地方院校大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題及其對策

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“質(zhì)量工程”項目中的重要內(nèi)容之一，很多地方院校針對大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，開始實施了大學(xué)英語教學(xué)改革。筆者認為，大學(xué)英語教學(xué)存在三個普遍性的問題，并針對這三個問題提出了相應(yīng)的解決辦法，希望對大學(xué)英語教學(xué)改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)改革 存在問題 解決方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0065-02

根據(jù)教育部2003年12月制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（2007年發(fā)布正式稿），大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。而自2005年（試點）起，“大學(xué)英語四、六級考試在內(nèi)容和形式上將加大聽力理解部分的題量和比例：聽力理解部分的比例提高到35%，其中聽力對話占15%，聽力短文占20%?！边@一切都對我國大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，也突顯了目前大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題。大學(xué)英語教學(xué)改革成為教育部啟動的“質(zhì)量工程”項目中的重要內(nèi)容之一?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》強調(diào)“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐”，將計算機技術(shù)與外語課程有機結(jié)合，實施新教學(xué)模式。結(jié)合的方式多種多樣，但基本的一點是把計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)，實現(xiàn)“兩基”，即基于計算機、基于課堂。為了迎合這一趨勢，很多高校針對其大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，開始實施大學(xué)英語教學(xué)改革。筆者認為，很多高校的大學(xué)英語教學(xué)存在三個普遍性的問題，并針對這三個問題提出了相應(yīng)的解決辦法，希望對大學(xué)英語教學(xué)改革有所裨益。

一 結(jié)合陜西理工學(xué)院的實際，分析地方院校大學(xué)英語教學(xué)存在的三大問題

第一，對于教育部2005年出臺的《大學(xué)英語課程基本要求（試行）》，許多地方院校缺乏一個適合本校特點的大學(xué)英語教學(xué)大綱。大家對于本校大學(xué)英語教學(xué)的目的、要求，欲達到的目的都不清楚。第二，師生比例失調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，講授內(nèi)容繁多，課時不夠，導(dǎo)致每學(xué)期教材內(nèi)容講不完，也講不透。第三，學(xué)生對課本學(xué)習(xí)沒有積極性，很多學(xué)生甚至認為只要把四級過了就行，學(xué)習(xí)課本知識是浪費時間。造成的局面是，老師太累，學(xué)生太懶，考試成績上不去，四級過級率不高。

二 解決方案

1.地方院校應(yīng)該制定個性化的學(xué)校“大學(xué)英語教學(xué)大綱”或“校本英語課程”

教學(xué)管理規(guī)范化，制定一個明確的、科學(xué)的、個性化的教學(xué)大綱是學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革的重要前提。地方院校校應(yīng)積極主動地根據(jù)《大學(xué)英語課程基本要求（試行）》中提出的教學(xué)理念和教學(xué)要求，結(jié)合本校實際情況，分別提出符合現(xiàn)代教育思想的“以學(xué)生為中心”“以人為本”“分層次、個性化、自主式”的教改理念，分別制定本校的大學(xué)英語教學(xué)大綱，對本校大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)、目標、課程設(shè)置、考核、教師管理等做出規(guī)范化安排。在教改過程中，嚴格按照學(xué)校教學(xué)大綱實施，保證教學(xué)改革正常有序地進行。對具有不同英語水平的學(xué)生提供達到“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的課程。使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好和需要進一步深造，滿足了學(xué)生的不同需求。制定分類指導(dǎo)、分層次培養(yǎng)、多樣化教學(xué)的本校教學(xué)大綱，滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。其終極目標是促進學(xué)生個性自由健康的發(fā)展，在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性等方面關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。同時給予教師課程決策權(quán)，使教師成為大學(xué)英語課程的編制者、實施者和評價者，以提高教師的參與意識、課程意識、合作意識、科研開發(fā)能力并進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)。與此同時，各高校大學(xué)英語教材和教學(xué)手段都要充分利用學(xué)校所特有的教育資源，反映學(xué)校校園文化，滿足學(xué)校學(xué)生發(fā)展需要。校本課程應(yīng)具有本土性和本校性，充分利用各地自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品、著名人物以及學(xué)校的人文現(xiàn)象、知名校友、特色學(xué)科、社區(qū)教育等豐富的課程資源，建設(shè)具有各高校特色、能反映各地不同文化的大學(xué)英語校本課程。

2.地方院校應(yīng)在教材、教學(xué)硬件、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)等方面加大投入，加強師資培訓(xùn)

教師是教學(xué)過程的主體，教學(xué)改革成功與否在很大程度上取決于教師是否有過硬的教學(xué)技能，而這種教學(xué)技能是需要培訓(xùn)的，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革對大部分教師來說是全新的教學(xué)模式，因而培訓(xùn)就顯得尤為重要。讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的知識與技術(shù)，同時加強教學(xué)硬件、軟件設(shè)施建設(shè)，建設(shè)可連接校園網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)平臺，建起自主學(xué)習(xí)研究中心和管理實驗室，把第一課堂里講不完、講不透的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)成績較好同學(xué)想達到更高水平的提高內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生利用自己閑暇時光，自主學(xué)習(xí)。目前基于網(wǎng)絡(luò)的自主英語學(xué)習(xí)已在很多院校成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要模式。陜西理工學(xué)院投入數(shù)千萬元，建起25座可容納80人的標準化多媒體英語教室和5座可容納200人的網(wǎng)絡(luò)化教室，以滿足實施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。與此同時，該校先后有50多名英語教師參加了多媒體課件制作培訓(xùn)并取得資格證書。

重慶大學(xué)在問卷調(diào)查中了解到：對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式和目前實行的大班多媒體+小班說寫教學(xué)+自主學(xué)習(xí)中心的自主聽說學(xué)習(xí)+課外基于網(wǎng)絡(luò)平臺和教師在線交流+第二課堂活動，70%的學(xué)生更喜歡后者，覺得此法更為有效，30%的學(xué)生更喜歡兩者結(jié)合的方式。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對本校的教學(xué)模式表示滿意，并希望能有更大的舉措提高學(xué)生在語言方面的運用能力。

武漢大學(xué)學(xué)生中有94%的學(xué)生滿意自主教學(xué)模式。他們說以往的應(yīng)試教學(xué)沒有機會交流，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+課本內(nèi)容，提高了口語交際能力，特別是寫作能力。學(xué)生普遍認為話題討論的形式較好，在同學(xué)面前交流，自信心增強，而且有利于個性發(fā)展。多姿多彩的課外活動和課堂教學(xué)相輔相成，優(yōu)化了校園的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了語言的運用能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)在能力培養(yǎng)方面的作用。

山東大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)平臺可以通過校園網(wǎng)與各個校區(qū)的計算機房、數(shù)字語言實驗室和學(xué)生用戶終端連接，形成一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺錄制和編輯了大量的音頻、視頻文件及其他學(xué)習(xí)資料，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播課程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，通過網(wǎng)站向全校播放，同時實現(xiàn)了在線批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上英語大賽、英語主題征文大賽等活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自辦英語廣播站，編輯校內(nèi)和國內(nèi)新聞，深受學(xué)生喜愛。

3.地方院校必須通過改革考試制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性

教育部2005年出臺的《大學(xué)英語課程基本要求（試行）》對大學(xué)英語教學(xué)提出了明確而又具體的要求。要求學(xué)生掌握的英語詞匯、語法、聽說讀寫譯等知識和技能培訓(xùn)就體現(xiàn)在大學(xué)英語教材當(dāng)中。只要學(xué)生們踏實認真地上好每一節(jié)課，掌握了課堂內(nèi)容，通過四級考試是沒有問題的?？涩F(xiàn)在的問題是，學(xué)生不重視課本學(xué)習(xí)，沒有積極性，很多學(xué)生甚至認為只要把四級過了就行，學(xué)習(xí)課本知識是浪費時間，要求上課不講課本，只講四級考試內(nèi)容。我的建議是，改革現(xiàn)有的英語考試制度，學(xué)生期末英語成績總評由6個部分組成：每學(xué)期四個多月，第一月結(jié)束，測驗一次，第二月結(jié)束，期中考試，第三月結(jié)束，測驗一次，學(xué)期結(jié)束，期末考試，再加上平時和口語。各部分所占期末成績總評比例為：兩次測驗各占10%，期中考試20%，期末考試40%，平時和口語各占10%。為了讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課本知識，要求測驗、期中、期末考試內(nèi)容必須緊扣課本，當(dāng)然題型可以和四級接軌。這樣的考試制度不但能讓學(xué)生認真踏實地學(xué)好課本知識，還有另外一個好處：期末考試所占比例下降，將學(xué)生成績分攤到兩次測驗和期中考試上去，能有效避免因為期末試題難度太大而造成的學(xué)生本學(xué)期英語成績普遍偏低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三 結(jié)束語

我國教育部2003年12月制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（2007年發(fā)布正式稿）以及大學(xué)英語四六級考試題型的變化在中國各高校掀起了大學(xué)英語教學(xué)改革的熱潮。筆者認為，高校只有把自身實際情況與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》結(jié)合起來，充分認識到自身存在的問題，結(jié)合多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在大學(xué)英語教育教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評估等方面做出有針對性的探索與嘗試，我們的這一輪大學(xué)英語教學(xué)改革才有可能獲得成功。

參考文獻

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[2]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2000（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕