教師備課的四個(gè)層面

備課是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。那么，我們?nèi)绾蝹浜谜n，以備課為抓手促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？

厚積淀兼收并蓄，此為第一層面。教師要有“大備課”觀念，時(shí)時(shí)處處的學(xué)習(xí)與實(shí)踐都是一種備課。讀書(shū)是一種備課。通過(guò)閱讀，豐富知識(shí)，涵養(yǎng)積淀。生活是一種備課。生活給了我們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)，許多體悟。洞察世事是一種備課。大千世界開(kāi)闊了我們的眼界，拓展了我們的思域。走覽自然是一種備課。大自然給我們靈氣，給我們智慧。小到家庭，大到社會(huì)，微如草木，宏若環(huán)宇，都是我們應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，它們都有可能轉(zhuǎn)化為我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的智慧與藝術(shù)。不少著名的教師都說(shuō)過(guò)，他們是用一生來(lái)備課的。這話是很有道理的。

精設(shè)計(jì)運(yùn)籌帷幄，此為第二層面?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，這是我們?cè)S多老師最看重的備課層面。這個(gè)層面的備課，貴在精心設(shè)計(jì)，運(yùn)籌帷幄，在上課之前，全面規(guī)劃課堂流程，預(yù)測(cè)可能生發(fā)的情況，并做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。如果說(shuō)，第一層面的備課意義在于廣博積累，那么，這個(gè)層面的備課主要就是刪繁就簡(jiǎn)與標(biāo)新立異。所謂“刪繁就簡(jiǎn)”，就是要立足于課堂，著眼于學(xué)生，致力于能力發(fā)展，精心選擇與整合教學(xué)內(nèi)容。所謂“標(biāo)新立異”，就是要合理而精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)恰宜的教學(xué)方法使學(xué)生便于接受。相較于第一層面粗放的備課而言，第二層面就是精細(xì)的備課。這就是所謂的“磨課”。課越磨越精，越備越巧。

于現(xiàn)場(chǎng)急中生智，此為第三層面。習(xí)慣上，許多人都認(rèn)為備課活動(dòng)在教師上課之前就終止了。這是錯(cuò)誤的。課堂是個(gè)復(fù)雜的場(chǎng)，課堂上也有幾十個(gè)復(fù)雜的生命體。在課堂這個(gè)場(chǎng)里，盡管課前有了充分的估計(jì)與設(shè)計(jì)，但是，難以預(yù)料的情況會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，這就是所謂的“生成”。而這種生成恰恰是課堂教學(xué)最為精彩與寶貴的。面對(duì)無(wú)法預(yù)期的生成，這就要求教師在課堂的現(xiàn)場(chǎng)急中生智：緊急面對(duì)，快速判斷，瞬間醞釀，即出對(duì)策。這是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。一個(gè)出色的教師，必然是能夠高瞻遠(yuǎn)矚、洞察細(xì)微，能夠緊急面對(duì)，巧妙地讓“生成”開(kāi)放成美麗的花朵。

善反芻含英咀華，此為第四層面。備課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。按理說(shuō)，每上完一節(jié)課，我們都應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的教學(xué)情況做些反思。這是很有意義的。這種反思，是對(duì)前面三個(gè)層面的備課的一個(gè)反思，其實(shí)，它本身就應(yīng)該屬于備課的延續(xù)，不應(yīng)該劃在備課的過(guò)程之外。忽視或小覷課后反思是教學(xué)研究資源的嚴(yán)重流失。這對(duì)于需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師而言是莫大的損失。而我們?cè)S多教師，往往就這樣無(wú)意之中讓這些資源流失而不知。因此，每一位教師，都要把課后反思作為備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待，要善于反芻，含英咀華。只有這樣，備課的環(huán)節(jié)才是完整的，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)提升也是功莫大焉。