以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略

【摘 要】本文從高職英語的教學(xué)目的出發(fā)，分析了就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)中的問題所在，并根據(jù)問題分析，對(duì)高職英語教學(xué)提出一些改進(jìn)策略。本文認(rèn)為，高職英語的問題在于英語教學(xué)與高職教育的目標(biāo)偏離，而實(shí)施能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)策略，是解決教學(xué)問題的根本，希望本文能為高職英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0032-02

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，通過教育使學(xué)生能夠勝任某一職位，滿足職業(yè)需要，是高職院校的教育意義所在。除了學(xué)生的專業(yè)課之外，英語作為全校的公共課，其教學(xué)目的也應(yīng)與高職院校學(xué)生培養(yǎng)目的相符合，即英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中的英語知識(shí)和能力培養(yǎng)。

一 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)重點(diǎn)與就業(yè)導(dǎo)向不符合

職業(yè)教育的特征是就業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)職業(yè)崗位的技術(shù)和技能型人才，注重結(jié)合專業(yè)的語言應(yīng)用能力，而不是一般的語言應(yīng)用能力。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在公共英語教學(xué)上往往照搬普通大學(xué)?？频慕虒W(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性。教材內(nèi)容側(cè)重于文史方面，既無法體現(xiàn)高職教育突出“職業(yè)”“專業(yè)技術(shù)”的特點(diǎn)，也無法滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生也因?yàn)楣灿⒄Z課與將來的工作崗位沒有太多關(guān)聯(lián)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性較弱

目前的公共英語教學(xué)以應(yīng)付筆試為主，忽視了對(duì)學(xué)生聽說和口語交際能力的訓(xùn)練，“啞巴英語”現(xiàn)象是中國(guó)高職教育存在的普遍問題，盡管學(xué)生善于分析句子和語法，但到了實(shí)際工作中和外國(guó)客戶進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交流都困難重重。寫作的學(xué)習(xí)也是以普通記敘文、議論文為主，而與專業(yè)相關(guān)的商務(wù)函電的訓(xùn)練卻很少，導(dǎo)致實(shí)際工作時(shí)寫不出。

二 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語的教學(xué)策略

1.根據(jù)專業(yè)特征對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

公共英語教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠勝任工作崗位所需的一般英語能力，以及能夠閱讀所學(xué)專業(yè)的英語資料。高職院校對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生使用統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容的做法極不科學(xué)。教師應(yīng)該充分考慮到不同專業(yè)的特征對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪，把公共英語課內(nèi)容與所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所偏重。如對(duì)交通旅游專業(yè)及航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向聽說能力的培養(yǎng)；機(jī)電維修專業(yè)的學(xué)生接觸到的更多是產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等，應(yīng)增加一些相關(guān)專業(yè)的詞匯及英語資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英語資料讀寫譯的應(yīng)用能力。如：ERP Enterprise Resource Planning、CRM Customer Relationship Managemen、EFT Electronic Funds Transfer＼ISDN Integrated Services Digital Network 等。教學(xué)與專業(yè)的緊密結(jié)合會(huì)使學(xué)生感到與其未來就業(yè)密切相關(guān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

2.采用任務(wù)型教學(xué)法

高職英語教學(xué)最終的目標(biāo)是使英語語言知識(shí)成為學(xué)生的職業(yè)能力中的一部分，即使學(xué)生在未來的工作中能夠運(yùn)用英語進(jìn)行溝通、適應(yīng)英語職業(yè)環(huán)境。而此類職業(yè)能力可以通過任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行預(yù)先演練，即學(xué)生這部分職業(yè)能力是隨著任務(wù)型教學(xué)法的推進(jìn)而發(fā)展起來的。因此，任務(wù)型教學(xué)法能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施需要學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)模擬仿真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能夠從實(shí)際工作需要的角度去使用英語語言知識(shí)，并在靈活地應(yīng)用語言的過程中一步步地形成對(duì)語言的整體認(rèn)知。目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)擁有設(shè)備齊全的語音教室，也能夠使用合作企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，將英語課堂擴(kuò)展到校外，這些都成為任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的必要基礎(chǔ)。教師要根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容的特征展示出來，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果符合教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行高職英語“Traveling”這一單元的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三部分：（1）學(xué)生能夠進(jìn)行與“Traveling”有關(guān)的對(duì)話；（2）學(xué)生能夠完整地介紹旅行計(jì)劃和旅游景點(diǎn)的特征；（3）學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用定語從句、過去完成時(shí)等語法知識(shí)。在此教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）制定一份旅行計(jì)劃；（2）向伙伴（其余小組成員）介紹旅行計(jì)劃并介紹重要的旅游景點(diǎn)；（3）將任務(wù)記錄總結(jié)成報(bào)告書進(jìn)行提交。我向?qū)W生下發(fā)了統(tǒng)一的任務(wù)報(bào)告書格式，包括任務(wù)的基本描述、重要的語法知識(shí)應(yīng)用、任務(wù)完成狀態(tài)自評(píng)、任務(wù)總結(jié)四部分。在這樣的任務(wù)報(bào)告書中，任務(wù)目標(biāo)一目了然，學(xué)生也能夠進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)。

3.采用情景教學(xué)法

學(xué)生需要通過實(shí)際的英語知識(shí)應(yīng)用，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，并產(chǎn)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的意愿，在此基礎(chǔ)上，英語才可能對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生作用。要使職業(yè)能力與英語能力的發(fā)展統(tǒng)一，教師需要做到的就是構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情境，使學(xué)生通過任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。任務(wù)情境的構(gòu)建方式有兩種，第一是根據(jù)教材中的內(nèi)容讓學(xué)生自己去扮演角色，通過表演，讓學(xué)生深入理解課本中的內(nèi)容，感悟英語應(yīng)用的樂趣。另一種是在教學(xué)中加入游戲或者競(jìng)賽情景，提高學(xué)生的緊張感，使學(xué)生在接受挑戰(zhàn)的過程中感受英語應(yīng)用的價(jià)值。例如，在進(jìn)行“Wellcome to China”的教學(xué)過程中，我構(gòu)建了一個(gè)“接待外商”的情境，學(xué)生們作為中國(guó)工作者接待我這位“外商”，我在課堂上穿上職業(yè)裝，用多媒體展示機(jī)場(chǎng)的背景，直接與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)問答，一名學(xué)生回答不出，則可以請(qǐng)其他學(xué)生代為回答，一輪角色扮演結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組扮演。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都極為出色，使用英語進(jìn)行交流對(duì)他們來說不再是負(fù)擔(dān)；在“Letters”的教學(xué)過程中，我則為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“給國(guó)外公司寫信”的情境，每個(gè)小組都抽到不同的任務(wù)內(nèi)容，有的小組作為售后客服寫致歉信，有的小組則作為技術(shù)部門寫合作提議，還有的小組寫的是員工推薦信。教師作為國(guó)外公司的“總裁”閱讀信件，并請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表作為“部門經(jīng)理”，分別處理這些信件、以小組為單位進(jìn)行信件的回復(fù)。學(xué)生們馬上投入“工作”中并認(rèn)真履行“職責(zé)”，他們的英語書寫能力也得到了充分的應(yīng)用。

三 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)中需要注意的問題

1.建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在就業(yè)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)更多地放在學(xué)生在某一職業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力上，旅游專業(yè)的學(xué)生、金融專業(yè)的學(xué)生、商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的英語能力發(fā)展方向和實(shí)際表現(xiàn)內(nèi)容是不一致的，再使用以往的筆試和普通聽力的考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不科學(xué)的。因此，有必要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生建立不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)貼合學(xué)生英語能力發(fā)展的實(shí)際，以便真實(shí)地觀測(cè)到教學(xué)效果。

2.重視英語教師教學(xué)水平的提高

大多數(shù)高職英語教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行較為全面的教學(xué)，但是，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語要求教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)能力發(fā)展需要實(shí)施有針對(duì)性的教育。這就意味著高職英語教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該擴(kuò)展到對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語也有所涉獵方面，并且，隨著英語教學(xué)要求的不斷提高，英語教師對(duì)各專業(yè)英語的教學(xué)能力也應(yīng)有所發(fā)展。學(xué)校有必要為英語教師提供更多機(jī)會(huì)和空間，使英語教師的教學(xué)水平不斷提高，以滿足就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)發(fā)展的要求。

四 結(jié)束語

綜上所述，高職英語教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，這也是高職教育的重點(diǎn)，而改善英語教學(xué)的內(nèi)容，使其專業(yè)性更加明顯，使用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等更符合職業(yè)能力發(fā)展模式的教學(xué)方法，是提高英語教學(xué)效果的可行途徑。相信隨著相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)施，高職英語一定能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生未來就業(yè)提供相應(yīng)的幫助。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕