音樂欣賞需要聆聽、聆聽、再聆聽

【摘 要】音樂是聽覺藝術(shù)，教師要激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣：初步聆聽時(shí)，設(shè)計(jì)具有指向性的問題和有效的活動(dòng)，讓學(xué)生整體感知音樂；深入聆聽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵；反復(fù)聆聽時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行說的參與，幫助他們鑒賞、感悟音樂。只有在反復(fù)聆聽中把音樂聽足、聽精、聽細(xì)、聽深，才能不斷地深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 初步聆聽 深入聆聽 反復(fù)聆聽

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺。正如美國學(xué)者艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中所說，“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：“音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂?！币虼?，教會(huì)學(xué)生傾聽音樂，是音樂教學(xué)的首要任務(wù)。

基于這一原則，引導(dǎo)學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聆聽音樂的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽音樂的能力，就成了音樂欣賞課的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中把音樂聽足、聽精、聽細(xì)、聽深，才能不斷地深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做了以下嘗試。

一、初步聆聽，整體感知音樂

初步聆聽作品是音樂欣賞的第一步，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獲得對(duì)作品的最初感受。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有指向性的問題和有效的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生聆聽音樂的基本方法，引導(dǎo)他們關(guān)注作品的基本特征，為進(jìn)一步欣賞做鋪墊。

例如，教學(xué)馬頭琴《嘎達(dá)梅林》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，這首曲子在音色上有何特點(diǎn)？（ ）

A.音色輝煌、音量宏大 B.柔和渾厚、寬闊低沉 C.聲音宏亮、音質(zhì)清脆

2.這首樂曲的表情術(shù)語是（ ）。

A.蒼勁、悲壯 B.熱情、親切

近百年來，蒼勁、悲壯的《嘎達(dá)梅林》在草原上代代相傳。隨著時(shí)代的發(fā)展，草原人的思想、生活都在發(fā)生變化，他們渴望向世人展現(xiàn)新的嘎達(dá)梅林。下面，我們?cè)賮砉餐蕾p馬頭琴合奏《嘎達(dá)梅林》。

3.除了馬頭琴，合奏曲《嘎達(dá)梅林》中還有其他樂器，因而與馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》相比，風(fēng)格明顯不同。那么，合奏曲的情緒是（ ）。

A.蒼勁、悲壯 B熱情、贊美

4.為什么同是馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》，樂曲的情緒會(huì)如此不同呢？

教師小結(jié)：兩首《嘎達(dá)梅林》的主旋律雖然一樣，但是，由于音樂要素和演奏形式的不同，使得樂曲的表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，進(jìn)而導(dǎo)致音樂的情緒也隨之變化，從而塑造出了兩個(gè)不同的嘎達(dá)梅林的音樂形象。

這樣的問題設(shè)計(jì)由淺入深，從器樂、音色、作品的風(fēng)格以及內(nèi)含的情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一步步的引導(dǎo)，目的就是教會(huì)學(xué)生在全神貫注地聽的過程中，充分調(diào)動(dòng)音樂審美的直覺力和知覺力，獲得初步的感性認(rèn)知，為深入聆聽做好準(zhǔn)備。尤其是對(duì)比聽賞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)《嘎達(dá)梅林》這首作品有了更進(jìn)一步的感受和理解，也在一定程度上培養(yǎng)了他們的分析能力和欣賞能力。

二、深入聆聽，體驗(yàn)理解音樂

蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫說過：“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富?！痹诔醪今雎牭幕A(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步的聽賞，借助多種感官體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。

下面是筆者教學(xué)管弦樂曲《花兒與少年》時(shí)，讓學(xué)生初聽樂曲后，引導(dǎo)他們?cè)俅紊钊腭雎爼r(shí)的教學(xué)片段：

1.跟唱主旋律，思考：這首曲子的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？

2.復(fù)唱主題，思考：旋律起伏有什么特點(diǎn)？

教師小結(jié)：旋律多圍繞主干音展開，起伏不大；旋律多級(jí)進(jìn)，偶爾上行有跳進(jìn)。

3. 欣賞第一部分。

師：你們能聽出這里運(yùn)用的是什么節(jié)拍嗎？這個(gè)節(jié)拍適合轉(zhuǎn)圈還是踏步？

學(xué)生1：二四拍。比較適合踏步。

（學(xué)生一邊唱主旋律，一邊踏步）

師：主題在第一部分一共出現(xiàn)了幾次？主題的重復(fù)是完全重復(fù)還是變化重復(fù)？

學(xué)生2：共出現(xiàn)了3次。主題的重復(fù)是變化重復(fù)。

教師小結(jié)：第一部分旋律輕快而活潑，共出現(xiàn)了3次。每次重復(fù)時(shí)均使用了變化重復(fù)的手法，主奏樂器有所變化，而且通過加花手法將旋律進(jìn)行了變奏。

師：請(qǐng)同學(xué)們分別聆聽這三次主題，并從長笛、單簧管、雙簧管、小提琴四件樂器中，選出你所聽到的主奏樂器。

教師小結(jié)：第一遍由雙簧管主奏，長笛和單簧管交相呼應(yīng)。第二遍是幾種樂器的交替加花演奏。第三遍主要由小提琴演奏。

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾匦蕾p第一部分。

怎么聽才能真正準(zhǔn)確地把握音樂的主題形象呢？以上這則課堂教學(xué)實(shí)例告訴我們：調(diào)動(dòng)多感官參與音樂欣賞教學(xué)是一種有益的嘗試。學(xué)生在邊聽邊學(xué)唱的過程中，會(huì)有意識(shí)地對(duì)主題音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等進(jìn)行積極主動(dòng)的分析，從而加深對(duì)音樂的理解，也使得對(duì)后面音樂的分段變得更加容易。踏步的加入可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)音樂節(jié)奏的長短交替和旋律起伏的抑揚(yáng)頓挫，從而更高效地體驗(yàn)音樂情緒。歌唱和踏步，不僅為學(xué)生欣賞音樂作品打下了良好的基礎(chǔ)，而且使他們?cè)诼犢p時(shí)能入情入境地體驗(yàn)作品，同時(shí)，這也能很好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，提高其音樂鑒賞力。

三、反復(fù)聆聽，鑒賞感悟音樂

在對(duì)音樂材料做重點(diǎn)深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效的反復(fù)聆聽有利于學(xué)生對(duì)音樂形成完整的感受，加強(qiáng)音樂記憶，加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而獲得再次深化理解的機(jī)會(huì)，形成更為豐富的審美感受。

在這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的參與，并幫助他們總結(jié)，甚至可以通過討論、探究形成對(duì)樂曲的評(píng)價(jià)。這樣，不僅及時(shí)反饋了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的差距，有利于教師在未來的教學(xué)中，更好地調(diào)整思路、優(yōu)化設(shè)計(jì)，而且更重要的是，學(xué)生的聽賞能力可以在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下步步深入，達(dá)到深刻，從而真正提升音樂鑒賞能力和音樂表達(dá)能力。

聆聽、聆聽、再聆聽，只有不斷地聆聽，我們才能感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，進(jìn)而引發(fā)情感與精神的共鳴。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張劍鋒.今天，你讓學(xué)生聽“足”了嗎？[J].中小學(xué)音樂教育，2014（3）.

[2]方建新主編.課型范式與實(shí)施策略：中小學(xué)音樂[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[3]張曉明.初中音樂欣賞課之我見[J].中小學(xué)音樂教育，2014（8）.

（作者單位：江蘇省常州市北環(huán)中學(xué)）