用“教學(xué)一體案”構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著低效的問(wèn)題，本文介紹一種全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，即讓“教學(xué)一體案”進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。文中把這種新模式和傳統(tǒng)模式作比較，以筆者上課的經(jīng)歷為線索，逐層闡述了運(yùn)用這種新模式的意義，即明確了目標(biāo)，加大了容量，增進(jìn)了合作，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，加快了反饋。

【關(guān)鍵詞】一體案 高效 互動(dòng) 探究 檢測(cè)

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的低效一直困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師，嚴(yán)重地影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是把事先準(zhǔn)備的授課內(nèi)容講完，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)講、記憶，完成好教師布置的任務(wù)。這種定位，忽視了學(xué)生的主體作用，割裂了師生的互動(dòng)關(guān)系，數(shù)學(xué)課堂陷入了“越講越懵，越懵越講”的泥淖，那么，怎樣才能使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂盡快擺脫低效的怪圈呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和摸索，找到了一種簡(jiǎn)明、有效的方法，即運(yùn)用“教學(xué)一體案”打造高效數(shù)學(xué)課堂。

筆者執(zhí)教蘇科版八年級(jí)（下）第八章第一節(jié)——分式，就較為典型地體現(xiàn)了這一理念和方法。其核心是小組互助，教學(xué)一體。下面以這一堂課為例，談一談運(yùn)用“教學(xué)一體案”的意義。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)

“教學(xué)一體案”打造的全新課堂模式中，把“教學(xué)目標(biāo)”更名為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在“一體案”中，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”放在顯著的位置，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課前就明確了學(xué)習(xí)的方向，避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。比如，在筆者執(zhí)教的“分式”一課中，“一體案”的開(kāi)頭就醒目地打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——分式。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找分式。

3.能根據(jù)已知條件求分式的值。

4.理解并能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件。

這些目標(biāo)，既是對(duì)三維目標(biāo)的具體詮釋，又是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的概括，在“一體案”中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。同時(shí)，它平易的語(yǔ)言，清晰的條理，消除了學(xué)生對(duì)分式的恐懼，激發(fā)了他們走近分式的欲望。

在課堂教學(xué)改革中，有時(shí)會(huì)走向另一個(gè)極端，那就是只要?dú)夥?，不要?shí)效，上課熱熱鬧鬧，下課稀里糊涂，這樣難免課堂的低效運(yùn)轉(zhuǎn)。而重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，點(diǎn)明了本節(jié)內(nèi)容中的主與次，難與易，避免了漫無(wú)邊際的教與學(xué)，有力地保障課堂教學(xué)取得良好效果。

二、增加課堂的容量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引入概念，分析概念，講解例題，板書(shū)習(xí)題和個(gè)別學(xué)生的板演占用了大量的時(shí)間，使一堂數(shù)學(xué)課的容量受到了局限?！耙惑w案”為課堂釋放了大量的時(shí)間，為師生的充分活動(dòng)留下廣闊的空間。比如筆者在執(zhí)教“分式”一節(jié)時(shí)，“一體案”中概念部分由學(xué)生預(yù)習(xí)，例題由學(xué)生自學(xué)、討論，所有的練習(xí)題都分批印在學(xué)案的不同環(huán)節(jié)里。這樣的設(shè)計(jì)，至少可以為本節(jié)課節(jié)約15分鐘，把這寶貴的15分鐘分配到自主探究和結(jié)果展示等環(huán)節(jié)，可以得到更高效的利用。

另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，教師講得多，學(xué)生練得少，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，教師往往布置大量的課外作業(yè)，用以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，雖有一定的效果，但勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。而運(yùn)用“一體案”之后，課堂容量成倍增加，在課上學(xué)生鉆得深，練得透，所學(xué)知識(shí)隨堂消化，家庭作業(yè)量大大減少，高效課堂的優(yōu)越性輻射到課外。

三、自主合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的重要階段，更是一個(gè)學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科。“教學(xué)一體案”進(jìn)入課堂，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)拓展了廣闊的空間。

筆者執(zhí)教“分式”一節(jié)時(shí)，就采用了小組互助、合作探究的形式，所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，推導(dǎo)定理、歸納定義、研究例題、解決疑難以及展示成果都由小組合作完成。尤其成果展示環(huán)節(jié)，因?yàn)樗P(guān)系各組的榮譽(yù)，所以氣氛格外熱烈，組員們踴躍表現(xiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，整個(gè)課堂充滿了挑戰(zhàn)的激情和成功的喜悅。

值得一提的是，“一體案”教學(xué)模式，分組十分靈活，每組要探究的問(wèn)題，可以在遵循學(xué)習(xí)總目標(biāo)的前提下進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，并在學(xué)案上明確體現(xiàn)出來(lái)，這樣就使分層教學(xué)的操作變得十分簡(jiǎn)單。這樣的課堂中，優(yōu)生注重拔尖，中等生得以提升，學(xué)困生強(qiáng)化基礎(chǔ)，全體學(xué)生都在進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯得充實(shí)、忙碌和快樂(lè)。

四、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。“一體案”的一大特點(diǎn)就是同時(shí)反映師生教與學(xué)的流程，并極力倡導(dǎo)師生平等，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

在筆者執(zhí)教的“分式”一節(jié)課中，最完美的 “互動(dòng)”應(yīng)該是“答疑解難”這一環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)，有一位學(xué)生問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“■是不是分式？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，筆者是又驚又喜，驚的是這個(gè)問(wèn)題多少有點(diǎn)突然，不在預(yù)設(shè)中；喜的是平等的師生關(guān)系竟然互動(dòng)出這樣有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題。這個(gè)“突發(fā)事件”給筆者這樣的啟示：學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)可以彌補(bǔ)教師備課的缺憾，收到無(wú)法預(yù)設(shè)的成果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

五、安排隨堂檢測(cè)，及時(shí)反饋效果

“一體案”進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，最大的突破就是把“隨堂測(cè)試”引進(jìn)課堂，這種測(cè)試一般安排在整個(gè)流程的尾部，按照難易有梯度地選擇3～4道題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，用時(shí)5～8分鐘，由學(xué)生獨(dú)立完成，最后投影展示答案，組員互批和教師巡批結(jié)合，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。這種形式，增強(qiáng)了反饋的真實(shí)性、普遍性，縮短了反饋的周期，便于教師快速地了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，堪稱“教學(xué)一體案”的一大亮點(diǎn)。

“教學(xué)一體案”使筆者和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有了全新的體驗(yàn)，也使“三維目標(biāo)”得到了完美的融匯和詮釋。一堂課上下來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，更領(lǐng)略了參與的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。而作為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，筆者從中更深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)改革困難重重，而最大的困難就是要戰(zhàn)勝自己，只有戰(zhàn)勝自己，才能徹底拋棄多年來(lái)早已駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！敖虒W(xué)一體案”就像一把鑰匙，一把開(kāi)啟課堂教學(xué)改革大門(mén)的鑰匙，它一定能為廣大師生的發(fā)展開(kāi)拓出一片嶄新的天地，并打造出高效、低耗的生態(tài)課堂。

（作者單位：江蘇省徐州市高級(jí)中學(xué)北校區(qū)）