溝通，從《心語(yǔ)本》開(kāi)始

我一直認(rèn)為，班主任有效的教育方法是真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生平等溝通，成為可以為他們解惑的朋友，而不僅僅是學(xué)生畏懼的先生。在我十幾年的班主任生涯中，有許多快樂(lè)的故事沉淀在記憶的長(zhǎng)河中。

放寒假了，一個(gè)在南京讀書(shū)的孩子回來(lái)看我。一見(jiàn)到我，他就給我來(lái)了個(gè)熱情的擁抱，還俏皮地問(wèn)：“王老師，您還認(rèn)識(shí)我嗎？”我伸手摸了一下他的頭，說(shuō)道：“這個(gè)聰明的腦袋可是我們當(dāng)年七（2）班大班長(zhǎng)的標(biāo)志呢。走，王皓，到老師辦公室去！”坐定后，王皓遞給我一個(gè)盒子，故作神秘地說(shuō)：“王老師，我給您帶來(lái)了一份珍貴的禮物。”“《心語(yǔ)本》！”打開(kāi)盒子的一剎那，我腦海中記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，與學(xué)生相處的一幕幕情景又浮現(xiàn)在眼前。

那一年十月，我要到外地學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一周。雖然找了代理班主任，但對(duì)于那些“調(diào)皮”的學(xué)生，我還是很不放心，所以，我在臨走之前明確告訴班長(zhǎng)王皓：“我要外出，時(shí)間比較長(zhǎng)。我會(huì)把每天的‘班主任寄語(yǔ)’發(fā)到代理班主任的手機(jī)上，到時(shí)候由你在晨讀之前通告全班?！蔽易屗谝惶觳灰嬖V其他學(xué)生我外出的事，因?yàn)槿绻屗麄冊(cè)诘谝粫r(shí)間知道我外出，他們的思想肯定會(huì)有所松懈。

學(xué)生的反應(yīng)我是后來(lái)才知道的。

第一天上午，學(xué)生沒(méi)有看到我，表現(xiàn)得很正常；到了下午，學(xué)生還是沒(méi)見(jiàn)到我，有些學(xué)生就覺(jué)得奇怪了，班主任每天上、下午都要來(lái)教室，今天怎么沒(méi)來(lái)??？學(xué)生們互相打聽(tīng)“老班怎么啦”，他們?cè)谝苫笾卸冗^(guò)了第一天，班級(jí)秩序井然。

第二天晨讀時(shí)，王皓把抄寫(xiě)在記事本上的“班主任寄語(yǔ)”通告了全體學(xué)生：“同學(xué)們，老師因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，不在你們身邊，你們一定很快樂(lè)、很自由吧。記住，要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，否則回來(lái)后‘嚴(yán)懲不貸’哦！”這時(shí)，學(xué)生才知道我外出學(xué)習(xí)了。事先我就預(yù)感，學(xué)生得知我外出的消息后，肯定會(huì)是一陣歡呼，所以，我特別叮囑王皓，等他們歡呼之后，務(wù)必強(qiáng)調(diào)如果違反紀(jì)律，等我回去后一定“嚴(yán)懲不貸”。學(xué)生知道我的脾氣：我如果在學(xué)校，他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，我會(huì)原諒他們；但如果他們明知我不在學(xué)校而犯錯(cuò)誤，就是“投機(jī)犯”，我肯定會(huì)嚴(yán)懲。當(dāng)天晚上，我打電話(huà)詢(xún)問(wèn)代理班主任班里的情況，他說(shuō)，學(xué)生知道我外出后，除了一開(kāi)始發(fā)出了一陣尖叫外，其他都很正常，有些調(diào)皮的學(xué)生還會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)“嚴(yán)懲不貸哦”。

第三天我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，我離開(kāi)你們已經(jīng)第三天了。你們有沒(méi)有想我??？我可是時(shí)刻惦記著你們哦。”后來(lái)我聽(tīng)王皓說(shuō)，有學(xué)生看到寄語(yǔ)后，伸了伸舌頭，調(diào)皮地說(shuō)：“我們也好想你啊，老班。”

第四天我這樣說(shuō)：“孩子們，今天是老師外出的第四天。前幾天你們表現(xiàn)得很棒，沒(méi)有給老師惹麻煩，老師平時(shí)真沒(méi)白疼你們，你們真貼心啊！老師謝謝你們！”不少學(xué)生看到后，露出了笑容。

第五天我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，我就要回來(lái)了。怎么樣啊，這一周你們感覺(jué)好嗎？老師真心希望你們這一周學(xué)得踏實(shí)、玩得開(kāi)心。星期一見(jiàn)了。希望到時(shí)我們的見(jiàn)面是開(kāi)心的、愉快的。我期待著！”

就這樣，我每天都給他們寫(xiě)“知心話(huà)”，所以，雖然我一周都不在他們身邊，但他們似乎覺(jué)得我每天都在他們身邊，時(shí)刻都在他們身邊。

回來(lái)后，我做的第一件事，就是面帶笑容地到教室里和學(xué)生交流。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們這一周過(guò)得好吧？說(shuō)說(shuō)看你們這一周是怎么過(guò)的?！睂W(xué)生看到我面帶笑容，也積極地和我交流起來(lái)。有的說(shuō)：“老師，我們第一天沒(méi)看到你，到處打聽(tīng)你去哪兒了，心里覺(jué)得忐忑不安啊！”教室里發(fā)出一陣哈哈聲。有的說(shuō)：“老師，我第二天的時(shí)候知道你外出了，雖然當(dāng)時(shí)覺(jué)得一下子放松了，但看到你說(shuō)的‘嚴(yán)懲不貸’，一下子又覺(jué)得你就在我們身邊，我們可不敢做錯(cuò)事啊。要做，也要等你回來(lái)做?！庇质且魂嚬?。有的說(shuō)：“老師，你第四天給我們的話(huà)，我覺(jué)得就像父母對(duì)我們說(shuō)的話(huà)，讓我很感動(dòng)?！闭f(shuō)完，她的眼睛濕潤(rùn)了，而教室里則響起了一片掌聲。很多學(xué)生都說(shuō)出了自己這幾天的感受。最后，有學(xué)生問(wèn)我：“老師，你這一周過(guò)得開(kāi)心嗎？”我說(shuō)：“不開(kāi)心?！彼麄兌计磷×撕粑?， 驚訝地看著我。我笑著說(shuō)：“我很想你們啊！幾天不見(jiàn)你們，我能開(kāi)心嗎？”教室里又是一片掌聲。

后來(lái)，我們將這個(gè)有著特殊意義的記事本命名為“心語(yǔ)本”，就掛在黑板旁邊。我告訴學(xué)生：“你們可以把想對(duì)老師說(shuō)的任何話(huà)寫(xiě)進(jìn)去。包括對(duì)老師有什么意見(jiàn)和建議，班內(nèi)發(fā)生的一些事情，學(xué)習(xí)上遇到的困難，生活上遇到的不順心的事，等等。我一定會(huì)認(rèn)真地給予回復(fù)。”學(xué)生對(duì)這種新的交流方式很感興趣，紛紛表示愿意嘗試。剛開(kāi)始，他們一有煩惱就寫(xiě)在《心語(yǔ)本》上，尋求我的幫助。漸漸地，他們會(huì)把自己的快樂(lè)、感受也寫(xiě)進(jìn)去與我分享。有時(shí)，他們還會(huì)在《心語(yǔ)本》上畫(huà)上喜怒哀樂(lè)的表情，會(huì)為我的班主任工作提出一些合理化的建議，甚至?xí)鲆恍┲橇︻}讓我做?？傊?，我翻看《心語(yǔ)本》是一種樂(lè)趣，而給他們寫(xiě)回復(fù)也是對(duì)我的一種考驗(yàn)，考驗(yàn)我能不能成為他們真正的朋友。

孩子的內(nèi)心世界微妙豐富，他們和大人一樣渴望被理解、尊重，而且更渴望接受新穎的教育方式。我和學(xué)生用心交流，智慧而及時(shí)地解決他們的困惑，給他們的心靈以關(guān)愛(ài)和滋潤(rùn)。我發(fā)現(xiàn)，班主任工作也可以變得如此簡(jiǎn)單而充滿(mǎn)樂(lè)趣?！缎恼Z(yǔ)本》就這樣成了我和學(xué)生之間的一座“心橋”，學(xué)生在不斷的進(jìn)步中快樂(lè)成長(zhǎng)，而我也分享著他們進(jìn)步的喜悅，感受為師的快樂(lè)。感謝《心語(yǔ)本》讓我暢游在孩子的心靈世界，得到了孩子們的信任，成了孩子們的良師益友，讓我和他們的心靈息息相通。這是心與心的交流，更是愛(ài)與愛(ài)的交融，我樂(lè)此不疲。

王皓翻開(kāi)《心語(yǔ)本》，看著那熟悉的字跡，頗為感慨地說(shuō)：“王老師，我當(dāng)時(shí)感覺(jué)特別溫馨，就悄悄地把它珍藏了起來(lái)。我現(xiàn)在讀的是師范專(zhuān)業(yè)，明年就要畢業(yè)了。將來(lái)，我希望自己也能成為像您一樣的老師，今天就是來(lái)向您請(qǐng)教教育的藝術(shù)的。”“哦，老師后繼有人了。那今天老師就從《心語(yǔ)本》談起吧?！笨粗躔┏錆M(mǎn)朝氣的臉龐，我感到很欣慰。

我也不由得想起一位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)實(shí)際上就是溝通的藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生也永遠(yuǎn)不會(huì)懂。如果雙方都在互相埋怨并處于苦惱中，則教師失望、學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”。溝通，既可以讓教師真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也可以讓學(xué)生真正地理解教師。只有通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙師生情感交流的墻，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省灌南縣第三中學(xué)）