窗里窗外，人性世界

一、檢查初讀感受，導(dǎo)入文章內(nèi)容

師：今天，我們學(xué)習(xí)澳大利亞女作家泰格特的小說——《窗》。透過這扇“窗”， 我們能看到些什么呢？（板書：窗）

師：先問幾個小問題。這篇文章中，寫了幾個人物？

生：兩個

師：哪兩個？

生：一個是靠窗戶近的病人，一個是離窗戶遠的病人。

師：這兩個病人活動的環(huán)境是什么地方？

生：是一個病房。

師：這個病房有什么特點？

生：只能容納兩張床。

師：這篇小說最讓你震撼的或者說最出乎你意料的是哪一句話？

生：文章的結(jié)尾：他看到的只是光禿禿的一堵墻。

（其他同學(xué)也紛紛贊同）

二、細讀“窗外的世界”，感受靠窗病人的“人性之美”

師：可文章第一段中有一句話：

（投影）病房有一扇門和一個窗戶，……透過窗戶可以看到外界。

師：離窗遠的病人只看到一堵光禿禿的墻，而另外一個病人分明看到了“外界”。那個靠窗近的病人，看到了一個怎樣的“外界”呢？

（學(xué)生圈點勾畫）

生讀：“很顯然，這個窗戶……鬧市區(qū)隱約可見?！?/p>

師：還有嗎？

生讀：“描述仍在繼續(xù)：……又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽?！?/p>

師：看到這樣的景象，你可能會和我一樣發(fā)出感慨：生活是如此美好。

師：可這些是他看到的嗎？

生：不是，是他想象的。

師：在說這些時，他可能會想起怎樣的情景呢？

生：他可能會想到自己年輕的時候，和所愛的人手挽著手在樹陰下散步的情景。

生：他可能會想起自己的孩子小時候也有過這樣的危險，他還可能想到當(dāng)時自己是多么的擔(dān)心。

生：他可能想到自己當(dāng)年健康時作為一名網(wǎng)球球員在賽場上搏殺的場景。

師：當(dāng)他在病床上重溫當(dāng)年健康時的一段段生活時，他可能又會發(fā)出感慨：生活讓人如此留戀?？墒牵F(xiàn)在的情形是怎樣的呢？

生：他的病情很重，需要靜養(yǎng)，文中第三自然段寫道：“他的病情不允許他做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著?！?/p>

師：也就是說，他隨時都可能離開這個世界，隨時可能會再也看不到他描述的這些美好的生活了。再想想他描述的投影上的這些生活片段，你能理解他為什么每天說著自己并沒有看到的美景嗎？

生：從他描述的窗外的美景中，我感覺他很留戀憧憬以前的美好生活。

生：我覺得他特別熱愛生活，特別樂觀，他每天說這些看不到的美景，我感覺是在給自己打氣，這樣可以鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。

生：我認為他可能是在安慰他旁邊的那個病人，告訴他外面的世界是那么的美好，讓他撐到康復(fù)的時候，這樣就可以再次看到外面美好的生活了。

師：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們仿佛看到了這個病人對往昔美好生活留戀、不舍、憧憬、熱愛的感情，看到了他的樂觀、堅強與熱愛生活。不僅如此，有的同學(xué)甚至讀到了他不顧自己病痛，舍己為人。

三、細讀“窗內(nèi)的世界”，體會遠窗病人的“人性變化”

師：那么，遠離窗戶的病人聽了靠近窗戶的病人每天描述的窗外美好生活后，他又有怎樣的感受呢？

生：一開始他是“津津有味地聽著這一切”，“這個時刻……都是一種享受”。他很享受很滿足。

師：還有嗎？

生：“他聽著這栩栩如生……所發(fā)生的一切”。從“栩栩如生”可以看出他是多么的陶醉，“仿佛親眼看到了”，又可以看出他是多么的享受。

師：這個時候的他對生活的態(tài)度是怎樣的呢？

生：這個時候的他應(yīng)該還是熱愛生活的，對未來也充滿著希望。

師：如果生活就是這樣，該多么和諧美好啊?？墒?，后來他的心態(tài)發(fā)生變化了吧。請大家再接著找找看。

生：后文接著寫道：“不靠窗口的病人，……為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢？”“幾天以后，……為什么不該是我呢？”

師：你能結(jié)合這三句話，分析一下他的心態(tài)變化的過程嗎？

生：他先是“感到慚愧”，這說明他此時是羨慕另一個病人。而當(dāng)他想“緊挨著窗口的為什么不該是我呢”時，他好像比較嫉妒那個病人了。

師：你看到了他由“羨慕”到“嫉妒”的過程。

生：后面還有一句話：“他白晝無時不……病情一天天加重了”。這里的“無時不” “所困擾”“徹夜難眠”幾個詞，可以看出他是多么的糾結(jié)，多么的痛苦，多么的嫉妒了。

師：你們能夠抓住關(guān)鍵詞來走進人物的內(nèi)心世界，了不起。

生：我發(fā)現(xiàn)，剛剛我們找到的幾個句子中有三個“為什么”。這三個“為什么”蠻有意思的。

師：你的目光很獨特，能說說嗎？

生：第一個“為什么”，其實并沒有疑問，當(dāng)然是挨著窗戶的人能觀賞到窗外了，難道遠離窗戶的人才能看到窗外嗎？也就是他太羨慕那個靠窗戶的病人了，心態(tài)有點失衡。第二個“為什么”，他覺得自己沒有得到靠近窗戶的機會，很不公平，說明他已經(jīng)開始嫉妒了。第三個“為什么”后面還有“不該”兩個字，這就更能看出這個病人心態(tài)完全發(fā)生了變化，他這個時候已經(jīng)有很強的嫉妒心了。

師：你抓住了三個“為什么”，并結(jié)合文章內(nèi)容層層分析，讓我們看到了這個病人的內(nèi)心的變化。

師：當(dāng)他這種想法愈加強烈的時候，病房里發(fā)生的事情，我們就可以理解了吧。我們先看看病房里發(fā)生了什么。

生：（讀第8自然段），靠近窗戶的病人忽然病情加重了。

師：重到什么地步？

生：從“大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞餓他的肺腔”可以看出，這個病人的生命非常危險了。

師：病房里不是有兩個病人嗎？另一個病人的表現(xiàn)呢？

生：“另一個病人卻……他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

師：你能分析一下這個病人的心態(tài)嗎？

生：“紋絲不動”可以看出他的冷酷無情?！皯{什么”， 可以看出他恨那個病人搶了他的窗口病床，心態(tài)已經(jīng)完全扭曲了。

師：靠窗戶的病床是那個病人搶的嗎？

生：不是，可是，另一個病人就是這么想的。

師：前面是“為什么”，這里是“憑什么”，這兩個詞有沒有什么區(qū)別呢？

生：“為什么”，我們看到的僅僅是羨慕和嫉妒，“憑什么”，我覺得，他很嫉恨這個靠近窗戶的病人了。

師：好一個“為什么”，好一個“憑什么”。你能讀出其中的不同來嗎？

（學(xué)生朗讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別重讀“憑什么”“占據(jù)”“窗口”“他”幾個詞，深入體會遠離窗口的病人心靈的扭曲程度）

師：通過我們剛剛不同形式的朗讀，你能揣摩他此時的想法嗎？

生：誰讓你占據(jù)窗口的病床的，你活該！

生：“卡住了，哈哈，停止了。沒呼吸了？哈哈，他終于要死了，我就好提出換病床了，我就可以看到外面的風(fēng)景咯?！?/p>

師：他的內(nèi)心經(jīng)歷了“羨慕、嫉妒”到“恨”的過程，在這種嫉恨的心理下，靠窗病人痛苦的咳嗽聲，在另一個病人耳中似乎是美妙的樂曲。最終靠窗近的病人死掉了，而另一個病人呢？

生：“另一位病人仍然盯著天花板”?！叭匀弧保梢钥闯鏊睦淇釤o情。

師：這個遠離窗戶的病人變成了一個什么樣的人呢？

生：他變成了一個自私自利，冷酷無情，見死不救的人。

生：他是個冷血動物，一點善心都沒有了。

師：我們能讀出這種心理來嗎？

生：（朗讀8—10小節(jié)，努力讀出遠離窗戶的病人在病友病危時的心理）

師：靠近窗戶的病人終于如離窗戶遠的病人之愿離開了人世。接著，遠離窗戶的病人又怎么做的呢？

生：“稍過幾天，……讓他挪到窗口的那張床上去?！?/p>

師：這句話你能讀到哪些信息呢？

生：我可以看出這個病人既想得到窗口那張病床，又在掩飾自己。

生：我覺得，從“稍”字可以看出來他的迫不及待。

生：我從“是否”兩個字看出了他其實很虛偽，他的內(nèi)心是非常想占據(jù)靠近窗口的病床的，可是，他還提出“是否”能讓他挪到那張病床上去。

師：如果你模仿這個病人向護士提出這個要求，你會怎么說？

生：（想了一會）“護士小姐，窗口那張床位已經(jīng)空了，我想靠窗戶近一點，這樣能夠呼吸新鮮空氣，你能把我安排到那張病床上去嗎？”

師：你模仿得很逼真。我們知道，其實他的心中哪里有什么“是否”啊，他覺得那張床位早就已經(jīng)是他的了，只是他擔(dān)心護士再安排一個病人進來，擔(dān)心夜長夢多罷了。當(dāng)他如愿以償時，他做了什么呢？請在文中尋找。

生：他“舒舒服服”地“一個靜靜地躺在那兒”。

師：他為什么“靜靜地躺在那兒”？ 他靜得下來嗎？

生：因為醫(yī)生還沒離開，他只能裝作靜靜地躺著。他表面上靜靜地，其實內(nèi)心早已欣喜若狂。

師：你怎么知道的？

生：文章接著寫到：“醫(yī)生剛一離開，……口中氣喘吁吁?！薄皠傄浑x開”“就”，可以看出他是多么的迫不及待。

師：“一……就……”這是一組關(guān)聯(lián)詞語，強調(diào)他的迫不及待。我們還能從哪些詞語看出他的“迫不及待”？

生：“十分痛苦”“掙扎著”“ 支”“ 氣喘吁吁”，這些詞都可以看出，他盡管很痛苦，但是，他還是想起來看看窗外的風(fēng)景。其實，他病得很重，醫(yī)生是不允許他做任何事情的?？墒?，醫(yī)生剛剛離開，他就不顧那么多了。

四、細讀文章結(jié)尾，探尋作品的主題

師：可是，他看到的只是光禿禿的一堵墻！現(xiàn)在，你讀了這個結(jié)尾有什么感受？

生：太出人意料了。

師：出誰意料？

生：出這個病人的意料，也出乎讀者的意料。

師：的確出人意料，還有其他的看法嗎？

生：這個結(jié)尾太具有諷刺意味了。

師：具有怎樣的諷刺意味？

生：這個病人好不容易得到了這張病床，好不容易爬起來，好不容易探出頭去看，可是，他看到的是光禿禿的一堵墻。這好像是對他見死不救的諷刺和懲罰。

師：好一個“對他見死不救的諷刺和懲罰”。透過這扇窗，靠近窗戶的病人看到的是美麗的外界；而遠離窗戶的病人看到的卻是“光禿禿的一堵墻”！

師：透過這扇“窗”，除了兩個人看到的事物不同，我們還能看到些什么呢？

生：我看到了一個人為了自己的利益，從善良、熱愛生活到變成利欲熏心、見死不救的過程。

師：你看到的是人性的扭曲。

生：我看到了人性的可怕之處。一個原來善良、熱愛生活的人，因為嫉妒心不斷膨脹，竟然眼睜睜地看著同伴在身邊痛苦地死去，變得冷血冷酷。人性怎么會這樣呢？作家安排這個結(jié)尾，可能是對人性罪惡的懲罰，對善良的一種呼喚吧。

師：你說的很深刻，你不僅看到了人性由善變惡，還看到了作家對善的呼喚，也許作家真是這么想的。

師：同學(xué)們，小說是反映現(xiàn)實生活的。在我們的日常生活中，有沒有類似的現(xiàn)象呢。比如，當(dāng)一種不好的欲望在我們心中萌生的時候，我們是否也會心態(tài)失衡呢？我們是否也有人性中的惡的這一面占上風(fēng)的時候呢？

（學(xué)生思考、交流）

師：比如，我們在考試過后，那個成績最好的同學(xué)，我們是不是都為他高興呢？有沒有羨慕嫉妒恨的呢？

生：（小聲地說有）

師：我們可能會想：為什么考得好的是他，為什么不是我呢？如果，我們由著這種想法生根發(fā)芽，進而，我們可能會想：他憑什么考那么好呢？如果任其發(fā)展下去，可能會產(chǎn)生一種對他的恨意吧。

生：（點頭附和）

師：我們小組交流交流吧?？梢詮纳钪姓?，也可以結(jié)合文章談。

（學(xué)生小組交流，之后，全班交流）

生：我還想再談?wù)勥@篇文章。文章可能還不僅僅是對人性中嫉妒的敘述，還可能揭露了人性的可悲。如果站在靠近窗戶的病人的角度來說的話，我做了好事，可最后卻被不靠窗的病人間接地害死。這就顯示了人性的可悲。

師：你是站在靠近窗戶的病人沒被幫助的角度看到了人性的可悲。如果從另外的角度看，我們還能有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：老師，我有獨特的見解。我是這么想的，很多小說喜歡用象征性的手法?？拷皯舻牟∪撕芸赡苷娴目吹搅舜巴饷利惖娘L(fēng)景。而遠離窗戶的病人看不到的原因是什么呢？我認為，他看到的不是光禿禿的一堵墻，他看到的恰恰是他光禿禿的可怕的內(nèi)心，因為他的內(nèi)心是光禿禿的，所以，眼前的美景消失了，變成了光禿禿的一堵墻。

師：我很欣賞你的看法。當(dāng)美好的人性泯滅的時候，窗外的美景在遠窗病人眼里變成了光禿禿的一堵墻；當(dāng)人性閃耀著美麗的光輝的時候，窗外光禿禿的墻上被靠近窗戶的病人打開了一扇見到美麗世界的窗。作家泰格特用這個像寓言一樣的故事告訴我們在特定環(huán)境下，人性善和惡之間的關(guān)系，很值得我們深思。

希望這堂課能引發(fā)同學(xué)們對生活更多的思考。謝謝同學(xué)們，下課！