新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】作為現(xiàn)代教育中一項重要的教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其不但創(chuàng)設(shè)了輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且極大程度上促進了學(xué)生合作能力的提高，為其滿足將來社會的發(fā)展需求打下了良好的基礎(chǔ)。本文從新課程背景下合作學(xué)習(xí)的特征及應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，就其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0093-02

隨著我國新課程改革的全面實施，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，將合作學(xué)習(xí)帶到了課堂。從本的質(zhì)上進行分析，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，更是一種新型的學(xué)習(xí)形式。小組間學(xué)生開展相互學(xué)習(xí)即為合作學(xué)習(xí)的基本形式，這一形式的評價標(biāo)準(zhǔn)便是團體的總成績。由此可知，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的，在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。

一 新課程背景下合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)的基本形式是一定人數(shù)組成的學(xué)習(xí)小組，而是否順利完成小組目標(biāo)則為此種教學(xué)模式的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，小組成員通過共同努力完成既定的目標(biāo)，而小組最終的成績便是合作學(xué)習(xí)效果的重要評價依據(jù)。在合作學(xué)習(xí)中，要對小組的整體表現(xiàn)及成效尤為重視，并非傳統(tǒng)評價體系中針對學(xué)生個人。此種學(xué)習(xí)方式充分轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生個體競爭的學(xué)習(xí)局面，將團隊合作精神充分展現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂中開展此種學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生形成團隊集體觀念，在學(xué)生與學(xué)生之間展開良好交流與合作的基礎(chǔ)上，促進其溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力的全面提升。

二 新課程背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采取灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生的主體地位不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生一味地記錄老師板書的筆記，或是被動回答老師提出的問題。在此種教學(xué)模式下，教師缺乏與學(xué)生間良好的交流與互動，課堂單調(diào)且枯燥，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。而合作學(xué)習(xí)對師生之間的互動尤為重視，教師在這一過程中只是扮演著引導(dǎo)者與組織者的角色，學(xué)生則占據(jù)著主體地位。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，可將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，并在與他人的合作交流及實踐操作中，獲得所需的知識，實現(xiàn)集體觀念與團隊精神的有效培養(yǎng)。

2.進一步強化學(xué)生的自信心

經(jīng)相關(guān)教育學(xué)家的調(diào)查研究得知，人們只有在得到充分理解與尊重的條件下，才能具備足夠的學(xué)習(xí)積極性，更容易獲得理想的學(xué)習(xí)效果，進而從不斷的進步與發(fā)展中，獲得學(xué)習(xí)的自信。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法的引領(lǐng)下，獲得成功的學(xué)生只是很少的一部分，且他們的成功與喜悅通常還伴隨著其他學(xué)生的不自信。但是在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間形成的是相互促進、互幫互助的關(guān)系，小組的成功與每個組員的成功有著至關(guān)重要的聯(lián)系，其中，小組的成功能將組員的自信及潛力充分激發(fā)出來。在小組中，只有組員共同努力，相互合作，才能促進整個小組的成功，小組的成績也充分體現(xiàn)了每位組員的重要作用與價值。學(xué)生只有在不斷收獲成功的過程中，才能對自我進行肯定，才能在成功的喜悅中樹立起強有力的自信心，并獲得健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.充分提高學(xué)生競爭及合作能力

當(dāng)前社會，人們均面臨著非常大的競爭壓力，個人只有與他人展開良好的溝通、學(xué)習(xí)與合作，才能獲得更大的成功。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠充分鍛煉學(xué)生溝通交流、組織協(xié)調(diào)、競爭及團結(jié)合作等方面的能力，在使其學(xué)會如何為人處事的基礎(chǔ)上，幫助構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展。合作已成為當(dāng)前社會發(fā)展的重要動力來源，其不但能將傳統(tǒng)教師與學(xué)生之間的單向交流進行充分轉(zhuǎn)變，建立起以學(xué)生自主探究為主、多種學(xué)習(xí)形式為輔的開放型課堂學(xué)習(xí)模式，而且還可促進學(xué)生良性的有序競爭，以及團結(jié)合作精神的形成。

4.有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與團隊精神

合作學(xué)習(xí)作為我國新一輪課程改革所提倡的重要學(xué)習(xí)方式，有效地轉(zhuǎn)變了只注重學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不但能夠充分促進師生之間、生生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能充分促進學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了吸取他人的長處，改進自身的不足，并養(yǎng)成了自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大程度上促進了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過小組實踐，學(xué)生的主體意識與團隊精神被充分激發(fā)出來，為其今后面對社會競爭壓力、處理好同事之間的關(guān)系打下了扎實的基礎(chǔ)。

三 新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在課堂授課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新知識的探索

合作學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師僅發(fā)揮出指導(dǎo)與組織作用即可，要給予學(xué)生更多的課堂主動權(quán)及話語權(quán)。需要注意的是，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，還應(yīng)對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和互動情況、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格做出具體的分析，并進行科學(xué)的分組。要使小組內(nèi)的各名成員發(fā)揮出自己的聰明才智，從而提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實用性。

完成小組的分配后，學(xué)生與教師便可展開積極有效的交流與合作，確保教學(xué)目標(biāo)的良好完成。學(xué)生在這一過程中不但要獲得數(shù)學(xué)知識，更學(xué)會了如何待人接物。如在開展小學(xué)一年級下冊20以內(nèi)的退位減法這一課時的教學(xué)時，教師可首先設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生就9～17展開計算。隨后，教師可讓學(xué)生以個人的形式，通過數(shù)火柴棍將答案獨立計算出來。然后，每個學(xué)生在小組中將自己的算法與想法表達(dá)出來，并展開交流與討論。由于思維模式的不同，每個學(xué)生都有著不同的思考點，因而采取的解題方法也不盡相同。教師可將幾種計算方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行對比與評判，并選出最好的幾種計算方法。學(xué)生在小組談?wù)撨@一環(huán)節(jié)，充分鍛煉了自身的語言表達(dá)能力，同時也使學(xué)生進行了互幫互助，實現(xiàn)了共同進步。另外，教師在這一過程中也可對學(xué)生的思維方式有一個大致的了解，為今后的因材施教提供依據(jù)。

2.在課堂練習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互學(xué)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能將學(xué)生的團隊智慧最大限度地開發(fā)出來，一些解題思路存在一定偏差的學(xué)生通過小組討論，能夠?qū)λ悸愤M行及時的調(diào)整，從而得出正確的答案。學(xué)生在不斷地討論與小組匯總的過程中，能夠更牢靠地掌握知識。如在開展二年級下冊時、分、秒這一課時的教學(xué)時，教師向?qū)W生展示了3點55分的鐘面，此時，有的學(xué)生認(rèn)為是3點55分，有的則認(rèn)為是4點55分。針對這一分歧，教師應(yīng)讓持有不同觀點的學(xué)生將自己的理由向大家進行詳細(xì)論述，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧，啟發(fā)學(xué)生得出正確的答案，并告知回答錯誤學(xué)生的出錯原因，教會其在今后的學(xué)習(xí)中如何避免再次犯同樣的錯誤，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.在教學(xué)考查中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的共同進步

通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采取綜合性評價與分組考查的方式，其分組考查通常是由教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為若干個小組，每個小組選舉一個組長，并對其進行培訓(xùn)。在考查的過程中，每個小組交流匯報后，由組長根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)、良、一般）對小組成員進行評價，其中以優(yōu)的得數(shù)來評出優(yōu)勝組，并讓優(yōu)勝組分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與體會，以便為其他小組樹立榜樣，帶動其他小組共同進步。

四 結(jié)束語

新課程背景下，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，這一模式的應(yīng)用不但符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而且也充分促進了學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)及解決能力的提升。學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際交往、團隊合作等能力在合作學(xué)習(xí)過程中，均得到了有效的提升，這也為其今后的健康、長足發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕