這個4～6人的合作盡量在一個平等融洽和諧的氛圍中進行，這是從制訂訓練目標過渡到小組合作學習的必要準備階段。教給合作方法：一是分工。在小組合作分工學習時，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成，這在前面第一點已經(jīng)提到過了。二是合作。在小組合作討論、交流學習時，培養(yǎng)學生尊重對方、理解對方、善于傾聽對方意見的能力；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性地解決問題。所有有價值的小組合作都是建立在有分歧、有困惑的合作之上的。例如，在教《水調(diào)歌頭》時，當同學們談到“起舞弄清影，何似在人間”一句的理解之時出現(xiàn)了分歧：到底是誰在起舞？在哪里起舞？有人說：是作者想象在天上起舞，回想起人間的美好。有人說：是作者在月下起舞，想象著天上的景象不如在人間美好。在這種情況下，我就要求持有相同觀點的同學在一起探究，然后在各自引經(jīng)據(jù)典探究完成之后，再請各方亮出自己的觀點，在大家激烈的討論之下，理智地歸納出合理的結(jié)論。這樣的討論，既保證了絕大部分學生的參與，也讓發(fā)言更民主化，有問題、有思考、有探究的討論就避免了“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生，更使大家的合作探究真正體現(xiàn)出價值。

其次，教給學生學習方法。教無定法，貴在得法。學生的合作過程就是學習過程，既要學會知識、解開困惑，也要體會和積累學習方法。我們執(zhí)教者不僅要引導答疑解惑更要授以學習方法和技巧。例如：在教《孔乙己》時，教師提出問題：“文中的孔乙己具有怎樣的性格特征，你從哪些具體的詞句中可以讀出？請用圈點批注法畫出體現(xiàn)孔乙己某一性格的詞或句，并做好旁批?！睂W生通過默讀，畫重點詞句去體會。然后讓學生充分交流討論發(fā)言，例如“他從衣袋里摸出四文大錢”，一個“摸”字寫活了孔乙己的窮困潦倒。再如“孔乙己是站著喝酒而穿著長衫的唯一的人”就寫出了他的特殊性，他的經(jīng)濟地位與思想意識的矛盾。“孔乙己低聲說道：‘跌斷，跌，跌……’”體現(xiàn)了孔乙己說話時慌亂，更加顯出他的窘態(tài)。這時老師及時總結(jié)學法：（1）畫重點詞句體會性格；（2）交流討論；（3）學以致用，學會描寫。

“授人以魚，不如授人以漁”，這樣在教師的指導下教學生一步一步思考、學習的過程也是積累方法的過程。

4.注重評價，激勵奮進

學生的合作交流是否有效和教師的參與、指導與評價是分不開的。合理的評價機制，有利于激發(fā)大家的團隊意識，激起大家的創(chuàng)造熱情、合作熱情以及探究欲望、鉆研精神，從而使我們的合作學習真正發(fā)揮其提高課堂效率的功效。例如以下幾種形式就很有實用價值。

第一，小組自評和組間互評相結(jié)合。請組員們定期評價自己的優(yōu)缺點以及課堂的表現(xiàn)，這是一個自我反省的過程。組與組的互評，不管是采用問卷的方式還是發(fā)言討論，在一針見血的對陣對決中更能體現(xiàn)出“旁觀者清”的優(yōu)勢，起到鞭策和共勉的作用。

第二，合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合。例如：大家推選出組內(nèi)最喜歡鉆研問題的同學、最熱心的一位或者發(fā)言條理最清楚的來表揚，然后在組與組之間，我再根據(jù)每組累計的分數(shù)去比較，讓大家在比較、評比之中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、對比自己的不足的同時也無形中培養(yǎng)了大家的自律能力，伴隨著評價的過程，班級的管理就呈現(xiàn)出自覺、自主的濃厚氛圍了。

第三，可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。例如分組學習，合作交流時，我往往會走到學生中間，一邊巡視，一邊適時指導。比如，對開展很順利的小組予以及時表揚并提出更高的要求，對合作中遇到困難的小組進行及時的點撥，對完成任務小組進行檢查等。

合理的評價，是提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動水平的必備條件。

總之，小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，教師在教學過程中應該從多個方面入手，因時因地因人的不同而采取不同的方式，使得小組合作的先進學習方法真正地發(fā)揮出它應有的功效，促使我們的教學課堂更加高效。希望我們廣大的教育工作者都積極參與其中，并在以后的探索中有更多的發(fā)現(xiàn)。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕