中高職一體化進程中專業(yè)聯(lián)合教研室構(gòu)建的研究

【摘 要】數(shù)學作為中、高職院校的理工科必修課，學生的學習效果高低直接影響后期的專業(yè)的學習。而數(shù)學聯(lián)合教研室作為中高職銜接過程中，數(shù)學課程具體制定和實施的基礎(chǔ)教學組織單位，對課程建設(shè)負有直接責任，其建設(shè)程度關(guān)乎學生的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中高職一體化 數(shù)學聯(lián)合教研室 問題 對策

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0028-03

中高職一體化教育是我國職業(yè)教育發(fā)展進程中創(chuàng)造的重要經(jīng)驗，北京、江蘇、天津及湖北等省市正在實施該模式，很多地方的辦學經(jīng)驗充分證實中高職教育一體化是能夠很好地銜接的。例如，江蘇省的銜接過程中實現(xiàn)同一專業(yè)的一體化培養(yǎng)，形成“知識+技能”的選拔制度，其優(yōu)秀經(jīng)驗得到國內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校的廣泛認可。中高職一體化教育的發(fā)展，有利于更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；有利于加強中高職銜接，提升學校競爭力和吸引力；有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)；有利于學校學生的多樣化成長，滿足人民群眾的教育需求?；诂F(xiàn)代職教體系發(fā)展進程的時代性和緊迫性，瀘州市教育局于2013年正式走上探索中高職一體化教育教學實踐的道路，瀘州職業(yè)技術(shù)學院成為中職與高職教育銜接的改革先鋒，組織牽頭成立相應(yīng)的專業(yè)聯(lián)合教研室，各教研室不斷努力和完善自身條件，取得了一定成績。例如，自2014年開始依據(jù)專業(yè)特點，分專業(yè)進行對口單招入學考試，對報考學生采用文化素質(zhì)+專業(yè)素養(yǎng)同步考查的方式進行入學考試，極大地促進和完善了考試體系。然而，經(jīng)過兩年多的實踐，數(shù)學聯(lián)合教研室的建設(shè)步伐較慢，建設(shè)效果并不突出。

一 數(shù)學聯(lián)合教研室存在的問題

數(shù)學聯(lián)合教研室（簡稱教研室）教師由來自3所高職院校（四川化工職業(yè)技術(shù)學院、四川三河職業(yè)學院及瀘州職業(yè)技術(shù)學院）、12所中職學校（瀘州建校、電子機械學校、古藺職業(yè)高中等）及瀘州市教科所的數(shù)學教研員采用單位推薦方式構(gòu)成。其中，初級職稱4人，中級職稱8人，高級職稱10人，職稱結(jié)構(gòu)相對合理。但40歲以上教師16人，占73%，年齡偏大。兩年的具體實踐，教研室工作取得了較大的進步，但仍存在一些問題。

1.教研室規(guī)范和制度不完善

教研室是在上級主管部門的統(tǒng)一要求下組建成立的，成立之初沒有任何的教研室制度和規(guī)范，工作目的僅是為了完成上級交給的任務(wù)。隨著教研室的建設(shè)發(fā)展，逐步建立教研室的種種規(guī)章制度。但是，教研室成員因來自不同的學校，平時工作在各自單位，制度的約束力度不夠。

2.上級監(jiān)管力度不夠，教研室工作效率較低

教研室附屬于瀘州市教育局下設(shè)的高職教育聯(lián)盟，由中職和高職兩位教研室主任共同負責各項事務(wù)，協(xié)調(diào)教研室工作。然而，兩位教研室主任不在同一單位，平時各自單位的工作相對較多，與各成員的密切聯(lián)系程度不夠，成員間聯(lián)合工作能力較差，再加上上級單位沒有精確的建設(shè)目標和監(jiān)管措施，使得教研室工作效率大打折扣。

3.教師工作積極性不高

教研室成立之初成員由各相關(guān)單位推薦組成，隨著教研活動的增加，教師頻繁參加各種教研會議和教研活動，部分時段工作量加大。而教研室對教師付出的勞動沒有工作費用補貼，也沒有其他方面的有利因素，使教師工作積極性不高。又因個別學校自身的原因不斷地更換成員，甚至老師們在會議開始前要自我介紹一番，這樣才能相互認識，導致教研室工作的延續(xù)性不強，工作的開展難度加大。

4.教研室成員間聯(lián)合程度不夠，聯(lián)合發(fā)展能力差

數(shù)學聯(lián)合教研室22名成員來自15所學校，因地域的限制聯(lián)合教研活動較少，再加上個別老師因事不能參加活動，使得相互間認識和了解的時間較少，部分老師僅僅是打個照面，談不上深入交流。大家不能熟知，更無法專業(yè)協(xié)作，只能是各自從事各自的事情，聯(lián)合教研成為一紙空談。中高職銜接需要不同階段的老師共同完成，取長補短制定完善的教育教學發(fā)展規(guī)劃，這樣才能形成平穩(wěn)過渡、銜接發(fā)展，提高中高職院校合作的一體化。

5.教研經(jīng)費支出層層審批，教師獎勵實施難度大

目前，聯(lián)合教研室的經(jīng)費由瀘州職業(yè)技術(shù)學院代為統(tǒng)管，教研活動經(jīng)費的支出需要經(jīng)過層層審批才能拿到，中間有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，費用便不能按時拿到，甚至化為泡影。但是，由于教研室的工作較為零散，大多活動都是臨時組織，部分活動難以統(tǒng)籌預算，造成經(jīng)費的使用成為一大難題。例如，教研室組織優(yōu)秀教師進行示范課展示，考慮教師的差旅和工作量，需對老師進行工作補貼，體現(xiàn)教師的勞有所得。但教師的工作量沒有具體的標準衡量，使得補貼成為空談，時間一長難免教師有怨言，致使后面的工作積極性不高。同時，對于教師年度的工作獎勵制度雖已建立，但還是受經(jīng)費的限制，獎勵實施難以到位。

二 數(shù)學聯(lián)合教研室體系建設(shè)的對策

通過對數(shù)學教研室的現(xiàn)狀及所存問題的分析，結(jié)合中高職銜接過程中數(shù)學聯(lián)合教研室的特殊性及建設(shè)的重要性，必須發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、提出措施、努力改進，才能為下一階段教研室的工作和發(fā)展發(fā)揮承上啟下的作用。結(jié)合當前的建設(shè)條件和相關(guān)調(diào)研總結(jié)，得出加強數(shù)學聯(lián)合教研室的建設(shè)和改革應(yīng)從以下幾個方面進行。

1.因地適宜制定切實可行的教研室規(guī)章制度

“無規(guī)矩不成方圓”，任何有組織的單位都要有行之有效的規(guī)章制度，這樣才能讓工作運行更可靠。教研室不僅要有教研室工作職責、教研活動制度、教學研究制度，還要有教師獎勵與懲罰制度、教師在崗責任制度，做到有章可依，獎罰分明。創(chuàng)新教研制度，通過QQ、微信、數(shù)學教學資源平臺及精品課程網(wǎng)站等信息手段，讓老師們及時了解和熟知當前和今后工作任務(wù)的中心和重心。同時，利用計算機建立教師個人管理教學檔案，使教學制度更加規(guī)范，讓每位老師能實時查詢自己的信息，做到心中有數(shù)。

2.充分發(fā)揮教研室功能，促進人才培養(yǎng)

數(shù)學教研室的基本工作職能分為兩部分：一是課程建設(shè)，二是教學改革。在課程建設(shè)方面要做好中長期建設(shè)與制定階段性的建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合，圍繞教學課程標準、教材、教學條件、教學資源、考試制度和師資建設(shè)等六個方面進行。課程建設(shè)緊緊把握社會需求、專業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標，以學生為中心、專業(yè)為導向，設(shè)置符合實際的教學內(nèi)容、教學目標及人才評價模式。教學改革切忌空談理論、空講措施，圍繞專業(yè)開展教改，做到服務(wù)專業(yè)教學的目的。

3.加強監(jiān)管，提高效率

教研室雖然是教學的基層組織單位，卻關(guān)乎教學質(zhì)量的整個發(fā)展，可以說沒有教研室的規(guī)劃和實施，便沒有學科的發(fā)展。因此，上級主管部門務(wù)必重視教研室的發(fā)展狀況，實時跟蹤，及時了解最新的教研室動態(tài)。定期為教研室提出一些有意義的指導意見和建議，分析職教形式，讓每一位老師形成責任感和緊迫感，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，整體促進教研室的工作效率。

4.教研室主任實行競聘制度，擇優(yōu)而用

教研室主任是整個隊伍的領(lǐng)頭羊，能力的強弱關(guān)系重大。為充分發(fā)揮該領(lǐng)導崗位職能，設(shè)立中職和高職兩個教研室主任崗位，對主任人選采用競聘制度，選擇適合該崗位、有能力的教師上崗。教研主任做到“一把手負責制”，全權(quán)負責教研室建設(shè)，帶領(lǐng)教師們完成教學、科研和團隊建設(shè)，有利于教研室工作的開展。此外，定期對教研主任進行業(yè)務(wù)培訓，告知相關(guān)的職業(yè)教育情況，讓他們充分了解職教信息，明確當前自己的任務(wù)所在，做到心中有規(guī)劃，實施有方向。

5.優(yōu)化教師資源，促進教師發(fā)展

職業(yè)教育不同于本科教育，學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，學習習慣相對不好，很多學生一談數(shù)學就想放棄。這些不利因素就要求老師們更要有責任意識，與學生多交流、多溝通，指導學生的學習，改變不良的學習習慣和方法，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而達到自主學習的目的。

數(shù)學教師切忌脫離專業(yè)知識，單純地講數(shù)學內(nèi)容，讓學生感到學而無用。為此，教研室要積極推進“雙師”隊伍建設(shè)，積極推薦、選派骨干教師到相關(guān)院校、培訓機構(gòu)、企事業(yè)單位頂崗實習或掛職鍛煉，邊學習、邊實踐，理論與實踐充分結(jié)合，掌握最新的技術(shù)和管理措施，把行業(yè)中的先進理念引用到課堂教學中，促進教育教學質(zhì)量。

對待青年教師多鼓勵，匹配指導教師，采用“一對一”方式進行指導。支持中年教師獨立發(fā)展，他們在教學、科研方面都是骨干力量，要組織他們定期開展學術(shù)交流，支持他們參加校內(nèi)外及省內(nèi)外和國內(nèi)外的競賽，鼓勵他們開展學術(shù)報告、示范課等形式的活動。利用老教師成立教學督導組，幫助他們實現(xiàn)從教學一線向教學咨詢、督導專家角色的轉(zhuǎn)化，將自己的教學、管理經(jīng)驗傳授給年輕教師。

三 結(jié)束語

中高職銜接教育模式符合當前我國職業(yè)教育的改革特點，銜接程度關(guān)系職教體系的改革步伐，不斷探索該模式的實現(xiàn)方式，總結(jié)優(yōu)缺點，指導今后發(fā)展是非常有必要的。數(shù)學作為中高職學校公共基礎(chǔ)課，不僅是基礎(chǔ)更是工具，數(shù)學素質(zhì)在一定程度上決定了學生的專業(yè)素質(zhì)水平。因此對數(shù)學聯(lián)合教研室存在的問題必須找出原因，對癥下藥，根除病根，方能實現(xiàn)教研室的基礎(chǔ)功能，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕