構(gòu)建有道德成長(zhǎng)的思品課堂的有效路徑

【摘 要】思品課堂要能促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)?！罢嬉龑?dǎo)，榜樣示范”“理性思考，學(xué)會(huì)選擇”“感染熏陶，激勵(lì)進(jìn)取”“活動(dòng)促進(jìn)，升華提高”是構(gòu)建有道德成長(zhǎng)的思品課堂的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】思品課堂 道德成長(zhǎng) 實(shí)踐

新課標(biāo)明確指出：思想品德課必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，促進(jìn)初中學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。那么，思品教師怎樣才能在課堂上幫助學(xué)生有道德地成長(zhǎng)呢？

一、正面引導(dǎo)，榜樣示范

榜樣的力量是無(wú)窮的。發(fā)現(xiàn)、褒揚(yáng)和宣傳一個(gè)榜樣，就是豎起一個(gè)標(biāo)桿，確立一種道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)一種主流價(jià)值理念，這對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，具有重要作用。

例如，學(xué)習(xí)蘇人版《理想伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，我們可以為學(xué)生呈現(xiàn)以下材料：

①周恩來(lái)從小志高，12歲就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)！”的誓言。

②魯迅青年時(shí)，為拯救人民于危難之中，三改志愿。

③李四光14歲那年，看到外國(guó)軍艦在長(zhǎng)江上橫沖直撞，他的心被深深地刺痛了。從那時(shí)起，他就立志要學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)讓祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。

學(xué)生通過(guò)閱讀上述三則材料，不難發(fā)現(xiàn)，偉人之所以偉大，一是從小就立下了志向，二是為國(guó)家立志。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)心波瀾起伏，促進(jìn)了道德的成長(zhǎng)。

二、理性思考，學(xué)會(huì)選擇

幫助學(xué)生有道德地成長(zhǎng)不是明白無(wú)誤地告訴學(xué)生要懂得什么道理、應(yīng)該怎么做，而是要讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。在多元文化交織的今天，多元價(jià)值的沖突孕育了豐富的道德教育資源，教師完全可以充分利用。

例如，學(xué)習(xí)《行為與后果》一課時(shí)，一位教師給學(xué)生出示了下面一則材料：

7名中學(xué)生在公交車(chē)上“集體不讓座”，漠視一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老大爺站在身邊。這組照片被西祠網(wǎng)友發(fā)了出來(lái)，與另外一篇《老人給孕婦讓座，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷》的帖子，一同受到了網(wǎng)友的關(guān)注。

學(xué)生究竟該不該給老人讓座？該教師讓學(xué)生自己思考，并告訴他們，每種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果：你讓座了，別人會(huì)贊美你；你不讓座，也可以，因?yàn)槟慊蛟S很累，或許身體不舒服，而且沒(méi)有任何一部法律要求你一定要讓座。但是，看著老人站在自己身邊而不讓座，總歸顯得有點(diǎn)冷漠和自私，不符合中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德，可能會(huì)受到別人的指責(zé)。

他又把這件事情在網(wǎng)絡(luò)上的一些討論讀給學(xué)生聽(tīng)：

①學(xué)生沒(méi)有任何義務(wù)必須給老人讓座，國(guó)家也沒(méi)有任何法律法規(guī)對(duì)讓座進(jìn)行明文規(guī)定。讓座是一種美德，是讓座者高尚品德、個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)；但不讓座也是乘客的權(quán)利，是每個(gè)公民享有的乘坐公交車(chē)的先來(lái)后到的坐座位的權(quán)利，旁人無(wú)權(quán)干涉。

②你們今天享受的幸福生活傾注了老一輩人的辛苦與汗水。如今他們年老了，不堪顛簸之苦，把座椅讓給他們坐，這也是理所當(dāng)然的。還有一個(gè)問(wèn)題，你們7人居然集體不讓座！子曰：“三人行必有我?guī)熝??！蹦銈儺?dāng)中竟沒(méi)有一個(gè)人是通情達(dá)理的，這不能不說(shuō)是教育的悲哀。

③尊重老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，要老吾老以及人之老。

然后，該教師讓學(xué)生討論：“如果你是那7個(gè)學(xué)生中的一人，你們不讓座的事被這樣曝光，此刻，你有何感想？”很多學(xué)生紛紛談了自己的觀點(diǎn)。這樣的討論雖然沒(méi)有得出一致的答案，但學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀還是獲得了很大程度的提升。

社會(huì)生活是復(fù)雜的，讓學(xué)生面對(duì)具體的情境去體驗(yàn)、感悟、反思，生成道德認(rèn)識(shí)，效果也許會(huì)更好，而這往往是說(shuō)教、灌輸所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三、感染熏陶，激勵(lì)進(jìn)取

很多正能量的傳遞都是依托細(xì)膩的場(chǎng)面描寫(xiě)或細(xì)節(jié)刻畫(huà)達(dá)成的，教師如果能有意識(shí)地創(chuàng)造這樣的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶，也許能收到出人意料的教育效果。

例如，一位教師在講授《孝敬父母》一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生敘說(shuō)父母為自己做的感動(dòng)事跡。有一位學(xué)生說(shuō)了生日時(shí)，父母為自己所做的一切。這時(shí)，教師追問(wèn)：“同學(xué)們，你們能記得爸爸媽媽的生日嗎？”不少學(xué)生露出了疑惑的表情，一位女生甚至流下了眼淚。教師又問(wèn)：“我們能為爸爸媽媽做點(diǎn)什么呢？”一位女生說(shuō)了這樣一句話(huà)：“爸爸，天冷了，你在工地上搬磚，一定要記得戴上手套?！彼f(shuō)完后，教師立即予以了表?yè)P(yáng)：“你真是一個(gè)懂事的孩子，心思細(xì)膩，對(duì)父母體貼。老師為你爸爸有這樣一個(gè)好女兒而驕傲?！?/p>

在這樣的情境中，學(xué)生的心靈受到了感染，道德情感獲得了升華。

四、活動(dòng)促進(jìn)，升華提高

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了?！边@其實(shí)就是說(shuō)的“一次活動(dòng)體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”的道理?；顒?dòng)對(duì)人的發(fā)展有著重要作用，道德成長(zhǎng)、道德教育同樣不能離開(kāi)活動(dòng)。有些理論能用眼睛看到，能用嘴巴說(shuō)出，但是，無(wú)論你怎么描述，都不能讓人真正明白，這時(shí)，就需要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真正體驗(yàn)。

例如，一位教師執(zhí)教《意志的特征》一課時(shí)，就通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“磨煉意志是一個(gè)艱辛的過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)。他請(qǐng)男生女生各選一名代表上臺(tái)進(jìn)行仰臥起坐比賽，講清比賽規(guī)則后，在震耳欲聾的加油聲中，女生身手矯健、速度飛快，男生也不甘示弱。隨著時(shí)間的推移，女生的速度慢下來(lái)了，男生的動(dòng)作也不如剛開(kāi)始時(shí)連貫了，但他們都選擇了堅(jiān)持。最終，女生做了95個(gè)，男生做了101個(gè)。教師隨后“采訪(fǎng)”了他們，他們均表示，很累，幾次想放棄，但一想到意志的堅(jiān)韌性，就堅(jiān)持了下去。通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“意志的特征”“磨煉意志是一個(gè)艱辛的過(guò)程”等就有了深刻的理解，而這樣的教學(xué)效果，是單純地教師講、學(xué)生聽(tīng)所無(wú)法達(dá)到的。

幫助學(xué)生有道德地成長(zhǎng)是時(shí)代的呼喚，是每一名思品教師義不容辭的責(zé)任。我們要積極主動(dòng)地研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，努力構(gòu)建有道德成長(zhǎng)的課堂，讓學(xué)生帶著道德責(zé)任前行。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué)）