與信息技術(shù)相結(jié)合的中職英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】隨著世界信息化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以構(gòu)建出一種全新的中職英語(yǔ)教學(xué)方式，信息技術(shù)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)變革具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。信息化教學(xué)可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語(yǔ) 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0081-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)為我們創(chuàng)造了一個(gè)更加開放和有利于互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，我們?cè)撊绾螌⑿畔⒒ぞ哌\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，使課堂生動(dòng)而形象呢？接下來(lái)我將以Check Possible Risks Around You為例，探索在信息化教學(xué)背景下中職英語(yǔ)的整個(gè)授課過程。

一 課題說(shuō)明

Check Possible Risks Around You選自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)》（職業(yè)模塊）一書，本部分內(nèi)容是一篇關(guān)于車間工作需要遵守的相關(guān)安全規(guī)則的文章，有一定的專業(yè)性，文章結(jié)構(gòu)清晰，整體把握不難。但存在生詞障礙、句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜等影響學(xué)生理解的因素。這要求學(xué)生能做出正確的判斷，并能用英語(yǔ)進(jìn)行描述和分析。

二 學(xué)情說(shuō)明

本節(jié)課的授課對(duì)象是我校建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)安全知識(shí)已有一定的認(rèn)知，但不夠深入。由于專業(yè)特點(diǎn)，該班級(jí)男生較多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，厭倦枯燥的英文說(shuō)教材料。但是，他們的思維很活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，喜歡參與小組合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的課堂活動(dòng)；還有一個(gè)很關(guān)鍵但卻容易被忽略的特點(diǎn)是他們對(duì)高科技產(chǎn)品、對(duì)信息化的工具有濃厚的興趣。因此，一旦我們教師利用信息化的工具，設(shè)置他們感興趣的活動(dòng)，他們很快就能投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

三 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明

根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生初步的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展為宗旨，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和職業(yè)素養(yǎng)的提升需求，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉工廠常見安全設(shè)備的英文名稱，如：safety glasses，dust mask，hard hat，face shield，apron，safety wares等。（2）熟悉工廠的安全工作流程，如：Firstly，...Secondly，...Thirdly，...

能力目標(biāo)：（1）能聽懂并說(shuō)出工廠常見安全設(shè)備的英文名稱以及工廠安全工作流程；（2）能判斷正確的、錯(cuò)誤的和危險(xiǎn)的工作行為；（3）能用英語(yǔ)介紹相關(guān)的職場(chǎng)安全情況，匯報(bào)安全問題。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）樹立職場(chǎng)安全意識(shí)，關(guān)注身邊的安全問題；（2）能夠運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，檢查學(xué)校的安全設(shè)施狀況，增強(qiáng)責(zé)任心。

四 創(chuàng)新與特色說(shuō)明

基于對(duì)課題的分析，我從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用了動(dòng)漫、視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具等信息化手段，努力創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以情境感染學(xué)生，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)、合作探究激發(fā)學(xué)生潛能，逐步攻破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

第一，在課前準(zhǔn)備階段，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，用信息化的工具下發(fā)課前預(yù)習(xí)資料，改變了傳統(tǒng)的、較單一的課前預(yù)習(xí)形式，提高學(xué)生的參與度和預(yù)習(xí)的效果。第二，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合。考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的刺激，將文本改編成了生動(dòng)、有趣的動(dòng)漫，創(chuàng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)將對(duì)課文的理解，分解成一個(gè)個(gè)由易到難的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中突破詞匯和句型，體現(xiàn)了在做中學(xué)的職業(yè)教育理念。第三，小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組合作說(shuō)安全工作流程，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，使組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在大家的幫助下，參與課堂活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，高效檢測(cè)，及時(shí)反饋。

五 教學(xué)過程說(shuō)明

1.課前準(zhǔn)備

利用為班級(jí)開設(shè)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)下發(fā)電子版的預(yù)習(xí)資料。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制用電腦、手機(jī)方便地下載，或直接在電腦、手機(jī)上預(yù)習(xí)新課的單詞短語(yǔ)、對(duì)話和課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成單詞的講解，學(xué)生則需大量的時(shí)間記下單詞的用法，而把預(yù)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，用現(xiàn)在學(xué)生喜聞樂見的形式分配預(yù)習(xí)任務(wù)，則大大緩解了課堂教學(xué)的時(shí)間壓力。我還在平臺(tái)上發(fā)布英語(yǔ)預(yù)習(xí)反饋表，指定5名英語(yǔ)成績(jī)?cè)诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生填寫并通過平臺(tái)傳給我。利用信息技術(shù)快捷方便的優(yōu)勢(shì)，我迅速地掌握了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了自己的知識(shí)體系，教師明確了教學(xué)的難點(diǎn)，為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.新課導(dǎo)入

我讓學(xué)生觀看了一段動(dòng)漫，這段動(dòng)漫演示的是建筑行業(yè)內(nèi)部一些人由于不注意施工安全，引發(fā)了安全事故。直觀、生動(dòng)的視頻能給學(xué)生一定的視覺沖擊，引起學(xué)生的關(guān)注和參與，自然地引出本課話題——職場(chǎng)安全，樹立職場(chǎng)安全工作意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容也得到落實(shí)；接著我因勢(shì)利導(dǎo)，播放一段錄音練習(xí)，播放前給出場(chǎng)景，提出問題，通過聽力練習(xí)也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為新課講授做好鋪墊。

3.新課講授

我播放了一段根據(jù)課文改編的Flash，請(qǐng)學(xué)生思考問題：Whose behavior is appropriate，Bob’s or Tom’s？ 再次觀看Flash后，學(xué)生要能說(shuō)出Bob和Tom外表上具體的不同點(diǎn)，最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合Flash，填寫表格，完成任務(wù)。

用Flash的形式展示課文內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課文的方式，使原本相對(duì)枯燥的英語(yǔ)課文變成了形、聲、動(dòng)畫兼具的、鮮活的學(xué)習(xí)資料，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。有學(xué)生課后在互動(dòng)平臺(tái)上反映，原本枯燥的語(yǔ)言材料可以輕松地就記住了。由易到難的任務(wù)型閱讀，能鼓勵(lì)學(xué)生一步一步地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成教學(xué)難點(diǎn)。

4.新課鞏固

在新課鞏固環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成了6組，組內(nèi)學(xué)生按照順序說(shuō)出安全操作的正確流程。接著展示幾段工地視頻，小組討論視頻上的工作行為，采取小組搶答的形式回答問題：誰(shuí)的行為是正確的？為什么？我選用了來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的視頻，與學(xué)生的職業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生們的職業(yè)安全意識(shí)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成我預(yù)先設(shè)置好的課堂練習(xí)，完成后點(diǎn)擊提交按鈕，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即可知道自己的成績(jī)及對(duì)錯(cuò)詳情，而我則可以掌握所有學(xué)生的答題情況。這種方式充分體現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面；同時(shí)教師能夠盡早掌握教學(xué)效果，提高工作效率。

6.課后拓展

在課后拓展環(huán)節(jié)， 學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載電子版作業(yè)，完成作業(yè)，提交作業(yè)，教師寫評(píng)語(yǔ)后回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過群發(fā)的形式讓全班都知道，而有些批評(píng)性評(píng)語(yǔ)，只有學(xué)生本人知道，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。另一方面，學(xué)生的作業(yè)都保留了電子版，方便期末總復(fù)習(xí)時(shí)調(diào)出來(lái)查看。教師在課余時(shí)間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流指導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

六 教學(xué)反思

信息技術(shù)為我提高教學(xué)的有效性提供了很大幫助。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的需求，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。我還用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“用中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了重要的作用。我用信息技術(shù)對(duì)教材枯燥的文字、圖像、繁瑣的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了處理，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的視頻、音頻、電子試卷，并把這些生動(dòng)、不死板的教學(xué)形式安排到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，相對(duì)順利地完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

信息化教學(xué)技術(shù)為中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的不只是教學(xué)的便利、更優(yōu)的表達(dá)形式，更是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，而非各種信息化手段的硬性嵌入。如何讓信息化更好地服務(wù)中職英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開放、互動(dòng)、和諧的課堂，這需要我們中職教師不斷地思考和嘗試。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕