【摘 要】在國(guó)內(nèi)外正在熱議和大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景下,徐州市“學(xué)講”式教學(xué)計(jì)劃的提出,從某種意義上說(shuō)也是一種課堂翻轉(zhuǎn)的形式。教學(xué)方法的改革和新媒體的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在課內(nèi)外可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) “學(xué)講”式教學(xué) 小組合作
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)29-0082-02
一 “學(xué)講”式教學(xué)理念的提出
長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在教師講得多、學(xué)生練得少的狀況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛和制約著學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高和發(fā)展,使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者而不是主動(dòng)探究者。在新一輪教學(xué)改革的背景下,徐州市提出了“學(xué)講”式的教學(xué)理念:學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)。這種課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有:自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋和小結(jié)反思。本文就“學(xué)講”方式下,英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)做初步的交流和探討。
二 合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)70年代,它“以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),以研究與利用教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的”。
三 合作學(xué)習(xí)策略在“學(xué)講”式教學(xué)小組討論中的具體操作
1.改變座位安排方式
在實(shí)施“學(xué)講”式教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中,為了更好地體現(xiàn)小組合作的可操作性,需要首先改變學(xué)生的課堂座位安排方式。由原來(lái)學(xué)生成排面對(duì)教師和黑板的傳統(tǒng)座位安排方式,變?yōu)樗牡搅嗣鎸?duì)面圍坐或圓形圍坐。這種安排方式,改變的不僅僅是座位,更有效地縮短了組員之間的距離,組員在討論和交流的時(shí)候,不需要側(cè)身或轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)面地交流,與教師的交流也由被動(dòng)面對(duì)變得主動(dòng)自由,教師也可以從講臺(tái)上解放出來(lái),走到小組中間,參與小組討論和指導(dǎo),從心理上拉近了師生之間的距離,從而更好地體現(xiàn)出了課堂上“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的根本原則。
2.合理有效分組
合作學(xué)習(xí)中的分組一定要遵循的原則之一就是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。教師在分組之前不光要認(rèn)真了解和研究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力,還要按照學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣愛好、性格特征和性別差異等進(jìn)行均衡分組。在小組人數(shù)上,一般要控制在四到六人,成績(jī)上好、中、差搭配,口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的和不善于開口說(shuō)的學(xué)生搭配。性格上活潑好動(dòng)的與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生分在同一組,這樣不僅有助于小組的角色分工,也可以讓每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,能夠促進(jìn)組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí),也能使各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生互補(bǔ),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要。這樣體現(xiàn)出了組內(nèi)異質(zhì)的原則,每個(gè)小組的分配都采用這樣的均衡結(jié)構(gòu),從而帶動(dòng)產(chǎn)生了全班各小組的組間同質(zhì),有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。
3.巧妙編號(hào),輪流發(fā)言
為保證各小組力量均衡及合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,分組時(shí)要考慮到組內(nèi)成員的編號(hào)和排位。我所在的學(xué)校在推廣“學(xué)講”式教學(xué)過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)了編號(hào)的技巧,一般情況下,每一組選出一名英語(yǔ)成績(jī)較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)分配任務(wù),協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)的情況,以保證小組活動(dòng)卓有成效,同時(shí)向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,關(guān)心幫助組內(nèi)成績(jī)不理想的同學(xué),爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。組長(zhǎng)的編號(hào)往往定為本組的最后一個(gè)號(hào)碼,比如組內(nèi)成員有6名,那么組長(zhǎng)就是6號(hào),而學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)的編號(hào)則定為1號(hào)、2號(hào)。在組內(nèi)座次的排位上,通常組長(zhǎng)在小組的中間位置,兩側(cè)安排學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)便于組內(nèi)的相互關(guān)注和幫扶。但是,為了避免發(fā)言的總是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生,可以輪流擔(dān)任發(fā)言人,讓每位組員都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果或任務(wù)完成情況,這樣能夠促進(jìn)所有組員都全身心地投入討論中,還能帶動(dòng)成績(jī)不太理想的學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到小組中熱烈討論。久而久之,所有的學(xué)生都能完全投入小組合作學(xué)習(xí)之中,真正讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
4.合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),要在課堂上合理安排充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì),組織并設(shè)計(jì)好口語(yǔ)活動(dòng),結(jié)合教材和日常生活的相關(guān)話題,創(chuàng)設(shè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境,如生活起居、節(jié)日聚會(huì)、參觀拜訪、打電話、購(gòu)物、看病、參加體育活動(dòng)等。在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景,給組內(nèi)成員分配不同角色來(lái)展開操練,同時(shí)要根據(jù)組內(nèi)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平安排不同難度的角色,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在合作中獲益,需要注意的一點(diǎn)是,一定要讓組內(nèi)全員參與,充分體現(xiàn)出小組的協(xié)助合作。
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求,還可以設(shè)計(jì)不同形式的小組活動(dòng)。比如:在學(xué)習(xí)問(wèn)路、購(gòu)物、打電話等交際用語(yǔ)時(shí),可以采用創(chuàng)設(shè)情境分角色扮演、小組展示等完成;難度偏大的文章閱讀理解,可以先由組內(nèi)討論羅列出需要解決的問(wèn)題,能組內(nèi)合作解決的盡量自行解決,不能解決的記錄下來(lái)提交,由老師來(lái)幫助解答;對(duì)于整個(gè)單元的復(fù)習(xí)課,則可以采取小組匯報(bào)的方式,由組內(nèi)成員合作完成整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)流程圖,再推選發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)展示;等等。只要切合課堂需要,有利于課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)綜合能力的合作學(xué)習(xí)形式,都可以嘗試。學(xué)生要想在課堂上有好的表現(xiàn),課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備,這樣又能鼓勵(lì)學(xué)生把生活引入課堂,再把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
5.充分發(fā)揮教師的作用
小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要把自身融入其中,不要游離于小組之外,要俯下身子聽學(xué)生在講什么、看學(xué)生在做什么,教師不是旁觀者,而是小組合作學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)督員和參與者。教師在這一環(huán)節(jié)的身體力行和親自示范,能夠在很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量,通過(guò)示范和引導(dǎo)使小組成員意識(shí)到在參與小組活動(dòng)的時(shí)候,需要做到的除了積極發(fā)言、主動(dòng)合作之外,還要學(xué)會(huì)傾聽、思考、整理、總結(jié)并提出自己的問(wèn)題和建議。這所有的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,從而帶動(dòng)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識(shí)及主要分歧做小結(jié)疏理,幫助各小組掃清學(xué)習(xí)障礙,引導(dǎo)學(xué)生順利完成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。
6.及時(shí)評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)
對(duì)小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),及時(shí)、客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常重要。我們給了小組均衡發(fā)展和相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,評(píng)價(jià)時(shí)也要依據(jù)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作效果進(jìn)行及時(shí)反饋,要鼓勵(lì)和培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,要注意“過(guò)程和結(jié)果一樣重要”的評(píng)價(jià)原則,多肯定和鼓勵(lì),同時(shí)也要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生主動(dòng)思考自己小組與其他小組還存在著哪些方面的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。老師的及時(shí)評(píng)價(jià)能成為學(xué)生合作的動(dòng)力。除此之外還要進(jìn)行有效的激勵(lì),可以通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)活潑的、學(xué)生喜歡的形式,為學(xué)生展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。比如:評(píng)比欄、明星榜、展示園等,偶爾還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),最大限度地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四 結(jié)束語(yǔ)
“學(xué)講”式教學(xué)計(jì)劃改變了我們的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式,小組合作學(xué)習(xí)又為“學(xué)講”式教學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn),它不但為我們的課堂帶來(lái)了更多的生機(jī)與活力,也使學(xué)生最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和積極性,使學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究與他人合作的技巧、快樂(lè)地競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)實(shí)踐證明:小組合作學(xué)習(xí)這種組織形式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重視個(gè)人成績(jī)的做法,使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì),有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)組內(nèi)成員的交流與合作,使每個(gè)學(xué)生在各自的組內(nèi)都能發(fā)揮自己的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的成就感,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和合作學(xué)習(xí)的能力,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí),小組活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)也對(duì)教師提出了更高的要求,教師在課前必須花大量的時(shí)間和精力對(duì)任務(wù)的類型、主題和性質(zhì)等諸因素做充分的考慮,在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行協(xié)調(diào),不但培養(yǎng)了教師作為小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者的能力,更能體現(xiàn)出教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的重要作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國(guó)人事出版社,2002
〔責(zé)任編輯:林勁、李婷婷〕