中職課堂師生的情感管理

【摘 要】中職院校的課堂中，學(xué)生接受教育的程度深淺和受教育的積極性與教師的教育方式和師生情感的溝通有很大的關(guān)系。本文對(duì)中職課堂師生情感管理進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)中職課堂師生情感的培養(yǎng)和有效地管理建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】中職課堂 師生情感 管理原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0151-02

情感是以人為主體的、判斷事物滿(mǎn)足自身需求與否后自然而然產(chǎn)生的主觀態(tài)度，如果事物能夠滿(mǎn)足主體需要，則會(huì)產(chǎn)生興奮、愉悅等情感體驗(yàn)，反之則會(huì)產(chǎn)生憤怒和仇恨等情感。中職課堂的教學(xué)對(duì)象是心智尚未完全發(fā)育成熟的初中生，師生情感的好壞對(duì)學(xué)生是否愿意接受教師的教育有著直接的導(dǎo)向作用，通俗來(lái)說(shuō)就是師生相處得非常融洽時(shí)，學(xué)生就能夠更好地吸收教師傳遞的教學(xué)內(nèi)容，如果師生之間曾經(jīng)存在著激烈的沖突，那么很大程度上學(xué)生將會(huì)抵制教師的課堂教育。本文的分析從師生情感的影響因素入手，總結(jié)出對(duì)師生情感產(chǎn)生影響的原因，并對(duì)管理師生情感的原則進(jìn)行了歸納總結(jié)，最終為現(xiàn)階段我國(guó)中職院校師生情感的有效管理提出解決建議，希望提高中職院校師生間的融合程度。

一 中職課堂師生情感的重要性

1.有利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在教師課堂教學(xué)過(guò)程中，師生情感的交流與管理是其中相當(dāng)重要的組成部分。教師借助教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地信任教師，愿意接受教師教授的課堂內(nèi)容，為教師教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生身體情況和心理情況的關(guān)心，使學(xué)生感受到來(lái)自教師真切的關(guān)懷，有利于在日后的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。一般情況下，學(xué)生對(duì)教師是又敬又怕的，而一旦學(xué)生感受到教師的關(guān)心后就會(huì)減少對(duì)教師的恐懼程度，增加親切度，也就相應(yīng)地提高了教師課堂授課內(nèi)容的理解程度，在教師和學(xué)生共存的中職課堂中，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)改革后，教育部對(duì)學(xué)校課堂教育目標(biāo)提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，在三者之中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。中職課堂師生情感的管理在一定程度上能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的情感目標(biāo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流。在教師的教學(xué)過(guò)程中，憑借其過(guò)硬的知識(shí)功底安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生比較感興趣的地方著重講述，在原本的教學(xué)體系上實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，利用新穎的教學(xué)方式，如多媒體課件教學(xué)和視頻教學(xué)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.有利于提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的中職教育體系中，存在著嚴(yán)重的社會(huì)化趨勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中不顧學(xué)生是否能夠全盤(pán)接受其講述的內(nèi)容，只是一味地完成教學(xué)內(nèi)容的講述，并且教學(xué)內(nèi)容大部分是與學(xué)生現(xiàn)階段心理素質(zhì)和心智發(fā)育不符的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。在傳統(tǒng)中職教育方式的影響下，學(xué)生被強(qiáng)硬地灌輸了在未來(lái)社會(huì)中的生活技能，卻忽視了學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后空有一身本領(lǐng)卻無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中去，即便找到了合適的工作，也會(huì)因?yàn)槠涞土拥穆殬I(yè)態(tài)度和就職行為最終失業(yè)。因此，在現(xiàn)代的中職院校中，師生情感的培養(yǎng)在一定程度上能夠減弱傳統(tǒng)教育體系帶來(lái)的消極影響，使得學(xué)生接受的社會(huì)技能與必備的職業(yè)素養(yǎng)相輔相成，共同進(jìn)步。師生關(guān)系的緩和和情感的管理有利于借助教師的自身行為引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生增加其素質(zhì)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生健康、積極的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二 師生情感的影響因素

師生情感的影響因素主要分為三個(gè)方面，即學(xué)校、教師和學(xué)生。在學(xué)校的教育體系中，在應(yīng)試教育的影響下，管理者一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或社會(huì)技能的掌握，反而忽視了教學(xué)過(guò)程中師生情感的培養(yǎng)以及和諧的師生關(guān)系的重要性，導(dǎo)致現(xiàn)今大部分中職院校的學(xué)生與教師之間的關(guān)系極不融洽，師生沖突時(shí)有發(fā)生，甚至還會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手打人的情況，這樣不僅不利于教師工作的順利進(jìn)行和學(xué)生受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)對(duì)整個(gè)中職院校的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，影響其與學(xué)生關(guān)系的原因主要是自身的素質(zhì)不高，由于教師自身不具備相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教育學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)生熱情，也就使學(xué)生在受教育過(guò)程中感受不到來(lái)自教師的關(guān)心，產(chǎn)生逆反心理。而教師則在學(xué)生不配合的行為中更加忽視了對(duì)師生情感的管理，最終造成師生情感的缺失。

從學(xué)生的角度來(lái)講，初中畢業(yè)的學(xué)生的心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)于事物的好壞判定不是十分明確，同時(shí)還具有著逆反心理。對(duì)于教師的課堂活動(dòng)，學(xué)生下意識(shí)地就會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，無(wú)形中加劇了師生關(guān)系的僵化。

三 師生情感管理的原則和措施

1.師生情感管理的原則

在中職課堂中，師生情感管理的原則為正向原則。通俗來(lái)說(shuō)，就是教師與學(xué)生的情感管理必須是積極向上的，作為正能量存在于課堂教學(xué)體系之中。長(zhǎng)此以往，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和社會(huì)生活能力，還能促進(jìn)教師知識(shí)儲(chǔ)備的更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。具體來(lái)講，由于中職院校的學(xué)生是剛結(jié)束初中生活的學(xué)生，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的了解程度不深，無(wú)法抵御其他社會(huì)因素對(duì)自己的影響。此時(shí)，學(xué)生的不良情感往往就會(huì)毫無(wú)預(yù)兆地爆發(fā)出來(lái)，而在師生情感管理的正向性原則的指導(dǎo)下，教師就需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生不良情感加強(qiáng)控制，避免學(xué)生的個(gè)人情緒影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

有時(shí)，教師不僅僅要幫助學(xué)生控制其不良情感，還需要控制自身的情緒。為人師表的指導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的，教師的教學(xué)行為和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的情感有著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，教師在對(duì)不良情感控制的同時(shí)，還要積極地宣傳健康向上的情感，利用情景再現(xiàn)和情景模擬的方式來(lái)對(duì)學(xué)生未來(lái)可能經(jīng)歷的工作面試和工作過(guò)程中可能遇到的情況進(jìn)行還原，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作和社會(huì)現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)知，促進(jìn)師生情感正向化的實(shí)現(xiàn)。

2.師生情感管理的措施

第一，促進(jìn)師生情感的釋放。在課堂的教育過(guò)程中，師生情感的正常釋放是師生情感管理的基礎(chǔ)。只有幫助教師和學(xué)生牢牢地掌握情感釋放的渠道和方法，才能使得師生情感在釋放過(guò)程中達(dá)成統(tǒng)一，加強(qiáng)教師和學(xué)生間情感的溝通和相互理解。師生情感的正常釋放主要有兩種方式：（1）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力，借助課堂活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)清其未來(lái)的前進(jìn)方向和社會(huì)職業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能，以現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高。（2）提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度，使教師真正融進(jìn)班級(jí)中。

第二，加強(qiáng)師生情感的交融。得到充分釋放后的師生情感還需要借助強(qiáng)大的外界推動(dòng)力實(shí)現(xiàn)兩者的交融，而外界推動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)校、教師和學(xué)生。此時(shí)，學(xué)校的管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生情感管理的重要性，創(chuàng)新教育體制以實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則需要明確學(xué)生的課堂主體地位，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高職業(yè)道德素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的身體和心理進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心，發(fā)自真心地關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生更加信任教師，促進(jìn)師生情感的融合。從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該做到充分地理解教師，提高學(xué)習(xí)的熱情，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的推動(dòng)，加快師生情感交融的腳步，實(shí)現(xiàn)中職院校師生情感的有效管理。

四 結(jié)論

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)階段的中職院校管理體系中，存在著許多不利于其發(fā)展的問(wèn)題，其中最主要的就是師生情感的管理問(wèn)題。師生情感一旦處理不好，就容易出現(xiàn)師生沖突，嚴(yán)重者還會(huì)引發(fā)非常大的社會(huì)影響。為了解決我國(guó)中職院校師生情感的管理問(wèn)題，本文從中職院校師生情感的重要性為著陸點(diǎn)，深入分析了現(xiàn)階段中職院校師生情感的影響因素，并對(duì)此提出了師生情感管理應(yīng)秉承的正向性原則和充分釋放情感以及加強(qiáng)師生情感融合的措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)中職院校師生情感的有效管理。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕