如何在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施和深化，廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)老師努力想辦法設(shè)計(jì)課堂、活躍課堂，盡可能地使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更熱愛學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，學(xué)生的知識(shí)水平有限；數(shù)學(xué)教師年齡出現(xiàn)斷層，老教師和年輕教師居多，缺少中間力量和研究型教師；在數(shù)學(xué)課堂中，缺乏有效的創(chuàng)設(shè)情境方法。依據(jù)學(xué)生和老師的現(xiàn)狀，我認(rèn)為只要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣就會(huì)倍增，教師的教學(xué)效果也會(huì)更好。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)有水平，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，利用生活中的各種有效場(chǎng)景及學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)創(chuàng)設(shè)更多的上課情境讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū)小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 學(xué)習(xí)情境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）29-0084-02

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在情與境的交融中，在教學(xué)與生活的交融中融化學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地跟著老師走、跟著課堂走。而如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，越來越多的小學(xué)教師致力于探索出更多的情境去豐富課堂，盡可能多地選擇合適學(xué)生的素材進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，必須努力創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活體會(huì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到身邊處處都是數(shù)學(xué)，隨時(shí)隨地都可以體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值及無限的魅力。

近年來，隨著課改的深化，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)課堂情境的必要性，但是部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師仍然只是簡單地講解教材上的情境，沒有把教材上的情境進(jìn)行理解加工，沒有進(jìn)行故事化、操作化、觀察化、發(fā)現(xiàn)化、探究化處理，更沒有進(jìn)行本土化處理，創(chuàng)設(shè)的情境不但沒有引起學(xué)生的興趣更沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。遠(yuǎn)離生活、深?yuàn)W晦澀，對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)于啃一塊難啃的骨頭，讓學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能喚醒學(xué)生，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些情境是靠絞盡腦汁、冥思苦想造出來的；部分教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有著理解上的偏差，刻意追求形式；許多情境的創(chuàng)設(shè)只是起到導(dǎo)課的作用，當(dāng)教師進(jìn)入新知識(shí)講解的時(shí)候就會(huì)又回到單純的講解和枯燥的公式之中。情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課堂的開始階段，而應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是知識(shí)的探究、應(yīng)用過程中，都可根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情境來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

怎樣才能在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活化情境呢？真正能啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)不僅能讓學(xué)生把目光逐漸放在課堂上，跟隨課堂，而且能讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡課堂的氛圍和教師的設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。如果要達(dá)到學(xué)生喜歡的目的就需要了解學(xué)生的需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)營造一定的氛圍吸引學(xué)生的關(guān)注，可以是一棟房子的長寬高，也可以是自家桌子板凳的形狀；可以是教孩子疊紙飛機(jī)的過程，也可以是教學(xué)生畫雞蛋的過程。隨時(shí)隨地，只要有心處處都是素材，處處都可以激發(fā)靈感。只要專注于讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)、更愛學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都可以帶來創(chuàng)新的點(diǎn)子。只要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，所有的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)課堂中找到快樂。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)狀，可以采取以下做法：

一 把生活帶進(jìn)課堂，使課堂生活化

小學(xué)的課堂相對(duì)于中學(xué)和大學(xué)的課堂來說是比較活躍的，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生還是小孩子，孩子的天性是活潑好動(dòng)的。所以，可以利用孩子的這種天性來活躍課堂，不必拘束于中規(guī)中矩的課堂紀(jì)律，可以利用孩子的天性逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課堂，把課堂生活化。例如，上課時(shí)可以先問問學(xué)生，家里的桌子是什么形狀的，家里有多少人，進(jìn)而開始一堂課。還比如在農(nóng)村學(xué)校的教室、操場(chǎng)，在農(nóng)村的市場(chǎng)、超市，在課堂中學(xué)生的疑問、錯(cuò)誤，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的各種情境圖中，都有有關(guān)數(shù)學(xué)生活化的情境素材，我們要不斷地積累并進(jìn)行加工創(chuàng)新。

二 讓學(xué)生把實(shí)際生活帶入數(shù)學(xué)課堂

對(duì)于學(xué)生來說，將要學(xué)習(xí)的東西與他自己的生活環(huán)境和生活體會(huì)越相近越能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，學(xué)生活潑的天性和豐富的課余生活都是教師做好課堂情境設(shè)計(jì)的資源，教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)踐中挑選數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題融入真實(shí)的生活事物中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一條廣闊的道路。因此在教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、個(gè)性特征和生活環(huán)境，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容來教學(xué)，充足的課前準(zhǔn)備、有趣的課堂情境一定可以激活數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，因?yàn)檫@些圖形都能在生活中找到，所以課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的盒子，我也拍了部分圖片放在PPT中，如牙膏盒、礦泉水瓶、可口可樂罐、粉筆盒等，讓學(xué)生觀察他們的盒子和我的圖片都有哪些特點(diǎn)及不同之處。學(xué)生在生活中認(rèn)真地找、有目的地觀察，到課堂上展示自己帶來的物品。我便提議：“你們能把小組內(nèi)形狀相同的物品放在一起擺放好嗎？”話剛落音，學(xué)生們動(dòng)手分了起來，很快就擺放好了。趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我繼續(xù)又問：“這些被你們放在一起、形狀相同的物品在數(shù)學(xué)圖形當(dāng)中分別叫什么名稱？”同學(xué)們一聽更高興了，在小組當(dāng)中猜想出了很多名稱，如“長盒子”“圓柱子”“方正形”等。在小組討論過程中，課堂氣氛熱烈，洋溢著濃濃的生活氣息。

三 讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題

學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)有所用，學(xué)了就能用是學(xué)生最感興趣的。在學(xué)習(xí)計(jì)算長方形的周長時(shí)，我以學(xué)生家家都有的羊圈來創(chuàng)設(shè)情境，說：“有一位哈薩克族老大爺，想在家里的空地里圍一個(gè)羊圈（在黑板上畫出標(biāo)準(zhǔn)的長方形），可是他不知道要準(zhǔn)備多少材料，同學(xué)們能幫他想想辦法嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地議論著方案，我順勢(shì)引入了新課，通過我的引導(dǎo)，大家很快幫哈薩克族老大爺計(jì)算好了需要準(zhǔn)備的材料。我繼續(xù)發(fā)問，“老大爺又提出了新問題，他想省點(diǎn)材料，你們能再幫幫他嗎？”學(xué)生想想自家的羊圈，馬上想到了羊圈一面靠墻就可以省材料，其他同學(xué)馬上補(bǔ)充，長方形的長邊靠墻才更省材料。在學(xué)生的討論和計(jì)算中，一堂有意義又輕松的課上完了，學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算長方形的周長，學(xué)習(xí)興趣也提高了，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的理解能力和處理問題的能力。我同樣也感受到了孩子們學(xué)會(huì)知識(shí)后的快樂。

四 注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密，不但選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中為他們提供觀察和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，教師知道學(xué)生平時(shí)經(jīng)常做“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，所以就抓住學(xué)生這寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。首先提問學(xué)生在日常生活中是否關(guān)過窗戶、開過門，觀察過電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等；接著讓學(xué)生模仿做這些動(dòng)作并說說做這些動(dòng)作時(shí)的感覺，進(jìn)而引出課題平移和旋轉(zhuǎn)。在這里，教師將教材內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)過的活動(dòng)相結(jié)合逐漸使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)，處處都可以用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

總之，與現(xiàn)代城市環(huán)境相比，農(nóng)牧地區(qū)各種現(xiàn)代的教學(xué)條件有限，學(xué)生接觸現(xiàn)代生產(chǎn)工具和生活工具的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)要差些，對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)要慢些，這些都給農(nóng)牧區(qū)教師提出了更多的挑戰(zhàn)，尤其是理科的老師。所以，農(nóng)牧區(qū)的老師要盡量做到充實(shí)課堂，必須盡可能地利用各種生活素材讓課堂鮮活起來，讓學(xué)生靈動(dòng)起來，越是貼近學(xué)生生活的素材越是能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。此時(shí)，需要老師認(rèn)真觀察生活，有持久的耐力和廣博的知識(shí)。在生活中無數(shù)數(shù)學(xué)問題等待被挖掘、利用，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，把鮮活的生活題材和課堂結(jié)合，讓平淡的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，讓數(shù)學(xué)不再抽象難懂，和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化并應(yīng)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕